Entornos digitales Problemas y bondades de su inclusión en las instituciones Educativas

1. Nombre del seminario: Seminario de Escritura y lectura académica<br />Entornos digitales<br />Problemas y bondades de su inclusión en las instituciones Educativas<br />Docentes responsables del Seminario: Marta Zamero y María Beatriz Taboada<br />Nombre y apellido de la docente Tutora: Silvia Graciela Cáceres – Comisión E_2<br />Nombres y Apellidos de la estudiante: María Teresa Narge Nalerio<br />Dirección de correo electrónico y/o teléfono del estudiante: teresanarge33@gmail.com<br />Fecha de Entrega: 19/05/11<br />…………………………………………….……………………………………………………<br />Firma del docente (al recibirlo) Firma del estudiante (al entregarlo) <br />Introducción XE quot;
Introducciónquot;
<br />El presente trabajo pretende dar respuesta a los interrogantes planteados en la Clase 1 del Seminario “Escritura y lectura académica” E2, respecto a ¿Qué condicionantes imponen las nuevas tecnologías de la comunicación a los usos del lenguaje?, y por otro lado, ¿de qué modo impactan en la educación? <br />Para poder abordar mencionados interrogantes me valdré de lo expuesto por Daniel Cassany (2002) y Josefina Prado Aragonés (2001) en La alfabetización digital y Hacia un nuevo concepto de alfabetización. El lenguaje de los medios, respectivamente. <br />El avance vertiginoso de las TIC ha sumergido al hombre en un océano infinito de información, como así también se ha transformado en un espacio de comunicación por excelencia. A esto J. Prado Aragonés los reconoce como los nuevos canales de transmisión de la información, reconociendo que los mismos se están imponiendo, ampliando los cauces tradicionales para la transmisión de la cultura, mientras que D. Cassany lo denominará como el entorno digital. Ya sea que lo denominemos de una u otra forma, no se puede negar que ha impactado enormemente en la escritura y el habla de los usuarios, esto según diversos estudios realizados sobre el tema.<br />Desarrollo: XE quot;
Desarrolloquot;
<br />Una constante en nuestras aulas es la queja por los déficits de los estudiantes expresado claramente en el Foro por Mariana, aunque sugiere no limitarnos a quejarnos, sino a actuar. Por lo expuesto el ED podría ser un excelente espacio para trabajar competencias a ser desarrolladas por el estudiantado favoreciendo instancias de formación autónomo y de aprendizaje compartido a la vez. El ED favorece la integración de los distintos sistemas de representación del conocimiento (habla, escritura, imagen estática y en movimiento, infografía, reproducción virtual, audio, etc.), esto se debe al uso del lenguaje en la red, además de exigir destrezas y conocimientos nuevos, también presupone los básicos o previos, de manera que el ED supone una extensión o un desarrollo del concepto de escritura o alfabetización (Cassany).<br />Por lo que partir de la propia realidad y sin forzamientos abruptos, ir gradualmente incorporándola a la cultura de nuestros alumnos, como aduce Gabriela sería el primer paso, sobre todo si atendemos que la realidad de las zonas rurales difiere y muchísimo de la realidad de las urbanas, aunque de a poco van ingresando y con gran aceptación de las generaciones más jóvenes. Aquí está el valor del docente que puede redirigir las miradas de los estudiantes a aquello que puede favorecer aprendizajes más significativos, esto sostenido por mí en mencionado espacio de intercambio.<br />Si bien es cierto lo que expresa Prado Aragonés (2001), que a lo largo de la evolución humana los descubrimientos y los avances tecnológicos han ido modificando la forma de comunicación y de acceso al saber y a la cultura, así como el modo de vivir y de entender la realidad, en nuestras instituciones educativas no se hace todavía un uso adecuado de las TIC en el aula, probablemente por el desconocimiento de los docentes en cuanto a su uso. Es decir, la principal dificultad que al ser tan pocos los formados, cuesta un poco más demostrar lo que sostiene Coll acerca del entorno de las TIC, que con ellas se pueden crear nuevos entornos de aprendizaje, con condiciones inéditas para operar la información y transformarla.<br />Conclusiones XE quot;
Conclusionesquot;
<br />La resistencia que los docentes están realizando con la incorporación de las TIC en el aula, restringen lo que expone J. Esteve que la escuela atienda los nuevos desafíos, y sobre todo que limite definir funciones, delimitar responsabilidades, discutir y negociar los sistemas de trabajo y de evaluación hasta conseguir que el grupo trabaje como tal, centrándose los procesos de aprendizaje en el saber académico de los docentes, y desatendiendo los intereses y saberes de los estudiantes.<br />D. Cassany (2002) manifiesta que el carácter mundial y abierto de la red (la posibilidad teórica de interactuar con 474 millones de internautas) favorece el desarrollo de interacciones interculturales, de modo que se rompe la monoculturalidad de las comunidades de habla, probablemente esto sea muy positivo en una sociedad que hasta no hace mucho discriminaba lo diferente (discapacidades, nacionalidades, formaciones, etc.). Se puede afirmar que Internet favorece el desarrollo de comunidades diferentes a las comunidades de habla habituales, establecidas por límites político-administrativos (ciudad, provincia, nación o estado), lingüísticos (idioma, dialecto) y culturales, según lo dicho por el mismo Cassany.<br />El ED desafía a que se incorporen nuevas reglas para manejarse en el ciberespacio, las famosas netiquetas o netiquette (normas de comportamiento comunicativo), necesarias para una adecuada comunicación en la red, se convaliden informaciones, entre los dos más destacados.<br />Debemos evitar la proyección de responsabilidades comentada por Marta, y evitar lo expuesto por A. Santos Guerra con su analogía de quot;
la culpa es de la vacaquot;
, la responsabilidad es de todos, por lo tanto tenemos que ponernos en acción y dejar de mirar para atrás, arremangarse la camisa y ponerse a trabajar en este emprendimiento estamos ante un recurso sumamente fascinante, que requiere de alguien que lo aproveche como recurso para lograr nuestras metas, como que impacten en los futuros estudiantes (nuestros estudiantes son potenciales formadores, ellos naturalizarán el uso de las TIC si lo vivencian desde la instancia formativa).<br />Si la cultura escrita es utilizada para promocionar a la elite social o para mantenerse en ella, según lo expuesto por Kaplan (1995)¿por qué no valernos de ella? en esta sociedad tan competitiva, y así desarraigar viejos modelos de selección implementados en el Sistema Educativo, aprovechemos este nuevo modelo tecnológico que nos proponen y veamos de qué manera impacta en nuestro país, nuestras provincias, localidades, y sobre todo en nuestras instituciones educativas, convirtámonos en Maestros de humanidad, como propone J. Esteve.<br />Referencias bibliográficas XE quot;
Referencias bibliográficasquot;
<br />Cassany, Daniel (2002) “La alfabetización digital”, Actas del XIII Congreso Internacional de la Asociación de Lingüística y Filología de América Latina (ALFAL), Universidad de Costa Rica, San José de Costa Rica.<br />Esteve, José quot;
Identidad y desafíos de la condición docentequot;
. En Tenti Fanfani, E.(2005) El oficio docente.<br />Esteve, José (2003) “La aventura de ser maestro”. Ponencia presentada en las XXXI Jornadas de Centros Educativos. Universidad de Navarra. 4 de febrero de 2003. Consultado el 30 de mayo en http://nalle.blogspot.es/1273456114/<br />Prado Aragonés, Josefina (2001) “Hacia un nuevo concepto de alfabetización. El lenguaje de los medios”, Comunicar 16, pp. 161-170.<br />Santos Guerra, José (2007) “La estrategia del caballo. Y otras fábulas educativas para trabajar en el aula”. Consultado el 30 de mayo de 2011 en http://blogs.opinionmalaga.com/eladarve/2005/10/15/la-culpa-es-de-la-vaca/<br />Indice XE quot;
Indicequot;
<br /> INDEX quot;
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1quot;
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11274quot;
<br />Introducción2<br />Desarrollo:2<br />Conclusiones3<br />Referencias bibliográficas4<br />Indice5<br />