La planificación es un proceso que implica la organización secuencial y cronológica de las actividades, parte de un análisis y reflexión de qué aprendizajes se deben lograr teniendo en cuenta:
Las características de los niños y niñas
Sus necesidades de aprendizaje
El conocimiento de los lineamientos del nivel como son los principios y enfoque.
El contexto en el que se desarrolla el trabajo pedagógico
Debe responder a ¿Qué queremos lograr? ¿Cómo lo logramos?, ¿Con qué lo logramos?, ¿Cómo sabemos que lo estamos logrando?
La planificación es un proceso que implica la organización secuencial y cronológica de las actividades, parte de un análisis y reflexión de qué aprendizajes se deben lograr teniendo en cuenta:
Las características de los niños y niñas
Sus necesidades de aprendizaje
El conocimiento de los lineamientos del nivel como son los principios y enfoque.
El contexto en el que se desarrolla el trabajo pedagógico
Debe responder a ¿Qué queremos lograr? ¿Cómo lo logramos?, ¿Con qué lo logramos?, ¿Cómo sabemos que lo estamos logrando?
This is a Power Point for the Old Testament class of Dr. Paul Bube, presented on September 27th, of 2013 by Camille Beary, Assistant Director of the Mabee-Simpson Library at Lyon College.
A Do It Yourself Guide to Personal Branding. In today’s digital social world, with our identity crossing various social networks it can be a challenge to decide on, and keep a consistent brand identity that crosses platforms and channels. This deck puts a case for the importance of branding and some how to's. Do connect and give feedback.
Investigación y Formación del Profesorado en una Sociedad para la Intercultu...Universidad Santander
Conferencia Congreso Internacional Didáctica 3.0
Universidad Santander
Ponente: Dra. María Concepción Domínguez
Universidad Nacional Abierta y a Distancia. España
Experiencia de reflexión sobre la planificación curricular como una respuesta ante la necesidad de enfrentar la evaluación del desempeño docente con solvencia profesional
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
2. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO COLEGIADO
La riqueza del trabajo
colegiado se fundamenta
en la participación:
a) Activa
b) Entusiasta
c) organizada
Los docentes se deben
manifestar con:
a) Iniciativas
b) Planeación
c) Ejecución
d) Evaluación de proyectos
para fortalecer la
calidad educativa
El trabajo colegiado se debe
considerar como una estrategia
de:
a) consulta
b) Reflexión
c) Análisis
d) Concertación
e) vinculación entre los profesores
El desempeño académico
y la profesionalización docente
no se deben limitar:
a) Dentro del aula.
b) En la participación en
programas de formación
c) En la actualización de
docentes
3. Sus objetivos:
a) Mejor atención a los alumnos
b) Mayor aprovechamiento
c) Disminuye la deserción escolar
d) Mejor desempeño de
docentes
e) Fomenta la reflexión
f) Aplica acciones de mejora
a) Facilitar el aprendizaje
b) Que los alumnos:
• Mayor conocimiento
• Puedan sintetizar
• Investiguen
• Se organicen
a) capacidades necesarias
para actuar en distintos
dominios de la vida.
EL TRABAJO COLEGIADO ES:Es fundamental para
conformar y compartir:
a) Equipos académicos
b) El dialogo
c) La concertación
d) Conocimientos
e) Experiencias
f) Problemas semejantes
g) Metas de interés común
en clima de respeto y
tolerancia.
Su finalidad es:
a) Mejor sistema educativo
b) Apoyo grupal
c) Mayor integración
d) Cambio de actitudes
e) Generar valores para la vida.
4. • Promueve y fortalece la
transversalidad de las asignaturas.
• Responde a múltiples estilos de
aprendizaje de los alumnos
• Aborda temas concretos
• Genera la explicación científica
• Cncluye con reflexión filosófica.
Considera la actualización
del plan y programas de
estudio para adecuarlas y
se incorporen de manera
creativa en clase
• Permite sistemas flexibles para los alumnos
• Genera ambientes de aprendizaje y situaciones
educativas acordes al enfoque de
Competencias.
• El trabajo colegiado coadyuva en el propósito
de la Reforma Integral de la Educación Media
Superior
• Busca innovaciones y formas de promover el
aprendizaje fundadas en el currículum
5. • El trabajo colegiado se fundamenta en
el Programa Sectorial de Educación
2007-2012 (PROSEDU)
• El Plan de Trabajo y en quehacer
educativo tiene como eje la idea de
impulsar actividades académicas de
una disciplina o campo de
conocimiento.
