Proyecto de integración de la tics en el aula, resolviendo la problemática del desconocimiento de las herramientas de office y orientando el buen uso de los computadores

1. Universidad Andrés Bello
Rancagua
“PROYECTO DE INTEGRACIÓN DE USO DE LAS TICS EN LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA”
Profesores: Marta Acevedo, Cristóbal Arauco y Víctor Fritz

2. INTRODUCCIÓN
Dado los profusos e indiscutibles avances científico- tecnológico que, naturalmente, modelan y orientan, casi
sin contrapeso, el curso de nuestras sociedades postmodernas y, por lo mismo, de los procesos educativos que
tienen ocurrencia en ella; es dable constatar la necesidad de cambios relevantes en el plano pedagógico, el que
debe hacerse cargo, para dar adecuadas oportunidades de acceso a procesos educativos de calidad y equidad
para nuestros alumnos y alumnas. Ya que son ellos los que mayoritariamente trabajan, juegan y piensan al
límite casi del vértigo y, muchas veces, sin tener las habilidades y conocimientos necesarios para utilizar
adecuadamente el cúmulo siempre creciente de información.
Como decíamos, hoy vivimos en una sociedad donde los jóvenes, que conforman la masa crítica de alumnos y
alumnas de nuestro país, utilizan, desde su niñez, y de forma exponencial, variados medios tecnológicos y
entre ellos, especialmente el computador; este medio instrumental es hoy por hoy, imprescindible en todo
proceso de socialización, comunicación y formación especialmente, en los colegios. Desde ésta particular
perspectiva, no nos debe causar extrañeza escuchar ciertos comentarios de los adultos, ya habituales, en
relación al uso de la actuales tecnologías de la información como por ejemplo: “mi hijo nació con el teclado
bajo el brazo”… “¡Pedrito, es seco! (en las cosas tecnológicas)”… “Ella, me ayuda siempre con el computador
o, por último, ¡pregúntale a tus hijos, saben más que nosotros!”.
Tales aseveraciones ¿Son verdades en plenitud? O ¿Sólo constituyen la proyección de un deseo
natural, como el de cualquier adulto bien intencionado, que desea que sus retoños sean aventajados -o por lo
menos estén a la par de los más aventajados-, una especie de “espejismo fraterno”, que visualiza solo un
aspecto parcial de la cuestión, a saber, la habilidad de manipular objetos tecnológicos de última generación,
para navegar por las redes de Internet, pero casi con exclusividad dirigidos hacia el ámbito de los juegos y la
recreación personal, sin considerar otros aspectos de carácter más formativos como: el trabajo colaborativo, la
autonomía en los aprendizajes, la producción y creación de textos, la consulta investigativa, el análisissíntesis y, la evaluación… todas ellas, capacidades de nivel superior, fundamentales para provocar cambios
que impacten, los actuales procesos educativos en las escuelas y liceos de nuestro país, pues, si no perdemos la
perspectiva, consentiremos en que lo principal es el desarrollo y aprendizaje de los jóvenes y no el uso de tal o
cual tecnología, por necesaria que esta sea.
Queremos con el presente trabajo hacer un modesto pero significativo aporte al mayor desarrollo de
nuestros alumnos, ocupándonos de la enseñanza por medio de algunos programas más utilizados a la fecha
para realizar tareas que contemplen el desarrollo de competencias necesarias para alcanzar, no sólo mejores
logros en los aprendizajes de nuestros estudiantes, sino además mejorar los niveles de calidad y equidad en su
formación integral como personas.

3. FUNDAMENTACIÓN
Gracias a sus constantes avances científico-tecnológicos el computador se perfila hoy como una de las
herramientas tecnológicas más utilizadas y de la mayor relevancia. Inserto en las redes globales de
comunicación ha logrado acaparar la atención de nuestros jóvenes de forma que desafía tanto a padres como a
profesores y políticos; desplazándolos, de ciertas funciones que antes les correspondían casi con exclusividad
y que, terminan en definitiva por revolucionar las formas del aprender, el comunicar y el convivir.
Sin duda, resulta obvio que, confrontadas con las actuales herramientas; las otras, las del ayer no son
las más óptimas para desarrollar las labores del hoy y menos podrán ser útiles para apoyar adecuadamente los
grandes cambios que se avecinan.
Por lo anterior, son los alumnos y alumnas de nuestros actuales sistemas educativos los que deben
necesariamente irse adaptando y mejorando sus actuales capacidades que les permitan desenvolverse de forma
eficaz y eficiente tanto en su vida personal y familiar como en el ámbito escolar y luego laboral. Es, entonces,
en este contexto que cobra relevancia el aprendizaje y desarrollo de nuestros alumnos, principalmente en su
formación: intelectual, afectiva, motriz, valórica, y volitiva. Pero para ello deberemos, los adultos formadores
y/o mediadores, entregar la mayor cantidad de herramientas, de calidad, para que los jóvenes puedan habitar
en la actual sociedad del conocimiento sin grandes sobresaltos.
El presente proyecto pretende hacer un modesto, pero efectivo aporte a incentivar el uso adecuado y
pertinente de algunos programas de la ofimática ( Word, Excel, Power Point, etc.) diagnosticados como de
deficiente uso y dominio conceptual por parte de nuestro alumnado en general, con la finalidad de generar y
motivar procesos de aprendizajes de calidad para los alumnos de nuestros colegios. Y, además, junto la
consecución de este propósito queremos preparar y estimular el trabajo con monitores que permitan replicar y
reforzar la labor docente.
Se requiere por tanto que nuestros alumnos sean capaces de utilizar y aplicar las distintas herramientas de
Office que están a su alcance, hoy en los colegios, permitiéndoles resolver distintas necesidades propias de su
actividad escolar. A su vez, por medio de las herramientas tecnológicas, los alumnos deben ser capaces de
insertarse a niveles comunicacional y sociales cada vez más complejos de mejor manera.
En nuestras aulas una gran cantidad de alumnos manifiestan una actitud pasiva frente a sus propios
aprendizajes, pero en su contexto social-familiar, fuera de la realidad escolar, se muestran más activos y
participativos, con deseos de avanzar en aquellos aspectos que tienen relevancia para ellos. Pues aquí está
nuestro reto como docentes que fuimos educados en otras tecnologías y saberes, volver hacer que la escuela
(“nosotros”) sea parte de su sentido de identidad y pertenencia; y que nuestros procesos de enseñanza sean
significativos y pertinentes para el desarrollo de todas sus capacidades.
PROBLEMA
En la actualidad, tanto alumnos como alumnas de los diversos establecimientos educacionales, independientes
de sus niveles socioeconómicos, manifiestan una variedad de recursos en el uso de ciertas herramientas
tecnológicas, especialmente el computador pues les permite cumplir con un sinfín de tareas que antes
realizaban variados objetos tecnológicos.
Pero, a pesar de que estos alumnos manejan fluidamente este principal recurso de la era digital en el
ámbito social, no lo hacen con la misma fluidez, como apoyo para optimizar y mejorar sus desempeños
escolares Como ya lo señalábamos, los estudiantes ocupan los computadores sólo de forma sesgada, para
intercambiar información de carácter preferentemente personal y recreacional, pero presentan problemas para
trabajar con información de mayor complejidad y formalidad que requiere: validar fuentes; seleccionar;
clasificar; analizar; resumir o sintetizar, fundamentar, comentar, concluir, etc., y …aún más… no utilizan con
eficiencia y pertinencia los programas de ofimática ( Word, Excel, Power Point, etc.), limitando sus
posibilidades.

4. ANÁLISIS FODA
DEBILIDADES
Los alumnos y alumnas:
1) Manifiestan incapacidad para filtrar
información, es decir, a pesar de que manejan
variados recursos de la era digital, no utilizan
estos medios con la misma fluidez para
optimizar sus aprendizajes.
2) Utilizan preferentemente la tecnología digital
para intercambiar información a través de
redes sociales, pero presentan limitaciones
para trabajar con información más formal que
es lo que se requiere en el trabajo académico,
por ejemplo, validar fuentes; seleccionar;
clasificar; analizar; resumir o sintetizar,
fundamentar, comentar, concluir, etc.
3) No utilizan adecuadamente los programas de
ofimática (Word, Excel, Power Point, etc.)
4) Falta disciplina y hábitos en los alumnos para
el trabajo efectivo; las TICs., son un medio y no
un fin, para el desarrollo de los alumnos.
5) Por la etapa de su desarrollo psicológico y en
algunos casos de limitados niveles de
conciencia, los alumnos, pueden incurrir en
errores de apreciación, juicio y valoración
tanto de personas como de contenidos y
conductas.
AMENAZAS
Tanto para alumnos y alumnas constituyen amenazas
externas:
1) La existencia de redes sociales no supervigiladas por
adultos, expone a los alumnos al abuso de personas de
dudosa moral y/o de ciber-delincuentes, lo que puede
provocar daños severos en su formación personal y
social, tanto en su psiquis como en su ámbito
valorativo.
2) La falta de certidumbre en la información que está
disponible en la red puede llevar a conclusiones,
acciones y/o decisiones erradas, las que inciden
negativamente en sus aprendizajes, afectando, por lo
mismo la calidad de sus aprendizajes autónomos.
3) La falta de profesores calificados tanto en la
comprensión como valoración y uso de las TICs., limita
las posibilidades de participar en clases más dinámicas
e interactivas, en las que los jóvenes puedan darle
significación a sus habilidades mediáticas.
4) Profesores poco motivados a cambiar sus conductas.
5) Que la escuela no cuente con una eficiente y adecuada
implementación. Recordemos que la gran mayoría de
nuestros colegios están orgullosos de contar con unos
pocos recursos, por lo tanto se trabaja en la medida de
lo posible y “con la camiseta puesta…”
6) La deficiente gestión directiva que no se encamina a
integrar el uso de TICs al currículo escolar o que no se
ocupa de generar masa crítica con respecto al dominio
y comprensión que de las TICs deben tener los
profesionales docentes. O que no trabaja en equipo.
7) El nulo o tibio apoyo del sostenedor que no invierte lo
suficiente, pues en algunos casos, no cuenta con los
recursos; en otros se los queda; y, por último, no está
necesariamente obligado a: saber, saber hacer, saber
ser y saber compartir.

5. FORTALEZAS
Los alumnos -as:
1) Son nativos -as de las tecnologías de la
información computacional, por lo que
presentan grandes ventajas en la
digitalización fluida de distintos tipos de
teclado; pueden leer directamente de
pantallas digitales; pueden utilizar más de
un programa a la vez, etc.
2) Navegan con fluidez, a través de Internet
para indagar temas de interés personal.
3) Conocen y utilizan las redes sociales de
Internet y algunos de sus programas de
comunicación (Facebook, Youtube, Twiter,
Whatsapp, Google, Correos Electrónicos,
Programas de descarga y otros.
4) Están cada vez más actualizados en el uso y
manejo de programas comunicacionales, lo
que les ofrece la posibilidad de aprender por
sí mismos.
5) Aplican conocimientos y habilidades que
adquieren en otros contextos al plano
educativo, incrementando sus niveles de
desempeño y autonomía, en cualquier rama
de estudio.
6) Manejan un lenguaje común, lo que les
permite relacionarse y forjar lazos
comunicativos significativos con sus pares.
OPORTUNIDADES
Para los alumnos:
1) La existencia de redes sociales genera la posibilidad de
intercambios de información, o de experiencias tanto de
vida como también académicas por parte de los
estudiantes.
2) La existencia de estas redes digitales posibilita el uso de
aulas virtuales, lo que sin duda trae como consecuencia
una mayor oportunidad para generar la autonomía en
los aprendizajes de los alumnos.
3) Unidades educativas que implementan y promueven el
uso de las TICs. como parte integral del currículo.
4) El Estado Chileno que a través del Ministerio de
Educación promueve e incentiva la integración de las
TICs. en el sistema educacional, con implemen-tación y
capacitación de profesores, y que aun cuando todavía
es insuficientes, tanto en cantidad como en calidad,
constituyen un real y válido aporte para en el uso de las
TICs.
5) La existencia de aulas virtuales que permiten el
desarrollo de habilidades cognitivas de orden superior,
como así también, de la autonomía en los aprendizajes.
6) La presencia de algunos Profesores motivados y con
dominio de redes y programas computacionales,
además, de los necesarios fundamentos pedagógicos,
que les permiten utilizar las TICs como apoyo un
metodológico-didáctico y estratégico para dinamizar los
procesos de enseñanza-aprendizaje.
7) La gestión tanto del sostenedor, como de directivos
docentes comprometidos tanto con la adecuada
implementación como así también con la capacitación,
motivación y acompañamiento para un uso efectivo y de
calidad en la enseñanza con TICs.
OBJETIVO
El objetivo general del presente trabajo es incentivar el uso de las aplicaciones de los programas
office, llámese Word, Excel y Power Point, identificando sus ventajas, desventajas y la forma de trabajo que
debería imperar para el logro de los objetivos pedagógicos propuestos.
A su vez, presentamos otros objetivos específicos no menos importantes para su análisis como son:
Analizar el grado de conocimiento que tienen los alumnos sobre los programas office, que permita
comprender causas y razones de dichos nivel de conocimiento.
Utilizar programas office que estén en relación con mapas de progreso K12 y que permitan ser un
recurso útil para el desarrollo de aprendizajes.

6. PLAN DE ACCIÓN
Acción
Implementar talleres para alumnos y alumnas en el manejo de Tics
Implementar talleres para alumnos y alumnas en el manejo de Tics y
Descripción Particularmente en la utilización de herramientas de Office
Nº Capacitar a monitores
en la utilización de
office.
1 Aplicar diagnóstico
Análisis del
2
diagnóstico.
3 Estrategias a realizar.
4
1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° 12° 13° 14° 15° 16° 17° 18° 19°
X
X
X
Presentación plan de
acción.
Taller para alumnos y
5 alumnas en la
utilización de word.
Taller para alumnos y
alumnas en la
6
utilización de power
point
Taller para alumnos y
7 alumnas en la
utilización de excel.
X
X X X
X X X
X X
X
8 Monitoreo en aula.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
9 Retroalimentación.
Evaluación del
10
proyecto.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
RECURSOS
Categoría de recursos
Gastos en Personal
Categoría de gastos.
Ampliación de horas a personal
contratado
$
Gastos en equipamiento de apoyo
Pedagógico
Dispositivos portátiles educacionales
Impresoras.
Reproducción de documentos
$
200.000
$ 1.000.000
$
500.000
Materiales de oficina.
$
Total
$ 2.500.000
Gastos de Operación (Bienes y
Servicios)
Gastos de Operación (Bienes y
Servicios)
Valores
500.000
300.000
X

7. METODOLOGÍA DE APLICACIÓN Y ACTIVIDADES
Analizar el grado de conocimiento que tienen los alumnos sobre los programas office, que
permita comprender causas y razones de dichos nivel de conocimiento.
Utilizar programas office que estén en relación con mapas de progreso K12 y que permitan
ser un recurso útil para el desarrollo de aprendizajes.
Comprender la utilidad que genera en la vida real y en las situaciones cotidianas la
aplicación de las herramientas de los programas office.
Acciones.
Objetivos.
Indicadores.
Actividades Y Recursos
1
Aplicar
diagnóstico
Conocer el nivel de los
alumnos y alumnas en la
utilización de office.
2
Análisis del
diagnóstico.
Aplicar un diagnóstico para
cuantificar el manejo de los
programas de office por parte
de los alumnos y alumnas.
Analizar diagnósticos para
cuantificar y crear acciones
para mejorar el uso de office
por parte de los alumnos y
alumnas.
3
Creación de
estrategias.
Crear un plan remedial con
estrategias, plazos y objetivos
a lograr con los alumnos y
alumnas.
Crear estrategias para
4
Presentación
plan de acción
Presentar a los docentes el
plan de acción y las tareas a
realizar por ellos y los
alumnos para el logro de los
objetivos planteados.
Presentar a los docentes el
plan de acción
5
Taller para
alumnos y
alumnas en la
utilización de
Word.
Utiliza diversos programas
como procesador de texto,
planillas de cálculo y de
plantillas de presentación,
para escribir, editar y ordenar
información.
Copian y crean textos
literarios y no literarios.
Crea textos presentaciones
combinando textos con
fotografías o dibujos en
plantillas de PPT
Utiliza diversos programas
como procesador de texto,
planillas de cálculo y de
plantillas de presentación,
para escribir, editar y ordenar
Crea tablas en el procesador
de texto para ordenar
información
Ordena datos en planillas de
cálculo
Utiliza distintos tipos de
gráficos ( barras, torta,
lineales)
Copian y crean textos
literarios y no literarios.
Crea presentaciones
combinando textos con
fotografías o dibujos en
Aplicar encuesta a los alumnos y
alumnas de 5° básico para conocer
el manejo de herramientas de
office (Word, PPT y Excel)
Revisar encuestas.
Analizar resultados para cuantificar
el manejo de los alumnos y
alumnas del 5° en el manejo de
herramientas office (Word, PPT y
Excel)
A partir de la información
recolectada en la encuesta aplicada
a los alumnos y alumnas crear
estrategias para mejorar la
utilización de las herramientas
office
1.- Presentar a los docentes del 5°
año básico el plan de acción en
donde está especificada la
preparación de los monitores pares
en apoyo a sus pares del 5° básico.
2.- Especificar a los docentes los
pasos, estrategias y habilidades a
desarrollar por parte de los
alumnos y alumnas del 5° en la
utilización de las herramientas de
office.
1.- Presentar a los alumnos y
alumnas las herramientas de office
y la utilidad que presentan en la
realización de las actividades
académicas.
2.- Cada alumno y alumna en un
computador explora office y se
familiariza con él.
3.- Alumnos y alumnas trascriben
textos a Word.
4.- Alumnos y alumnas trascriben
texto siguiendo las siguientes
orientaciones: tipo de hoja,
márgenes, tipo y tamaño de letra.
5.- Los alumnos y alumnas copian y
pegan textos; agregan imágenes a
los textos digitalizados.
1.- Los alumnos y alumnas exploran
PPT y la utilidad que presta para la
realización de presentaciones.
2.- Los alumnos y alumnas crean
presentaciones básicas en donde
6
Taller para
alumnos y
alumnas en la
utilización de
PPT
Cuantificar el nivel de
manejo de los alumnos en la
utilización de office.

8. información.
plantillas de PPT.
Crea tablas en el procesador
de texto para ordenar
información
Ordena datos en planillas de
cálculo
Utiliza distintos tipos de
gráficos
( barras,
torta, lineales)
solo utilizan textos.
3.- los alumnos y alumnas agregan
imágenes y textos a sus
presentaciones.
4.- Los alumnos y alumnas eligen
tipo y diseño de diapositivas para
sus presentaciones.
5.- Los alumnos y alumnas le dan
animación a sus presentaciones
PPT.
1.- Los alumnos y alumnas exploran
Excel y la utilidad que presta para
la realización de planillas y gráficos.
2.- Los alumnos y alumnas crean
planillas con datos.
3.- Los alumnos y alumnas agregan
formulas a sus planillas de datos
(sumar, promedio y porcentaje).
4.- Los alumnos y alumnas a partir
de los datos insertan datos para
crear gráficos de barra, torta y
lineales.
5.- Los alumnos crean
presentaciones en donde utilizan
texto, imágenes y gráficos.
Además, le dan animaciones a sus
presentaciones.
Realizar visitas semanales al aula
para monitorear la metodología,
técnicas y didáctica utilizada por los
docentes y monitores pares, con el
fin de mejorar aquellos aspectos
más descendidos.
7
Taller para
alumnos y
alumnas en la
utilización de
Excel.
Utiliza diversos programas
como procesador de texto,
planillas de cálculo y de
plantillas de presentación,
para escribir, editar y ordenar
información.
Copian y crean textos
literarios y no literarios.
Crea presentaciones
combinando textos con
fotografías o dibujos en
plantillas de PPT
Crea tablas en el procesador
de texto para ordenar
información.
Ordena datos en planillas de
cálculo.
Utiliza distintos tipos de
gráficos ( barras, torta,
lineales)
8
Monitoreo en
aula.
Aplicar pautas de observación
para monitorear el trabajo de
los docentes y los tutores en
la utilización de office.
Monitorear el trabajo en el
aula.
9
Retroalimentació
n.
Realizar reuniones con
docentes para retroalimentar
sus prácticas en el aula de
recursos.
Retroalimentar a los
docentes.
Realizar reuniones con los docentes
y monitores pares para
retroalimentar sus procedimientos
de trabajo con los alumnos y
alumnas en la utilización de las
herramientas de office y lo amerita.
10
Evaluación del
proyecto.
Aplicar pauta para evaluar
constantemente el proyecto.
Evaluar proyecto.
Evaluar constantemente el
proyecto y sus objetivos y
modificar aquellas estrategias que
lo ameritan para mejorar la
construcción del aprendizaje de los
alumnos y alumnas.

9. EVALUACIÓN DEL PROYECTO
RUBRICA DE EVALUACION
PROFESOR: …………………………
Criterios
ALUMNO:……………………………
CURSO:…………
FECHA:………/………./…………../
Utiliza
herramientas
de fuentes
Diseño de
Página
Comprensión
de textos
Presentación
Tiempo
utilizado
3
2
1
Correcto y
completo
Selecciona
información y
pega
4
Intermedio alto
Intermedio Bajo
Incompleto
e incorrecto
Selecciona y
sintetiza sólo
información
relevante acerca del
tema
El formato es más
que medianamente
adecuado.
Utiliza
adecuadamente las
herramientas del
formato: en negrita,
subrayado, cursiva,
corrector
ortográfico, tamaño
y tipo de letra
solicitado
Selecciona los
tamaños de los
márgenes para todo
el documento.
Cambia el diseño de
página: vertical y
horizontal.
El diseño es
coherente y
armónico.
Trata un solo tema.
El texto es preciso y
breve.
Utiliza estructuras
gramaticales
sencillas.
Presenta no más de
3 errores
ortográficos
Selecciona información
relevante al tema, pero la
acompaña con otra que no
lo es. Formato
medianamente adecuado
Selecciona información poco
variada o
Recorta y pega sin
seleccionar de acuerdo al
tema.
Formato incompleto.
No logra seleccionar
información, o
La que selecciona no
es pertinente.
Formato incompleto.
Utiliza la mayor parte de
las herramientas del
formato. Presenta no más
de 5 errores.
No utiliza todas las
herramientas del formato
solicitadas.
Contiene más de 5 errores y
menos de 10
No utiliza todas las
herramientas del
formato. Presenta
manchas de corrector.
Presenta más de 10
errores
El diseño se adecuado a lo
solicitado. Presenta tres
errores. Por ejemplo solo
diseña página y saltos de
página, omite por
ejemplo: el tamaño de
márgenes. El diseño es
coherente y armónico
El diseño es medianamente
adecuado. Presenta más de 3
errores y menos de 5.
O selecciona solo el tamaño
de márgenes. Pero no inserta
saltos de página. El diseño es
medianamente coherente y
armónico
No selecciona
tamaños de márgenes,
ni diseños de página.
No inserta saltos de
página, sección o
columna. Presenta
más de 5 errores.
El diseño no es
coherente o armónico
Trata un solo tema.
El texto es preciso y
medianamente breve.
Manifiesta 1 error de
coherencia gramatical.
Repite alguna idea
(redundancia)
Tiene más de 3 y menos
de 6 errores ortográficos
Trata más de un tema o
Utiliza alguna digresión
El texto es poco preciso y se
extiende en oraciones poco
claras y complejas.
Presenta más de 2 problemas
de coherencia.
De 6 a 10 errores ortográficos
Trata más de un tema.
Escribe el texto con
poca claridad, sin
orden. Utiliza
estructuras
gramaticales
complicadas. Sus
frases son extensas.
Más de 10 errores
ortográficos
El trabajo está muy
bien elaborado y
resulta interesante,
ordenado y
simétrico.
Entrega el trabajo
en el día y hora
acordado.
El Trabajo es tiene buena
presentación, con algunos
detalles ordenado y
simétrico
El trabajo manifiesta errores
visibles y destacables aunque
con cierto orden y simetría.
El trabajo resulta
desordenado y poco
simétrico.
La tarea ha sido entregado
dentro del mismo día
La tarea ha sido presentada
con atraso de más de un día y
menos 3.
Pasó de 3 días a la
fecha establecida.
Puntaje
Total