Este documento presenta información sobre la enseñanza virtual. Explica que la enseñanza virtual permite una mayor flexibilidad y disponibilidad que los métodos tradicionales al poder accederse desde cualquier lugar y momento. También describe ventajas como la personalización, y desventajas como la pasividad potencial de los estudiantes. El documento concluye explicando que la educación virtual es una oportunidad para aquellos con limitaciones de tiempo u otras restricciones.
La educación virtual ofrece una forma de aprendizaje flexible que se adapta al estudiante. Utiliza tecnologías de la información para proporcionar herramientas de aprendizaje interactivas. Algunas ventajas incluyen una amplia variedad de cursos, costos más bajos, capacidad de estudiar a su propio ritmo y acceso a la educación desde cualquier lugar. El tutor virtual guía a los estudiantes a través del proceso de aprendizaje, mientras que el estudiante virtual debe ser autodirigido, comunicativo y capaz de aprender
Trabajo Final Redes Sociales -Proyecto Clau Zalazar
El documento propone crear un grupo en Facebook para los estudiantes de la asignatura "Práctica Educativa I" con el objetivo de que puedan compartir dudas, información y reflexiones sobre los contenidos. La profesora administrará el grupo de manera de asegurar que solo participen estudiantes de la materia. A lo largo del cuatrimestre se compartirán enlaces, archivos y presentaciones relacionadas con la materia y se trabajará en el uso responsable de las redes sociales.
El documento describe las ventajas y desventajas de la educación virtual. Explica que la educación virtual permite a los estudiantes aprender de forma flexible y autónoma utilizando herramientas tecnológicas. También beneficia a las universidades al ampliar el acceso a la educación. Sin embargo, existen riesgos como la pasividad de los estudiantes y problemas técnicos. El modelo ideal de educación virtual se centra en el estudiante y su participación activa en la construcción del conocimiento.
La educación no presencial utiliza medios electrónicos para brindar educación a distancia de forma interactiva. Se define como un sistema de formación que aprovecha la educación virtual para llegar a estudiantes remotos y ofrecerles flexibilidad en el aprendizaje. Requiere que tanto profesores como estudiantes desarrollen habilidades especiales como mantener comunicación fluida a distancia y ser autónomos en el aprendizaje.
Este documento presenta información sobre el aprendizaje combinado como una estrategia didáctica. Explica que es una modalidad mixta que combina la educación presencial y en línea, aprovechando las ventajas de ambas. Describe las características, como ser flexible y personalizado, permitir interacción entre estudiantes, y apoyar a aquellos con necesidades especiales. También presenta un proceso para implementar esta estrategia, incluyendo motivar a los estudiantes, apropiarse de la estrategia, y mejorar la comprens
Este documento presenta información sobre el aprendizaje combinado como una estrategia didáctica. Explica que es una modalidad mixta que combina la educación presencial y en línea, aprovechando las ventajas de ambas. Describe las características, como ser flexible y personalizado, permitir interacción entre estudiantes, y apoyar a aquellos con necesidades especiales. También presenta un proceso para implementar esta estrategia, incluyendo motivar a los estudiantes, apropiar el uso de la tecnología, y realizar
El documento discute los beneficios y desafíos de las clases híbridas, que combinan la instrucción en persona y en línea. Señala que las clases híbridas pueden motivar más a los estudiantes, fomentar la colaboración y dar más control y flexibilidad sobre el aprendizaje. Sin embargo, también requieren una buena planificación y apoyo técnico para garantizar la interacción efectiva entre estudiantes y profesores. La investigación muestra resultados mixtos sobre la efectividad de las clases híbridas para el apre
La educación virtual ofrece una forma de aprendizaje flexible que se adapta al estudiante. Utiliza tecnologías de la información para proporcionar herramientas de aprendizaje interactivas. Algunas ventajas incluyen una amplia variedad de cursos, costos más bajos, capacidad de estudiar a su propio ritmo y acceso a la educación desde cualquier lugar. El tutor virtual guía a los estudiantes a través del proceso de aprendizaje, mientras que el estudiante virtual debe ser autodirigido, comunicativo y capaz de aprender
Trabajo Final Redes Sociales -Proyecto Clau Zalazar
El documento propone crear un grupo en Facebook para los estudiantes de la asignatura "Práctica Educativa I" con el objetivo de que puedan compartir dudas, información y reflexiones sobre los contenidos. La profesora administrará el grupo de manera de asegurar que solo participen estudiantes de la materia. A lo largo del cuatrimestre se compartirán enlaces, archivos y presentaciones relacionadas con la materia y se trabajará en el uso responsable de las redes sociales.
El documento describe las ventajas y desventajas de la educación virtual. Explica que la educación virtual permite a los estudiantes aprender de forma flexible y autónoma utilizando herramientas tecnológicas. También beneficia a las universidades al ampliar el acceso a la educación. Sin embargo, existen riesgos como la pasividad de los estudiantes y problemas técnicos. El modelo ideal de educación virtual se centra en el estudiante y su participación activa en la construcción del conocimiento.
La educación no presencial utiliza medios electrónicos para brindar educación a distancia de forma interactiva. Se define como un sistema de formación que aprovecha la educación virtual para llegar a estudiantes remotos y ofrecerles flexibilidad en el aprendizaje. Requiere que tanto profesores como estudiantes desarrollen habilidades especiales como mantener comunicación fluida a distancia y ser autónomos en el aprendizaje.
Este documento presenta información sobre el aprendizaje combinado como una estrategia didáctica. Explica que es una modalidad mixta que combina la educación presencial y en línea, aprovechando las ventajas de ambas. Describe las características, como ser flexible y personalizado, permitir interacción entre estudiantes, y apoyar a aquellos con necesidades especiales. También presenta un proceso para implementar esta estrategia, incluyendo motivar a los estudiantes, apropiarse de la estrategia, y mejorar la comprens
Este documento presenta información sobre el aprendizaje combinado como una estrategia didáctica. Explica que es una modalidad mixta que combina la educación presencial y en línea, aprovechando las ventajas de ambas. Describe las características, como ser flexible y personalizado, permitir interacción entre estudiantes, y apoyar a aquellos con necesidades especiales. También presenta un proceso para implementar esta estrategia, incluyendo motivar a los estudiantes, apropiar el uso de la tecnología, y realizar
El documento discute los beneficios y desafíos de las clases híbridas, que combinan la instrucción en persona y en línea. Señala que las clases híbridas pueden motivar más a los estudiantes, fomentar la colaboración y dar más control y flexibilidad sobre el aprendizaje. Sin embargo, también requieren una buena planificación y apoyo técnico para garantizar la interacción efectiva entre estudiantes y profesores. La investigación muestra resultados mixtos sobre la efectividad de las clases híbridas para el apre
Este documento analiza el uso de Internet en la enseñanza universitaria, incluyendo las páginas web docentes y las aulas virtuales. Explica que la tecnología ha revolucionado la educación y ha desafiado el monopolio tradicional del conocimiento por parte de los profesores. También describe los materiales didácticos como las páginas web docentes y las aulas virtuales, que permiten nuevas formas de comunicación entre estudiantes y profesores.
Este documento describe los beneficios del uso de Internet y las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la docencia. Explica que Internet permite una mayor interacción entre profesores y estudiantes, facilita el acceso a los materiales educativos de forma flexible, y apoya debates más ricos. También señala que tanto estudiantes como profesores necesitan aprovechar las posibilidades que ofrece Internet para la educación. El futuro de la educación estará cada vez más en línea, con más cursos y programas disponibles en línea.
Este documento presenta una guía didáctica para docentes universitarios sobre el uso de Internet en la enseñanza superior. Explica que Internet puede aportar una mayor flexibilidad al permitir que los estudios se extiendan a nuevos colectivos y romper las barreras del tiempo y el espacio. También puede transformar el aprendizaje, pasando de la mera transmisión de información a actividades como la búsqueda, análisis y reconstrucción autónoma del conocimiento con recursos en línea. El docente deja de ser solo un transmisor para
Este documento describe las ventajas y desventajas de la enseñanza virtual. Entre las ventajas se encuentran la reducción de costos, el acceso ampliado para aquellos con horarios complicados, y la flexibilidad y participación activa para los estudiantes. Las desventajas incluyen el acceso desigual, limitaciones técnicas, y el aislamiento de los estudiantes sin un buen seguimiento del profesor.
Este documento analiza tres casos de aplicación de las tecnologías de información y comunicación (TIC) en la formación docente a través de la estrategia de aprendizaje conocida como WebQuest. Los tres casos abarcan diferentes niveles educativos e involucran el uso de la WebQuest para capacitar docentes de preescolar, estudiantes de bachillerato y alumnos universitarios de manera colaborativa y centrada en la resolución de problemas. En cada caso, la WebQuest permite mejorar las competencias de los participantes y promover un aprendiz
Este documento describe la educación a distancia, sus modelos y características. Explica que existen tres modelos: presencial, a distancia y semipresencial. También detalla los roles de los involucrados, ventajas, desventajas y posturas sobre la efectividad de la educación a distancia. Finalmente, señala que factores como la investigación, tecnología, costos y mercado influyen en su futuro.
Percepción de estudiantes de pedagogía sobre la utilidad de los blogs en educ...Ociel Lopez Jara
El uso de blogs, dada su facilidad de creación y funcionalidad, puede ser una entrada a las TIC en educación para el profesorado en formación. En esta investigación nos cuestionamos qué percepción tiene el profesorado en formación sobre el uso de blog en un contexto académico de educación superior y qué experiencia de uso e interacción con blogs tuvieron a nivel escolar. Por ello, para obtener información en el ámbito universitario se utilizó la Escala de valoración de la utilidad de los blogs en educación superior. Y, para conocer la experiencia de uso e interacción con blogs a nivel escolar y cómo proyecta el uso de blogs como futuro profesorado se aplicó una entrevista semi estructurada. La muestra fue de 100 estudiantes de pedagogía de primer año pertenecientes a carreras de pedagogía de una facultad de educación de una universidad en el sur de Chile. Los resultados indican que, a nivel escolar, la mayoría de estudiantes no usó ni interactuó con blogs, y que, a nivel de educación superior, la dimensión menos favorecida es el desarrollo del currículo utilizando blogs.
El documento describe un estudio de caso sobre el uso de Wikis en la educación superior para la formación de profesores. Los objetivos fueron identificar aspectos implicados en la apropiación de Wikis e implementar su uso para fomentar la discusión conceptual. Los estudiantes usaron Wikis para profundizar su comprensión colaborativamente. Aunque los estudiantes están familiarizados con herramientas tecnológicas, no suelen usarlas de forma colaborativa. El estudio mostró que el uso de Wikis transformó las actitudes de los estudiantes y facilitó
Este documento describe una experiencia de implementar un modelo de enseñanza semipresencial o blended learning en una clase de español en una escuela secundaria en Venezuela. El modelo combina clases presenciales con actividades en la plataforma Moodle, dividiendo el tiempo igualmente entre ambas modalidades. El objetivo es permitir que los estudiantes dirijan su propio aprendizaje a través de recursos y tareas en línea con la guía del profesor. Los resultados preliminares indican que los estudiantes participan activamente y desarrollan
El documento presenta los resultados del diseño e implementación de un curso en línea llamado "Transformación educativa" en la plataforma Coursesites. El curso tuvo como objetivo que estudiantes y profesor desarrollaran conocimientos y herramientas sobre el uso de TIC para mejorar la enseñanza. El análisis del curso se divide en cinco etapas basadas en el modelo de Gilly Salmon: 1) acceso y motivación, 2) socialización en línea, 3) intercambio de información. El curso promovió el aprendiz
La educación virtual se refiere a programas de formación que tienen lugar en el ciberespacio, permitiendo que el aprendizaje ocurra sin que el cuerpo, tiempo y espacio se conjunten. Se apoya en las TIC para establecer una nueva forma de enseñar y aprender de manera flexible y oportuna. Presenta tanto ventajas como desventajas en comparación con la educación presencial.
Este documento analiza las fortalezas y debilidades de la educación virtual. Entre las fortalezas se encuentran que permite conocer las últimas novedades a través de Internet, es innovadora, interactiva y permite a los estudiantes adaptar su ritmo de estudio a su horario. Entre las debilidades están la pasividad de algunos estudiantes, la dificultad de medir su trabajo real y que algunos centros no cuentan con la tecnología necesaria.
Las redes sociales como herramientas para el aprendizajeFELIPE GONZALEZ
Este documento describe una experiencia educativa utilizando Facebook para promover el aprendizaje colaborativo entre estudiantes universitarios. Explica que el aprendizaje colaborativo mejora la motivación y rendimiento de los estudiantes. También discute el nuevo rol del profesor como guía y el rol más activo del estudiante. Finalmente, presenta una experiencia real con estudiantes de periodismo en la que se utilizó Facebook para que trabajen colaborativamente en grupos.
Este documento discute el uso de tecnologías digitales en la educación. Explica que las tecnologías digitales permiten compartir información y construir nuevo conocimiento de manera más compleja. También permite que la educación esté disponible para todos en cualquier lugar. El documento concluye explicando que las tecnologías digitales pueden mejorar los resultados educativos al hacer que los estudiantes sean más activos en su aprendizaje y desarrollen su creatividad.
Tf redes sociales como entornos educativos-aida acevedo-Aída Acevedo
Este documento propone el uso de redes sociales como Facebook para complementar una unidad curricular sobre atención temprana del desarrollo infantil. Se crearía un grupo en Facebook para que los estudiantes puedan compartir videos e información sobre el cuidado de bebés. El objetivo es brindar herramientas adicionales para los estudiantes y promover el trabajo colaborativo. Se discutirán también las consideraciones de privacidad y seguridad para el uso de las redes sociales con este fin.
Ifd Trinidad integración de las TD a la práctica. FundamentaciónAna Cabrera Borges
Este documento describe una experiencia de colaboración entre las asignaturas de Didáctica e Informática en un Instituto de Formación Docente. Se propuso a los estudiantes explorar las plataformas virtuales Moodle y Crea 2 para diseñar propuestas de enseñanza mediadas por tecnología. Primero analizaron Moodle a través de foros y debates. Luego crearon cursos en Crea 2 para planificar secuencias didácticas que implementarían durante sus prácticas docentes, con apoyo de las maestras adscriptas. El
Este documento presenta un estudio sobre la importancia del aprendizaje en red a través de la Web 2.0 en la Facultad de Odontología de la Universidad de Los Andes. El estudio realizó un diagnóstico sobre el uso de las herramientas de la Web 2.0 entre los docentes, encontrando un bajo nivel de conocimiento y uso. Como resultado, el estudio propuso el diseño de un Manual Web para promover el uso educativo de herramientas como blogs, wikis y redes sociales entre los docentes.
Actividad evaluativa eje 4 modelo atarraya sociedad del conocimiento cibercul...MarthaGonzales20
Este documento describe una experiencia pedagógica en la que se utilizó WhatsApp para fortalecer la comprensión lectora en estudiantes de grado séptimo. Se creó un grupo en WhatsApp con estudiantes y docentes para compartir contenidos y realizar actividades. Los estudiantes participaron activamente y mejoraron su comprensión lectora y trabajo colaborativo a través de esta experiencia. Sin embargo, dos estudiantes no pudieron participar debido a falta de conectividad.
Programa de entornos virtuales de aprendizajes periodo 2016Emilina Chilian
Este documento presenta la propuesta de una asignatura llamada "Entornos Virtuales de Aprendizaje" que forma parte de la carrera de Profesorado de Educación Primaria en el I.E.S. No 6017 “Prof. Amadeo Sirolli” en Salta, Argentina. La asignatura se enfoca en el uso de las TIC y las plataformas virtuales en la educación, y busca desarrollar una cultura de aprendizaje a través de un campus virtual. El documento detalla los objetivos, contenidos, metodología, recurs
Características de los roles del docente y estudiante en la educación virtualelicastle
El documento describe los roles del docente y estudiante en la educación virtual. El docente actúa como facilitador y guía del aprendizaje, mientras que el estudiante asume un rol más activo al investigar y administrar la información de manera independiente. También se discuten las ventajas e inconvenientes de la educación virtual, incluyendo una mayor interacción pero menos contacto personal, y el uso de tecnologías como el correo electrónico y videoconferencia.
El documento propone la educación virtual como una forma de enseñanza del siglo XXI. Describe las ventajas de la educación virtual, como la posibilidad de adaptar el estudio al horario personal y tener acceso a la enseñanza desde cualquier lugar. También explica algunos desafíos, como la pasividad potencial de los estudiantes y los costos asociados con el mantenimiento técnico. Finalmente, predice que el uso de la educación virtual continuará creciendo en el futuro a medida que las universidades amplíen su oferta de cursos en línea.
La educación virtual es una modalidad de educación a distancia que permite que el acto educativo se desarrolle mediante nuevos métodos, técnicas y estrategias haciendo uso de medios digitales, ya que alumnos y profesores se encuentran separados físicamente y sólo se relacionan de forma presencial ocasionalmente. La educación virtual fomenta el aprendizaje independiente y colaborativo de los estudiantes y desarrolla habilidades como el pensamiento crítico.
Este documento analiza el uso de Internet en la enseñanza universitaria, incluyendo las páginas web docentes y las aulas virtuales. Explica que la tecnología ha revolucionado la educación y ha desafiado el monopolio tradicional del conocimiento por parte de los profesores. También describe los materiales didácticos como las páginas web docentes y las aulas virtuales, que permiten nuevas formas de comunicación entre estudiantes y profesores.
Este documento describe los beneficios del uso de Internet y las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la docencia. Explica que Internet permite una mayor interacción entre profesores y estudiantes, facilita el acceso a los materiales educativos de forma flexible, y apoya debates más ricos. También señala que tanto estudiantes como profesores necesitan aprovechar las posibilidades que ofrece Internet para la educación. El futuro de la educación estará cada vez más en línea, con más cursos y programas disponibles en línea.
Este documento presenta una guía didáctica para docentes universitarios sobre el uso de Internet en la enseñanza superior. Explica que Internet puede aportar una mayor flexibilidad al permitir que los estudios se extiendan a nuevos colectivos y romper las barreras del tiempo y el espacio. También puede transformar el aprendizaje, pasando de la mera transmisión de información a actividades como la búsqueda, análisis y reconstrucción autónoma del conocimiento con recursos en línea. El docente deja de ser solo un transmisor para
Este documento describe las ventajas y desventajas de la enseñanza virtual. Entre las ventajas se encuentran la reducción de costos, el acceso ampliado para aquellos con horarios complicados, y la flexibilidad y participación activa para los estudiantes. Las desventajas incluyen el acceso desigual, limitaciones técnicas, y el aislamiento de los estudiantes sin un buen seguimiento del profesor.
Este documento analiza tres casos de aplicación de las tecnologías de información y comunicación (TIC) en la formación docente a través de la estrategia de aprendizaje conocida como WebQuest. Los tres casos abarcan diferentes niveles educativos e involucran el uso de la WebQuest para capacitar docentes de preescolar, estudiantes de bachillerato y alumnos universitarios de manera colaborativa y centrada en la resolución de problemas. En cada caso, la WebQuest permite mejorar las competencias de los participantes y promover un aprendiz
Este documento describe la educación a distancia, sus modelos y características. Explica que existen tres modelos: presencial, a distancia y semipresencial. También detalla los roles de los involucrados, ventajas, desventajas y posturas sobre la efectividad de la educación a distancia. Finalmente, señala que factores como la investigación, tecnología, costos y mercado influyen en su futuro.
Percepción de estudiantes de pedagogía sobre la utilidad de los blogs en educ...Ociel Lopez Jara
El uso de blogs, dada su facilidad de creación y funcionalidad, puede ser una entrada a las TIC en educación para el profesorado en formación. En esta investigación nos cuestionamos qué percepción tiene el profesorado en formación sobre el uso de blog en un contexto académico de educación superior y qué experiencia de uso e interacción con blogs tuvieron a nivel escolar. Por ello, para obtener información en el ámbito universitario se utilizó la Escala de valoración de la utilidad de los blogs en educación superior. Y, para conocer la experiencia de uso e interacción con blogs a nivel escolar y cómo proyecta el uso de blogs como futuro profesorado se aplicó una entrevista semi estructurada. La muestra fue de 100 estudiantes de pedagogía de primer año pertenecientes a carreras de pedagogía de una facultad de educación de una universidad en el sur de Chile. Los resultados indican que, a nivel escolar, la mayoría de estudiantes no usó ni interactuó con blogs, y que, a nivel de educación superior, la dimensión menos favorecida es el desarrollo del currículo utilizando blogs.
El documento describe un estudio de caso sobre el uso de Wikis en la educación superior para la formación de profesores. Los objetivos fueron identificar aspectos implicados en la apropiación de Wikis e implementar su uso para fomentar la discusión conceptual. Los estudiantes usaron Wikis para profundizar su comprensión colaborativamente. Aunque los estudiantes están familiarizados con herramientas tecnológicas, no suelen usarlas de forma colaborativa. El estudio mostró que el uso de Wikis transformó las actitudes de los estudiantes y facilitó
Este documento describe una experiencia de implementar un modelo de enseñanza semipresencial o blended learning en una clase de español en una escuela secundaria en Venezuela. El modelo combina clases presenciales con actividades en la plataforma Moodle, dividiendo el tiempo igualmente entre ambas modalidades. El objetivo es permitir que los estudiantes dirijan su propio aprendizaje a través de recursos y tareas en línea con la guía del profesor. Los resultados preliminares indican que los estudiantes participan activamente y desarrollan
El documento presenta los resultados del diseño e implementación de un curso en línea llamado "Transformación educativa" en la plataforma Coursesites. El curso tuvo como objetivo que estudiantes y profesor desarrollaran conocimientos y herramientas sobre el uso de TIC para mejorar la enseñanza. El análisis del curso se divide en cinco etapas basadas en el modelo de Gilly Salmon: 1) acceso y motivación, 2) socialización en línea, 3) intercambio de información. El curso promovió el aprendiz
La educación virtual se refiere a programas de formación que tienen lugar en el ciberespacio, permitiendo que el aprendizaje ocurra sin que el cuerpo, tiempo y espacio se conjunten. Se apoya en las TIC para establecer una nueva forma de enseñar y aprender de manera flexible y oportuna. Presenta tanto ventajas como desventajas en comparación con la educación presencial.
Este documento analiza las fortalezas y debilidades de la educación virtual. Entre las fortalezas se encuentran que permite conocer las últimas novedades a través de Internet, es innovadora, interactiva y permite a los estudiantes adaptar su ritmo de estudio a su horario. Entre las debilidades están la pasividad de algunos estudiantes, la dificultad de medir su trabajo real y que algunos centros no cuentan con la tecnología necesaria.
Las redes sociales como herramientas para el aprendizajeFELIPE GONZALEZ
Este documento describe una experiencia educativa utilizando Facebook para promover el aprendizaje colaborativo entre estudiantes universitarios. Explica que el aprendizaje colaborativo mejora la motivación y rendimiento de los estudiantes. También discute el nuevo rol del profesor como guía y el rol más activo del estudiante. Finalmente, presenta una experiencia real con estudiantes de periodismo en la que se utilizó Facebook para que trabajen colaborativamente en grupos.
Este documento discute el uso de tecnologías digitales en la educación. Explica que las tecnologías digitales permiten compartir información y construir nuevo conocimiento de manera más compleja. También permite que la educación esté disponible para todos en cualquier lugar. El documento concluye explicando que las tecnologías digitales pueden mejorar los resultados educativos al hacer que los estudiantes sean más activos en su aprendizaje y desarrollen su creatividad.
Tf redes sociales como entornos educativos-aida acevedo-Aída Acevedo
Este documento propone el uso de redes sociales como Facebook para complementar una unidad curricular sobre atención temprana del desarrollo infantil. Se crearía un grupo en Facebook para que los estudiantes puedan compartir videos e información sobre el cuidado de bebés. El objetivo es brindar herramientas adicionales para los estudiantes y promover el trabajo colaborativo. Se discutirán también las consideraciones de privacidad y seguridad para el uso de las redes sociales con este fin.
Ifd Trinidad integración de las TD a la práctica. FundamentaciónAna Cabrera Borges
Este documento describe una experiencia de colaboración entre las asignaturas de Didáctica e Informática en un Instituto de Formación Docente. Se propuso a los estudiantes explorar las plataformas virtuales Moodle y Crea 2 para diseñar propuestas de enseñanza mediadas por tecnología. Primero analizaron Moodle a través de foros y debates. Luego crearon cursos en Crea 2 para planificar secuencias didácticas que implementarían durante sus prácticas docentes, con apoyo de las maestras adscriptas. El
Este documento presenta un estudio sobre la importancia del aprendizaje en red a través de la Web 2.0 en la Facultad de Odontología de la Universidad de Los Andes. El estudio realizó un diagnóstico sobre el uso de las herramientas de la Web 2.0 entre los docentes, encontrando un bajo nivel de conocimiento y uso. Como resultado, el estudio propuso el diseño de un Manual Web para promover el uso educativo de herramientas como blogs, wikis y redes sociales entre los docentes.
Actividad evaluativa eje 4 modelo atarraya sociedad del conocimiento cibercul...MarthaGonzales20
Este documento describe una experiencia pedagógica en la que se utilizó WhatsApp para fortalecer la comprensión lectora en estudiantes de grado séptimo. Se creó un grupo en WhatsApp con estudiantes y docentes para compartir contenidos y realizar actividades. Los estudiantes participaron activamente y mejoraron su comprensión lectora y trabajo colaborativo a través de esta experiencia. Sin embargo, dos estudiantes no pudieron participar debido a falta de conectividad.
Programa de entornos virtuales de aprendizajes periodo 2016Emilina Chilian
Este documento presenta la propuesta de una asignatura llamada "Entornos Virtuales de Aprendizaje" que forma parte de la carrera de Profesorado de Educación Primaria en el I.E.S. No 6017 “Prof. Amadeo Sirolli” en Salta, Argentina. La asignatura se enfoca en el uso de las TIC y las plataformas virtuales en la educación, y busca desarrollar una cultura de aprendizaje a través de un campus virtual. El documento detalla los objetivos, contenidos, metodología, recurs
Características de los roles del docente y estudiante en la educación virtualelicastle
El documento describe los roles del docente y estudiante en la educación virtual. El docente actúa como facilitador y guía del aprendizaje, mientras que el estudiante asume un rol más activo al investigar y administrar la información de manera independiente. También se discuten las ventajas e inconvenientes de la educación virtual, incluyendo una mayor interacción pero menos contacto personal, y el uso de tecnologías como el correo electrónico y videoconferencia.
El documento propone la educación virtual como una forma de enseñanza del siglo XXI. Describe las ventajas de la educación virtual, como la posibilidad de adaptar el estudio al horario personal y tener acceso a la enseñanza desde cualquier lugar. También explica algunos desafíos, como la pasividad potencial de los estudiantes y los costos asociados con el mantenimiento técnico. Finalmente, predice que el uso de la educación virtual continuará creciendo en el futuro a medida que las universidades amplíen su oferta de cursos en línea.
La educación virtual es una modalidad de educación a distancia que permite que el acto educativo se desarrolle mediante nuevos métodos, técnicas y estrategias haciendo uso de medios digitales, ya que alumnos y profesores se encuentran separados físicamente y sólo se relacionan de forma presencial ocasionalmente. La educación virtual fomenta el aprendizaje independiente y colaborativo de los estudiantes y desarrolla habilidades como el pensamiento crítico.
La educación virtual es una alternativa de aprendizaje que permite a las personas acceder a la educación sin importar su ubicación u horario. Ofrece ventajas como la flexibilidad y la posibilidad de que los estudiantes construyan su propio conocimiento a su ritmo. Sin embargo, también tiene desventajas como la pasividad de los estudiantes y los altos costos asociados. El documento analiza tanto las ventajas como las desventajas de la educación virtual.
La educación virtual se define como una educación no presencial a través de Internet que permite una mayor flexibilidad en el manejo del tiempo y el espacio. Ofrece ventajas como una amplia variedad de cursos y costos más bajos, pero también riesgos como la pasividad del estudiante si no existe una estructura pedagógica adecuada. El tutor juega un papel fundamental como guía del proceso de aprendizaje. Aún se debaten si la educación virtual es tan efectiva como la presencial para lograr resultados de aprendizaje.
Este documento presenta la carrera de Técnico en Informática Educativa. Incluye información sobre el rol del tutor y del estudiante en la educación virtual, así como las ventajas y desafíos de este modelo educativo. Finalmente, destaca que la educación virtual puede ayudar a construir una sociedad del conocimiento al desarrollar competencias en los estudiantes.
La educación virtual es una forma de aprendizaje flexible que se adapta al tiempo y necesidades del estudiante mediante el uso de tecnologías de la información. Es una herramienta útil para prepararse para el mundo tecnológico del futuro y permite la evaluación autónoma del conocimiento. El modelo educativo en línea se centra en la participación activa del estudiante para lograr un aprendizaje significativo a través de la interacción y guía del profesor.
Qué es la educación virtual diapositivas fannygenesisandrea
Este documento describe la educación virtual, también llamada educación en línea. Explica que la educación virtual permite que las condiciones de tiempo, espacio y otras limitaciones no sean obstáculos para el aprendizaje. Se define la educación virtual como una estrategia educativa basada en el uso intensivo de tecnologías para enseñar y aprender de manera flexible. También discute las ventajas de la educación virtual tanto para estudiantes como instituciones educativas.
Este documento describe la educación virtual, también llamada educación en línea. Explica que la educación virtual permite que las condiciones de tiempo, espacio y otros factores no limiten el aprendizaje. Señala que la educación virtual es parte de la educación a distancia y que ha evolucionado a través de tres generaciones, la tercera siendo la educación virtual que usa tecnologías sofisticadas para permitir interacción entre profesores y estudiantes. También discute ventajas y desventajas de la educación virtual, concluyendo que cuando el
educacion virtual
- Definición
- Características de la formación virtual en Colombia
- Establecer diferencias, explicando las ventajas entre educación en línea, virtual, a distancia y remota de emergencia
- En estos tipos de formación, cuál es el rol del docente
- Cuáles son los efectos que ha tenido la educación virtual en el aprendizaje formal
- Ventajas y desventajas de la educación virtual en Colombia
La efectividad de la enseñanza virtualadrianasolar
El documento analiza la efectividad de la enseñanza virtual comparada con la enseñanza presencial. Señala que los estudios sobre el tema han arrojado resultados mixtos, con algunos mostrando que los estudiantes virtuales obtienen mejores resultados y otros encontrando resultados similares entre ambos métodos. También discute ventajas y desventajas de la enseñanza virtual para estudiantes y universidades, y analiza algunos proyectos universitarios de educación virtual que tuvieron éxito como la Universidad de Phoenix y otros que no al
Este documento describe la educación virtual, incluyendo sus características, ventajas y desventajas. También presenta conceptos clave de educación virtual y discute el futuro de la educación virtual, concluyendo que las plataformas virtuales complementan la enseñanza presencial y permiten la educación a distancia de manera efectiva.
Educación presencial y no presencial - Luz Marina FrancoLuz Franco
Este documento compara y contrasta la educación presencial, la educación a distancia y la educación e-learning. Define cada modalidad y discute sus ventajas y desventajas. También analiza la importancia y beneficios de cada una. Concluye que la educación es un derecho fundamental y que la educación presencial es fundamental en los primeros años por su papel en la creación de hábitos de estudio y socialización, pero que la educación a distancia y e-learning brindan mayor acceso a la educación sin limitaciones geográficas.
Este documento discute la educación virtual versus la educación presencial, notando que mientras la educación virtual elimina las barreras de tiempo y espacio, requiere conocimientos tecnológicos. Aunque los resultados de aprendizaje son similares entre los dos métodos, la educación virtual fomenta un aprendizaje más autónomo y colaborativo. El documento también analiza las ventajas y desventajas de cada enfoque.
Este documento describe diferentes modalidades educativas en México, incluyendo la educación presencial, a distancia, en línea (e-learning), móvil (m-learning) y combinada (b-learning). Explica que la educación a distancia ha evolucionado a través de cinco generaciones, desde el envío de textos por correo hasta el uso de tecnologías de información y comunicación. También define conceptos como innovación educativa y describe el rol del docente en cada modalidad. Finalmente, concluye que tanto la educación presencial como a distancia pued
Este documento discute la educación virtual. Explica que la educación virtual permite que los estudiantes y profesores no estén en el mismo lugar físico. También describe algunas ventajas de la educación virtual como la flexibilidad y la capacidad de colaboración entre estudiantes. Finalmente, analiza algunas ventajas y desventajas de la enseñanza virtual tanto para estudiantes como para universidades.
En esta actividad se representa las características, ventaja, desventajas, el impacto de la tecnología, rol del profesor, rol del alumno, perfil del docente e infraestructura que se necesita en la modalidad en Educación en Linea.
Evolución y retos de la educación virtual jm81manuel3
La educación virtual es una estrategia educativa basada en el uso de tecnologías que permite que factores como el tiempo, el espacio y la edad no limiten el aprendizaje. Ofrece ventajas como la personalización y flexibilidad pero también riesgos como la pasividad del estudiante. A pesar de las desventajas, el modelo educativo virtual está implantado y su uso aumentará. Las universidades se verán obligadas a reformarse para sobrevivir en un mercado globalizado de la educación virtual.
Educación a distancia con el implemento del aulaPIEDAD SANDOVAL
Este documento discute la importancia de establecer criterios para evaluar la calidad de los programas de educación a distancia. Aunque existe una amplia oferta de programas que utilizan tecnologías de la información y comunicación, falta un análisis profundo y criterios estandarizados para determinar su calidad y resultados efectivos. Es necesario examinar más de cerca los procesos y logros reales de estos programas para validar indicadores confiables de calidad, emitir juicios basados en evidencia sobre su impacto social y comunicar esta información.
Este documento describe las aulas virtuales, sus objetivos, ventajas y desventajas. Explica que un aula virtual es un ambiente compuesto por computadoras, mobiliario y software que permite la formación a través de ambientes virtuales. Sus objetivos son ofrecer capacitación virtual a instituciones y satisfacer las necesidades de formación de funcionarios públicos y trabajadores. Entre las ventajas se encuentran la flexibilidad y el ahorro en viajes, mientras que entre las desventajas están el alto costo y la dificultad de motivar a los
Educación a distancia con el implemento del aulaPIEDAD SANDOVAL
Este documento discute la necesidad de establecer criterios para evaluar la calidad de los programas de educación a distancia. Actualmente existe una gran producción de estos programas, pero falta un análisis profundo y reflexivo de sus resultados para validar indicadores de calidad. Es importante conocer estas propuestas educativas más de cerca mediante el contraste de programas y materiales, y la evaluación de sus procesos y resultados reales. Esto permitiría emitir juicios fundamentados sobre su impacto social y calidad.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
1. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE HONDURAS
CRAED- EL PROGRESO
CARRERA DE PEDAGOGIA
TRABAJO DE INVESTIGACION
ASIGNATURA: INFORMATICA APLICADA A LA
EDUCACION
SECCION: DOMINGO 08:00
CATEDRATICA: LICENCIADA KARINA MENDEZ
ESTUDIANTES:
KEREN ELIZABETH CASTILLOHERNANDEZ 20082005578
JOSÉ TRINIDAD RAMOS MARTINEZ 20122004729
ROSA MARIA BARAHONAMURILLO 20141400040
MARISELA CABRERA SANCHEZ 20091402007
YOLANI VANESSA RODRIGUEZ CHICAS 20141402054
GRUPO:#5
TEMA: ENSEÑANZA VIRTUAL
3. INDICE
Enseñanza virtual------------------------------------------------ pag.4-5
La efectividad de la enseñanza virtual----------------- pag.6-7
El Modelo Educativo en Línea---------------------------- pag. 8
Ventajas y desventajas de la enseñanza virtual----- pag. 9-10
Clases virtuales ---------------------------------------------------- pag. 11
El nuevo entorno mundial----------------------------------- pag. 12-14
Educación virtual------------------------------------------------ pag.15-29
Definición de un modelo pedagógico----------------- pag. 30-31
Imagen---------------------------------------------------------------- pag. 32
Nombre de los integrantes------------------------------------ pag-33
Video de Ricardo Arjona viña del mar--------------------pag-32
4. ENSEÑANZA VIRTUAL
Con el transcurso de los años las formas alternativas de
enseñanza, como la enseñanza a distancia, han evolucionado
de los cursos por correspondencia a los cursos por
videoconferencia o satélite. Sin embargo, nunca han llegado a
los niveles de refinamiento de la enseñanza impartida en las
aulas. Las posibilidades de conexión a Internet y una nueva
generación de programas informáticos hacen posible un
nuevo modelo de enseñanza en línea de mucha mayor calidad
y flexibilidad que podría recibir el nombre, más apropiado, de
enseñanza virtual.
La enseñanza virtual, en la que participan tecnologías
diversas, métodos de enseñanza, técnicas de colaboración e
instructores, eleva la enseñanza a niveles inalcanzables con los
métodos tradicionales, sobre todo en lo que respecta a
flexibilidad y a disponibilidad (en cualquier momento y desde
cualquier lugar). La enseñanza virtual alcanza su apogeo si se
desarrolla la tecnología hasta el punto de que pueda integrar
los tres métodos de enseñanza: asíncrona, síncrona y
autoformación.
La enseñanza virtual se está configurando como una
herramienta de gran utilidad porque presenta productos
formativos:
5. - Interactivos, en los que el usuario puede adoptar un papel
activo en relación al ritmo y nivel de trabajo.
-Multimedia, ya que incorpora textos, imágenes fijas,
animaciones, vídeos, sonido.
- Abiertos, ya que permite una actualización de los contenidos
y las actividades de forma permanente, algo que los libros de
texto no poseen.
- Sincrónicos y Asincrónicos, ya que permite que los alumnos
puedan participar en tareas o actividades en el mismo
momento independientemente del lugar en que se encuentren
(sincrónico), o bien la realización de trabajo y estudio
individual en el tiempo particular de cada alumno
(asincrónico).
-Accesibles, lo que significa que no existen limitaciones
geográficas, ya que utiliza todas las potencialidades de la Red
Internet, de manera que los mercados de la formación son
abiertos.
- Con recursos on-line, que los alumnos pueden recuperar en
sus propios ordenadores personales.
6. Distribuidos, de manera que los recursos para la formación no
tienen por qué concentrarse en un único espacio o institución.
Las potencialidades de la red permiten que los alumnos
puedan utilizar recursos y materiales didácticos esparcidos por
el mundo en diferentes servidores de Internet. También
permite poder recurrir a formadores que no necesariamente
tienen que estar en el mismo espacio geográfico donde se
imparte el curso.
Con un alto seguimiento del trabajo de los alumnos, ya que
los formadores organizan la formación en base a tareas que los
alumnos deben realizar y remitir en tiempo y forma
establecida.
Comunicación horizontal entre los alumnos, debido a que la
colaboración forma parte de las técnicas de formación.
La efectividad de la enseñanza virtual
La pregunta de si la enseñanza virtual es tan efectiva como la
enseñanza presencial para el logro de resultados de
aprendizaje, continuará siendo objeto de debates e
investigaciones durante mucho tiempo. En un reporte sobre el
tema Phipps y Merisotis (1999) señalan que los estudios
realizados pueden agruparse en tres categorías: los que
contrastan resultados alcanzados por los estudiantes, los que
7. comparan las actitudes de los estudiantes frente al aprendizaje
a través de estos medios, y los que evalúan el nivel de
satisfacción de los alumnos con la enseñanza virtual. Por
ejemplo, en una investigación realizada por Shutte (1996), los
estudiantes de un curso sobre estadística social se asignaron
aleatoriamente a una clase virtual y a una clase presencial.
Los contenidos de las clases y de los exámenes fueron
comparables para ambos grupos. Se encontró que los
estudiantes de la clase virtual obtuvieron mejores resultados
en las pruebas. El investigador concluye que las diferencias en
el desempeño pueden atribuirse a una mejor capacidad de los
estudiantes para colaborar entre ellos cuando trabajan en
línea. En efecto, se observó que los estudiantes con un mejor
desempeño en ambos grupos también evidenciaron una
mayor interacción con sus compañeros. Shutte señala que este
factor colaboración es una variable clave que debe controlarse
cuidadosamente en futuros estudios.
Según Phipps y Merisotis (1999) la mayoría de los estudios
indican que los resultados de aprendizaje que se obtienen
utilizando tecnologías para enseñar a distancia son similares a
los que se obtienen mediante la enseñanza tradicional.
También comentan que de acuerdo con resultados de muchas
investigaciones, la tecnología no es un factor tan importante
para el aprendizaje como la naturaleza de las tareas o
actividades, las características del alumno, la motivación o la
preparación académica del instructor. Así mismo, estos
8. autores cuestionan algunos de estos estudios porque no han
definido ni controlado adecuadamente ciertas variables, y
porque se han apoyado más en métodos cualitativos que
cuantitativos. Muchas investigaciones manejan el supuesto
ilusorio de un “aprendiz típico”, desconociendo así la enorme
diversidad de estilos cognitivos y formas de aprender que
caracterizan la población estudiantil.
Palloff y Pratt (2001), dos especialistas en el tema de
educación virtual, comentan que su experiencia de trabajo con
la enseñanza en-línea ha cambiado significativamente la
manera como se acercan a los alumnos en una clase
presencial; ya no centran su trabajo docente en exposiciones
orales de los contenidos de los libros; ahora asumen que los
estudiantes pueden leer estos contenidos, y por lo tanto
conciben la clase como un espacio para estimular el trabajo
colaborativo y autónomo.
9. El Modelo Educativo en Línea
En la educación virtual el aprendizaje está centrado en el
alumno y su participación activa en la construcción de
conocimientos le asegura un aprendizaje significativo.
En la modalidad basada en Internet se definen los contenidos
y actividades para un curso partiendo de la estrategia didáctica
diseñada por el profesor. El alumno realiza su proceso de
aprendizaje a partir de dichos contenidos y actividades, pero
sobre todo, a través de su propia motivación por aprender, de
la interacción con otros compañeros y de la guía y asesoría de
su profesor.
El alumno de la educación virtual aprende de forma más
activa pues no sólo recibe la instrucción del profesor, sino que
aprende a través de la búsqueda de información, la
autorreflexión y las diversas actividades que realiza de manera
individual y colaborativa.
10. Ventajas y desventajas de la enseñanza virtual
Ventajas para el alumno:
Se siente personalizado en el trato con el profesor y sus
compañeros.
Puede adaptar el estudio a su horario personal.
Puede realizar sus participaciones de forma meditada gracias a
la posibilidad de trabajar off-line.
Podrá seguir el ritmo de trabajo marcado por el profesor y por
sus compañeros de curso.
El alumno tiene un papel activo, que no se limita a recibir
información sino que forma parte de su propia formación.
Todos los alumnos tienen acceso a la enseñanza, no viéndose
perjudicados aquellos que no pueden acudir periódicamente a
clase por motivos como el trabajo, la distancia, etc...
Existe feed-back de información, de manera que el profesor
conoce si el alumno responde al método y alcanza los
objetivos fijados inicialmente.
Se beneficia de las ventajas de los distintos métodos de
enseñanza y medios didácticos tradicionales, evitando los
inconvenientes de los mismos.
Para la universidad
Permite a la universidad ofertar formación a las empresas sin
los añadidos que suponen los desplazamientos, alojamientos y
dietas de sus trabajadores.
11. Permite a la universidad ampliar su oferta de formación a
aquellas personas o trabajadores que no pueden acceder a sus
cursos presénciales.
Permite superar la calidad de los cursos presénciales.
Aumenta la efectividad de los presupuestos destinados a la
educación: en muchos países los presupuestos de educación
están congelados aunque la demanda aumenta. Mientras que
la financiación disminuye, los gobiernos piden niveles más
altos y mayor relevancia del factor “profesionalizador” de los
cursos.
Responsabilidad del sistema educativo: los gobiernos no sólo
esperan que las instituciones educativas mejoren su relación
coste-eficacia, sino que también esperan que éstas justifiquen
el uso que hacen del dinero público
Desventajas
A pesar de las múltiples ventajas que ofrece el recurso virtual
no se pueden desconocer los riesgos potenciales por el mal uso
que se le puede dar, entre ellos tenemos:
La pasividad del sujeto frente a este medio, pues se
percibe como un "medio fácil".
Inexistencia de estructura pedagógica en la
información y multimedia
Tecnófobos y tecnófilos.
Dificultades organizativas, problemas técnicos y altos
costos de mantenimiento.
12. Temor a que los estudiantes vean los medios con
pasividad de mirar un programa de TV (telenovelas)
caracterizado por una tendencia al facilismo inmediato,
inconveniente para aprender ciertos contenidos.
La tendencia a trabajar cualquier aspecto o contenido
de forma virtual, dejando de lado el uso de medios más
sencillos como el retroproyector.
Falta de una estructura pedagógica adecuada, diseñada
intencionalmente teniendo en cuenta los procesos cognitivos y
las formas de aprender de los estudiantes.
Clases virtuales
La relación maestro alumno ha sido fundamental en el
proceso de enseñanza aprendizaje las aulas de la máxima casa
de estudios se ha llenado de profesionales con deseos de salir
adelante con las grandes limitantes que aún existe esta forma
de impartir clases sigue vigente sin embargo esta relación ha
pasado a ser parte de una sistema computarizado cuando
nacen las clases on line. Estas clase se imparten de manera
virtual en la que interactúan el profesor y estudiante frente a
un aparto computador, la pedagogía ubicua entra en vigencia
y con ella la oportunidad de realizarse académicamente
estando fuera del espacio áulico.
13. EL NUEVO ENTORNO MUNDIAL
“La aldea global mundializó todo, las relaciones entre los
países, el comercio, las comunicaciones y el conocimiento. La
aldea global es una aldea sin fronteras. Ella significa el cambio
del concepto tradicional de la geografía, (se acabo la
Geografía) pues rompió los límites territoriales, dejándolos
solamente como simples fronteras
de soberanía. El mundo se comunica hoy en día y hace
negocios sin necesidad de viajes, ni pasaportes. Las
telecomunicaciones lo han cambiado todo.
Este hecho de trascendencia inconmensurable traspasó la era
de la revolución industrial para colocarnos en la era de las
telecomunicaciones mucho más allá de la revolución de la
información.
Las autopistas de la información, con Internet como el hecho
histórico del siglo XX,
están produciendo cambios en la sociedad antes no
imaginados.
Lasociedadencontróaquí,enestarevolución,unamaneradiferente
yrápidadecomunicarse,detransportarinformación,deadquirirco
nocimientos,deintercambiarproductosydeaccedera las
basesdeconocimientodisponibles.
Tambiénestácambiandolamanerade
14. • La educación virtual es una oportunidad y una forma de
aprender que se acomoda al tiempo y necesidad del estudiante,
que facilita el manejo de la información y la comunicación
por medio de una computadora conectada a internet y, aunque
se aprende desde la casa o el trabajo, el educando se comunica
e interactúa a distancia con el tutor y con sus compañeros,
creando una comunidad de aprendizaje.
El facilitador y el estudiante no coinciden en un mismo
espacio
físico ni en el mismo horario, es decir, todo el proceso de
enseñanza
-aprendizaje se realiza a través de una computadora con
conexión a Internet.
El primer público natural para los programas de educación
virtual es aquel que ya se encuentra vinculado a las empresas
y que necesitan terminar sus estudios profesionales o mejorar
su competitividad laboral con estudios de posgrado.
Tecnológicamente preparado y conectado, este grupo no tiene
ningún inconveniente en estudiar a través del internet, ya que
sus exigencias laborales o su situación geográfica hacen
imposible que puedan asistir regularmente a un centro
educativo.
Madres de familia que desean actualizarse profesionalmente.
Personas con limitaciones físicas.
15. Ex alumnos universitarios que desean terminar o continuar
sus estudios.
Miembros de las fuerzas armadas o comunidades religiosas.
Empresarios retirados, profesionales jubilados o personas de
la tercera edad.
Servidores públicos .
Jóvenes estudiantes. etc.
características de la educación virtualaumenta la experiencia y
habilidad digitalrequiere mayor compromisotiene mayor
flexibilidadse encuentran temas de actualidadpropicia la
personalización.
la pieza básica de la educacion virtual, al igual que la
educación presencial es el aula virtual; se trata de un sitio de
reunión con un objetivo especifico que es el profesor y el
estudiante deciden lo que quieren hacer dentro de ella.
el profesor cuenta con herramientas de trabajo simples pero
poderosas durante el curso virtual que puede conducir al
estudiante a ser mejor cada dia.
17. Educación Virtual
En la actualidad, como consecuencia de la globalización que se
ha manifestado en la mayor parte del mundo, que ha traído
consigo grandes avances en la tecnología y en la
comunicación, diversos campos de actividad se han acogido de
la nueva tecnología para proyectarse y expandirse, debido a la
facilidad y rapidez con que se puede manejar gran cantidad de
información. Uno de los campos que han aprovechado y están
aprovechando esta nueva tecnología es el de la educación, ya
que el Internet es un medio eficaz para garantizar la
comunicación, la interacción, el transporte de información y,
consecuentemente, el aprendizaje, en lo que se denomina
enseñanza virtual, enseñanza a través de Internet o
teleformación.
Este tipo de entornos persigue el aprendizaje sin que se
produzca una coincidencia entre estudiante y profesor ni en el
espacio ni en el tiempo y asumen las funciones de contexto de
aprendizaje que el aula desarrolla en el entorno presencial.
La incorporación de las tecnologías de información y
comunicación en el ámbito académico ha traído consigo no
sólo el dar soporte a las actividades curriculares y de
investigación, sino que ha propiciado el intercambio de
información entre alumnos y docentes de una manera
dinámica a través de la Red, lo que ha dado origen al
establecimiento de nuevos ambientes de aprendizaje basado en
el uso de Internet como medio difusor de conocimientos.
Este enfoque de educación incorpora nuevos modelos
pedagógicos de conducir el aula de clase para convertirla en
18. un campo abierto de conocimientos en donde el docente debe
desarrollar funciones de liderazgo al plantear ideas, teorías y
métodos colaborativos virtuales a fin de mejorar el proceso de
enseñanza aprendizaje. Por su parte el estudiante requiere de
un alto nivel de responsabilidad para administrar el tiempo
necesario en el desarrollo del curso, por lo que debe mostrar
eficaciapersonal, practicar buenos hábitos y estrategias de
estudio, y disposición a aprender en un nuevo ambiente.
En la actualidad decenas de instituciones tanto públicas como
privadas están desarrollando y ofreciendo programas de
educación virtual
Concepto de educación virtual
Es un sistema de educación en el cual los alumnos y los
profesores no están en el mismo lugar. (Jackson Bob).
Son aquellas formas de estudio que no son guiadas o
controladas directamente por la presencia de un profesor en el
aula, pero se beneficia de la planeación y guía de los tutores a
través de un medio de comunicación que permita la
interrelación profesor-alumno. (José Luis García Llamas, 1986)
Es un conjunto de procedimientos cuya finalidad es
proporcionar instrucción por medios de comunicación
impresos y electrónicos o personas que participan en un
proceso de aprendizaje reglado, en lugares y horarios distintos
de los del profesor o profesores. (Michael Moore, 1990)
Es una estrategia educativa, basada en el uso intensivo de las
nuevas tecnologías, estructuras operativas flexibles y métodos
19. pedagógicos altamente eficientes en el proceso enseñanza-
aprendizaje, que permite que las condiciones de tiempo,
espacio, ocupación o edad de los estudiantes no sean factores
limitantes o condicionantes para el aprendizaje.
El modelo educativo de la educación virtual
El título de esta presentación es sin duda pretencioso. Digamos
de una vez que estamos lejos de contar con un modelo
pedagógico - por lo tanto teórico - que oriente con claridad la
formas de diseñar y llevar a la práctica un proceso de
enseñanza y de aprendizaje, caracterizado por eso que
llamamos "virtualidad". Por eso preferimos el título en plural.
Porque plurales y cambiantes son las prácticas educativas y las
reflexiones teóricas con las que tratamos de comprenderlas y
mejorarlas.
No obstante, es evidente que el tema acapara el mayor
número de esfuerzos e iniciativas de los pedagogos y
educadores de todo el mundo. Esta profusión de trabajos está
logrando esclarecer los temas y problemas que las tecnologías
de la información y las comunicaciones plantean a la
educación. Contamos ya, si no con modelos acabados, con un
conjunto de principios que permiten modelar la acción
educativa, al menos en algunos de sus componentes
esenciales.
Aclaración de términos
Se considera imprescindible una breve aclaración inicial de
términos.
20. Por "modelo", entendemos estrictamente la definición del
diccionario: ejemplar, patrón que se construye y luego se sigue
o copia en la ejecución" (Real Academia de la Lengua
Española 1977)
El término "pedagógico" hace referencia a un cuerpo de
conocimientos teóricos y prácticos fruto de la reflexión sobre
el fenómeno de la educación intencional (Fullat 1984). Con
ello delimitamos el campo semántico del término, destacando
su carácter de "saber" acerca de los procesos de formación del
hombre; y ciñéndolo exclusivamente al caso en que esa
formación sucede porque hay una intención bilateral: enseñar
algo a alguien que quiere aprender.
El término "clase" puede parecer, en un primer momento,
desafortunado; hace inevitable referencia al ambiente de
enseñanza restringido a un espacio cerrado y neutro, en el que
se reúne un profesor con un grupo de alumnos, generalmente
numeroso, para ver qué aprenden de lo que el profesor dice o
demuestra, casi siempre mediante comunicación verbal.
Pero es un referente inevitable al hablar de virtualidad; lo
virtual, por su naturaleza, dice referencia a una realidad
concreta, que se puede llamar objetiva; en educación ha de ser
el campus, la escuela, la clase. "virtual". Por otra parte, esa idea
convencional de "tener clase" nos permitirá un buen contraste
con una forma diferente de concebir la clase: como un
ambiente de aprendizaje (Proyecto CONEXIONES, 1988).
Hablaremos, pues de la "clase" como un ambiente que se
organiza intencionalmente para favorecer la construcción de
conocimientos, habilidades o actitudes deseables.
21. Más complicaciones presenta el ponerse de acuerdo sobre qué
queremos decir con "virtual". BetteCollis (1998) iniciaba el
pasado año una conferencia sobre universidad virtual
señalando la variedad de escenarios a los que se aplica el
término; desde la teleconferencia, hasta los grupos de
investigación avanzada en laboratorios virtuales. Collis ofrece
una definición que parece adecuada a nuestros propósitos: "El
uso de la telemática con propósitos de aprendizaje"
("Usingtelematicsforlearning-relatedpurposses").
Señala la autora que lo importante en su definición es que
deliberadamente se omite la idea de "distancia"; el uso de la
telemática hace irrelevante el lugar donde esté la persona con
la que nos comunicamos, o la información con la que
trabajamos. De manera que una clase virtual es un ambiente
de aprendizaje que utiliza la telemática como entorno de
interacción y comunicación, en el proceso intencional de
enseñar-aprender.
Pretender hablar de un modelo pedagógico para este tipo de
ambiente de aprendizaje exigirá determinar en qué formas el
uso de la telemática podrá permitir llevar a cabo alguna de las
acciones relacionadas con el aprendizaje, en forma mejor de
como lo estamos haciendo sin ella. O bien, determinar las
mejores formas de combinar la telemática, con los elementos
pedagógicos óptimos para mejorar la calidad de la enseñanza
y del aprendizaje.
La efectividad de la enseñanza virtual
22. La pregunta de si la enseñanza virtual es tan efectiva como la
enseñanza presencial para el logro de resultados de
aprendizaje, continuará siendo objeto de debates e
investigaciones durante mucho tiempo. En un reporte sobre el
tema Phipps y Merisotis (1999) señalan que los estudios
realizados pueden agruparse en tres categorías: los que
contrastan resultados alcanzados por los estudiantes, los que
comparan las actitudes de los estudiantes frente al aprendizaje
a través de estos medios, y los que evalúan el nivel de
satisfacción de los alumnos con la enseñanza virtual. Por
ejemplo, en una investigación realizada por Shutte (1996), los
estudiantes de un curso sobre estadística social se asignaron
aleatoriamente a una clase virtual y a una clase presencial.
Los contenidos de las clases y de los exámenes fueron
comparables para ambos grupos. Se encontró que los
estudiantes de la clase virtual obtuvieron mejores resultados
en las pruebas. El investigador concluye que las diferencias en
el desempeño pueden atribuirse a una mejor capacidad de los
estudiantes para colaborar entre ellos cuando trabajan en
línea. En efecto, se observó que los estudiantes con un mejor
desempeño en ambos grupos también evidenciaron una
mayor interacción con sus compañeros. Shutte señala que este
factor colaboración es una variable clave que debe controlarse
cuidadosamente en futuros estudios.
Según Phipps y Merisotis (1999) la mayoría de los estudios
indican que los resultados de aprendizaje que se obtienen
utilizando tecnologías para enseñar a distancia son similares a
los que se obtienen mediante la enseñanza tradicional.
También comentan que de acuerdo con resultados de muchas
23. investigaciones, la tecnología no es un factor tan importante
para el aprendizaje como la naturaleza de las tareas o
actividades, las características del alumno, la motivación o la
preparación académica del instructor. Así mismo, estos
autores cuestionan algunos de estos estudios porque no han
definido ni controlado adecuadamente ciertas variables, y
porque se han apoyado más en métodos cualitativos que
cuantitativos. Muchas investigaciones manejan el supuesto
ilusorio de un "aprendiz típico", desconociendo así la enorme
diversidad de estilos cognitivos y formas de aprender que
caracterizan la población estudiantil.
Palloff y Pratt (2001), dos especialistas en el tema de
educación virtual, comentan que su experiencia de trabajo con
la enseñanza en-línea ha cambiado significativamente la
manera como se acercan a los alumnos en una clase
presencial; ya no centran su trabajo docente en exposiciones
orales de los contenidos de los libros; ahora asumen que los
estudiantes pueden leer estos contenidos, y por lo tanto
conciben la clase como un espacio para estimular el trabajo
colaborativo y autónomo.
El Modelo Educativo en Línea
En la educación virtual el aprendizaje está centrado en el
alumno y su participación activa en la construcción de
conocimientos le asegura un aprendizaje significativo.
En la modalidad basada en Internet se definen los contenidos
y actividades para un curso partiendo de la estrategia didáctica
diseñada por el profesor. El alumno realiza su proceso de
aprendizaje a partir de dichos contenidos y actividades, pero
24. sobre todo, a través de su propia motivación por aprender, de
la interacción con otros compañeros y de la guía y asesoría de
su profesor.
El alumno de la educación virtual aprende de forma más
activa pues no sólo recibe la instrucción del profesor, sino que
aprende a través de la búsqueda de información, la
autorreflexión y las diversas actividades que realiza de manera
individual y colaborativa.
Algunos éxitos y fracasos en educación virtual
Según un artículo del New York Times (Hafner, 2002), varios
proyectos importantes de educación virtual han resultado
menos rentables y exitosos de lo esperado. Por ejemplo la
Universidad de Columbia, en asocio con otras prestigiosas
instituciones como la Universidad de Chicago, la Universidad
de Michigan, etc., inició hace algunos años un ambicioso
proyecto denominado www.Fathom.com para ofrecer cursos
en-línea a través de la Red, en la cual se invirtieron más de 25
millones de dólares.
El número de estudiantes interesados en los cursos válidos
para obtener un título académico fue inferior a las
expectativas, Fathom.com decidió redireccionar su oferta de
cursos hacia la actualización, el entrenamiento profesional y la
educación permanente.
Según los directivos de este proyecto la mayoría de la gente
está poco familiarizada con el aprendizaje en-línea, y este tipo
de cursos pueden ir generando mayor interés y confianza en la
enseñanza virtual (www.nytimes.com/2002/05/02 ).
25. Otro programa de educación virtual que según el artículo de
Hafner (2002) no ha tenido el éxito previsto es el proyecto
NYUonline de la Universidad de New York, creado en 1998
con el objetivo de ofrecer capacitación y entrenamiento a las
empresas. Los cursos desarrollados para este programa no
estaban dirigidos a la obtención de títulos académicos, y se
vendían como paquetes a los clientes corporativos. En dos años
de funcionamiento la universidad de New York invirtió en este
programa cerca de 25 millones de dólares; no obstante, las
matrículas no alcanzaron los niveles esperados, llegando a un
punto máximo de 500 alumnos. Por esta razón el programa
fue prácticamente cerrado, trasladando algunas de sus
funciones al Departamento de Educación Permanente de la
Universidad, donde debió estar desde su inicio según opinión
de uno de sus directivos. Una lección aprendida de esta
experiencia es que si una institución universitaria quiere
incursionar en el campo de la educación virtual puede hacerlo
sin tener que crear nuevas unidades o centros académicos
(www.nytimes.com/2002/05/02).
Contrastando con los dos ejemplos anteriores, la universidad
de Phoenix online es un caso particularmente exitoso de
educación virtual. En al año 1989 fue una de las primeras en
obtener acreditación para sus programas vía Internet.
Su misión es ofrecer una oportunidad a personas adultas que
trabajan para que adquieran los conocimientos y habilidades
necesarias para alcanzar sus metas profesionales, mejorar la
productividad de sus empresas o instituciones, y apoyar con
liderazgo y servicio a sus comunidades. Busca una enseñanza
equilibrada entre la teoría y la práctica apoyándose en un
26. equipo docente que no sólo posee una preparación académica
avanzada, sino amplia experiencia en su ejercicio profesional.
Tiene alrededor de 37,600 estudiantes de pregrado, maestría y
doctorado, residentes en más de 70 países diferentes, y
matriculados en programas de Negocios, Administración,
Tecnología, Educación, y Enfermería. Esta universidad ofrece
el 100% del currículo a través de la Red. Utiliza un formato
asincrónico que resulta muy flexible y conveniente para los
alumnos. Los programas están diseñados para que se puedan
aplicar inmediatamente en el ambiente de trabajo.
La Western GovernorsUniversity es otro caso muy exitoso de
universidad virtual que merece destacarse. Fue fundada en
1995 por los gobernadores de 19 estados en la región
occidental de los Estados Unidos. Es una institución cuya
enseñanza está basada en competencias, y que no otorga
certificados o grados por un número determinado de créditos
aprobados. Tampoco opera bajo un calendario académico
tradicional; una clase puede empezar cualquier día, algunas
duran unas pocas semanas, otras todo un semestre, y otras
pueden durar lo que el alumno se demore para estudiar todo
el material del curso.
Ofrece actualmente ocho programas de pregrado y postgrado
en tres áreas: tecnologías de la información, administración de
negocios y educación. Su catálogo en-línea ofrece más de 1000
cursos de 45 universidades y proveedores comerciales
diferentes ( www.wgu.edu ).
27. A los estudiantes no se les exige tomar ningún curso, y para
obtener un título el único requisito es aprobar una serie de
exámenes. La función de los profesores no es enseñar en el
sentido convencional; actúan como consejeros que determinan
lo que el estudiante sabe o desconoce, y los cursos que necesita
para que pueda afrontar con éxito las pruebas. Para obtener un
título se requieren competencias en dominios generales como
la escritura y las matemáticas, y específicas del área. Todo el
proceso para alcanzar un grado académico gira en torno al
sistema de pruebas.
El futuro de la educación virtual
Según Miller y Miller (2000), se pueden identificar cuatro
factores que juegan un papel crucial en el futuro de la
educación virtual: la investigación sobre su efectividad, los
avances tecnológicos, los costos y la competencia del mercado,
y la respuesta a las influencias del mercado.
Los resultados que vayan arrojando las investigaciones sobre
la eficacia de los cursos virtuales como medio de enseñanza y
aprendizaje determinarán su lugar y vigencia en el porvenir.
Los avances tecnológicos en equipos y programas para la
comunicación en red ofrecerán nuevas herramientas para la
educación virtual.
Los exploradores de Internet tendrán opciones más
sofisticadas para controlar diversos medios audiovisuales, y los
proveedores de conexión a la Red ofrecerán servicios cada vez
más complejos y potentes, que simplificarán el intercambio de
información y el trabajo colaborativo, la distribución y acceso
28. a cursos con estructuras hipermediales y un alto nivel de
interactividad (Miller y Miller, 2000).
Según el Departamento de Educación de los Estados Unidos,
en 1978 el número de cursos universitarios a distancia era de
52.270, y la población atendida alcanzaba unos 710.000
alumnos, lo que equivalía a un 5% del total de alumnos
matriculados en programas presénciales de pregrado en ese
país. Cabe señalar que estos cursos se apoyaban en diversos
medios como el correo postal, el correo electrónico y las listas
de destinatarios; unos pocos utilizaban aplicaciones
informáticas, audioconferencias o videoconferencias.
Actualmente, según datos de la Internacional Data
Corporation, el número de alumnos que están tomando cursos
en-línea puede llegar a 2.23 millones, cifra equivalente a un
15% de la población estudiantil universitaria (Ko y Rossen,
2001).
Es razonable suponer que el volumen creciente de servicios
de capacitación e información, ventas, y transacciones
financieras que se están realizando en la Red incentivarán
cuantiosas inversiones en una mejor infraestructura de
comunicación. Con un ancho de banda mayor, la enseñanza
virtual podrá apoyarse más en estrategias sincrónicas; así, en
vez de participar en una sesión de chat tecleando comentarios,
el docente y los alumnos pueden utilizar audio y video para
hablar directamente entre ellos, hacer exposiciones, y cooperar
en tareas o proyectos. Las horas de oficina virtual serán más
usuales, apoyadas en plataformas informáticas que permiten
la comunicación audiovisual entre docentes y alumnos, la
29. utilización conjunta de un programa, el examen y discusión de
documentos en un tablero electrónico (Ko y Rossen, 2001).
Las conexiones de alta velocidad influyen igualmente en las
formas de trabajo asincrónico, que también pueden incorporar
video, audio, o animaciones tridimensionales. En ambientes de
comunicación de banda ancha, donde la interacción alumno-
docente es más directa y fluida, los docentes tienen la
oportunidad de crear y suministrar ellos mismos los
contenidos, y controlar mejor el desarrollo de los cursos, lo
que influye significativamente en la calidad e impacto de la
enseñanza (Ko y Rossen, 2001).
Las plataformas de administración de cursos, como WebCT,
Blackboard, e-College, o LearningSpace son
fundamentalmente sistemas asincrónicos. Aunque incluyen la
opción del chat, una herramienta sincrónica, asumen que los
alumnos se conectan a una hora de su elección, examinan el
material disponible en el sitio y realizan la mayor parte del
trabajo sin estar conectados a la Red. No obstante, en
ambientes con conexiones de alta velocidad y comunicación
sincrónica se vive la experiencia de asistir a una clase virtual,
es decir, entrar a una hora determinada e interactuar con el
docente y los compañeros utilizando herramientas que
soportan el flujo de información de doble vía. Este tipo de
plataformas permiten que el profesor exponga en vivo la clase,
los estudiantes pregunten, hagan discusiones, observen un
video y lo analicen colectivamente, y respondan las preguntas
de un examen. El docente tiene pleno control de todas estas
actividades, por ejemplo puede interrumpir una discusión para
30. exhibir una fotografía o un gráfico, presentar un documento,
una serie de diapositivas, o un video.
La educación virtual puede ser una alternativa
considerablemente más barata que la enseñanza presencial. Se
necesitan menos instructores, menos aulas de clase, y menos
personal administrativo para atender un mayor número de
alumnos. Esta reducción en los costos está estimulando la
oferta de cursos virtuales en un número creciente de
instituciones. A medida que la universidades ofrezcan más
cursos y programas en-línea aumentará la competencia por
atraer estudiantes. Esta competencia, sumada a unos costos
menores, puede producir una caída dramática en el número
de alumnos matriculados en los programas presénciales. A la
luz de estas circunstancias, la educación superior sufrirá
transformaciones profundas en su filosofía y organización
(Miller y Miller, 2000).
Aunque los medios, los gobiernos, o las instituciones
académicas sostengan que las nuevas tecnologías de la
comunicación y la información son herramientas esenciales
para la educación actual, la fuerza que jalonea estos cambios
es el mercado. A medida que la enseñanza virtual vaya
penetrando la educación superior, las universidades se verán
obligadas a introducir reformas que les permitan sobrevivir en
un mercado global, tales como: disminuir su planta de
docentes, reducir su infraestructura física, disminuir los costos
de la investigación y cobrar muchos servicios de apoyo,
eliminar la estabilidad de los docentes, y evaluar su
desempeño con criterios económicos. Estas fuerzas podrían
alejar la educación superior de sus más caros ideales de
31. democracia, formación liberal e investigación (Miller y Miller,
2000).
Conclusión
Podemos considerar que el nuevo modelo educativo virtual
está plenamente implantado, soportado tanto desde su
perspectiva tecnológica como didáctica, y su uso se irá
incrementando en los próximos años. Concretamente, en el
caso de la enseñanza superior en nuestro país, prácticamente
todas las Universidades públicas y privadas o bien imparten
cursos virtuales en la actualidad o bien han iniciado o
realizado ya distintos proyectos en el área de la teleformación.
En la educación virtual el aprendizaje está centrado en el
alumno y su participación activa en la construcción de
conocimientos le asegura un aprendizaje significativo. Los
profesores (facilitadores) ya no centran su trabajo docente en
exposiciones orales de los contenidos de los libros; ahora
asumen que los estudiantes pueden leer estos contenidos, y
por lo tanto conciben la clase como un espacio para estimular
el trabajo colaborativo y autónomo.
En la actualidad decenas de instituciones tanto públicas como
privadas están desarrollando y ofreciendo programas de
educación virtual.
A medida que la enseñanza virtual vaya penetrando la
educación superior, las universidades se verán obligadas a
introducir reformas que les permitan sobrevivir en un
mercado global, tales como: disminuir su planta de docentes,
reducir su infraestructura física, disminuir los costos de la
32. investigación y cobrar muchos servicios de apoyo, eliminar la
estabilidad de los docentes, y evaluar su desempeño con
criterios económicos.
Leer más: http://www.monografias.com/trabajos24/educacion-
virtual/educacion-virtual.shtml#ixzz3TSlWPu49
¿Qué es la educación virtual?
La definición de educación virtual no varía mucho en relación
con la definición de educación presencial, dado que la única
diferencia se da en los medios empleados para establecer la
comunicación entre los actores del proceso educativo. Este
elemento que diferencia a la educación tradicional presencial
de la virtual, le otorga algunas características que para una
gran parte del potencial mercado educativo pueden ser muy
benéficas, tales como: la flexibilidad en el manejo del tiempo y
el espacio.
El concepto puede ser mejor comprendido si se mira desde la
perspectiva de la educación a distancia, pero con las
posibilidades más sofisticadas de comunicación que ofrecen
las TIC`s hoy en día. Algunos autores han catalogado las TIC`s
como los medios de comunicación de tercera generación que
han reemplazado con amplias ventajas a los medios
tradicionales para la educación a distancia: radio, televisión,
teléfono y correo electrónico.
33. Al referirme a las TIC`s, estoy haciendo referencia en forma
genérica a todos aquellos artefactos que permiten la gestión y
la transmisión de la información, sin la necesidad por parte
del usuario final de trasladarse a un punto geográfico
específico. Para el propósito de este estudio, debe entenderse el
uso de las TIC`s, como el uso del computador, las redes de
transmisión de datos, las plataformas para educación virtual
existentes, la Internet, los medios de comunicación sincrónica
y asincrónica tales como: el chat, el foro de discusión, el correo
electrónico y, finalmente, las bases de datos disponibles con el
almacenamiento de gran cantidad de información y nuevo
conocimiento.
Algunas de las características que diferencian a las TIC`s de
antiguos medios para la educación a distancia son:
disponibilidad de las TIC`s en cualquier lugar; se acomodan a
los tiempos del estudiante; exigen mayor responsabilidad del
estudiante en su aprendizaje; aumentan el tiempo de
dedicación para las actividades académicas, evitando la
limitación de horarios, desplazamientos y canales limitados de
comunicación; ofrecen alternativas para los diferentes ritmos
de aprendizaje del estudiante o para diferentes niveles de
profundidad dados por el docente; desarrollan habilidades en
el uso de la tecnología, brindando la posibilidad de acceso a
información actualizada a través de Internet; y permiten
generar verdaderos procesos de autoevaluación y diversas
34. formas de evaluación, que convierten el proceso educativo en
algo más dinámico, participativo e interactivo.
Esta concepción de la educación virtual como una modalidad
de educación a distancia de tercera generación, permite que el
acto educativo se desarrolle haciendo uso de nuevos métodos,
técnicas, estrategias y medios, en una situación en la que
alumnos y profesores se encuentran separados físicamente y
sólo se relacionan de manera presencial ocasionalmente.
La relación presencial (que puede o no estar presente en un
programa de educación virtual), depende de la distancia, el
número de alumnos y el tipo de conocimiento que se imparte.
Las estrategias empleadas y la riqueza que ofrece esta
modalidad en medios de comunicación permite transmitir
información de carácter cognoscitivo y mensajes formativos,
sin la necesidad de establecer una relación permanente de
carácter presencial y circunscrita a un espacio específico.
Además ofrece la posibilidad de fomentar en el estudiante la
capacidad de autoformación dado que desaparece la
instrucción tradicional,dando paso a una educación centrada
en el estudiante y no en el profesor como ha sido lo habitual.
La educación virtual puede concebirse, entonces, como una
nueva modalidad de impartir educación, que hace uso de las
TIC`s y que no es ni mejor ni peor que la modalidad
presencial, simplemente diferente. Quienes en el pasado
basaron la comprensión de la modalidad de educación virtual
35. en la modalidad de educación presencial, tuvieron múltiples
dificultades al intentar aplicar los diferentes elementos que
constituyen la presencialidad a la virtualidad. Por esta razón,
es conveniente al hacer un análisis detallado de la educación
virtual, comprender los principales elementos que la
conforman: el modelo pedagógico, la tecnología apropiada y
el rol de los actores en el proceso.
36. Definición de un modelo pedagógico
El primer elemento al que considero debo referirme cuando
hablamos de los elementos que constituyen un modelo
educativo virtual, es su fundamento pedagógico. La forma
como las TIC`s configuran la relación entre los diferentes
actores del proceso educativo, incrementan la necesidad de
realizar una conceptualización rigurosa en cuanto al modelo
pedagógico que pudiese y debiese ser utilizado en esta
modalidad educativa.
La construcción de programas virtuales no está dada
únicamente por los aspectos tecnológicos, como muchos han
creído. Debe existir de fondo una profunda reflexión
pedagógica que soporte y brinde intencionalidad, a todas
aquellas actividades que se propongan dentro de un programa.
Octavio Henao, haciendo referencia a Leflore (2000), propone
como modelos pedagógicos a seguir, los siguientes:
-Teoría de Gestalt: Esta teoría está basada en la influencia que
tiene la percepción sensorial en el aprendizaje. Utiliza la
ventaja que ofrecen algunas características visuales que
mejoran la comprensión del tema, tales como: el contraste, la
simetría, la intensidad del estímulo, la proximidad y la
sencillez.
37. Estos elementos permiten configurar los contenidos de una
manera agradable a la visual del estudiante, dándose un efecto
directo sobre el aprendizaje. Desde esta teoría podrían darse
las siguientes recomendaciones para la construcción de un
curso virtual: utilizar fondos claros que no interfieran con la
nitidez del texto ni de las imágenes; agrupar la información
que tenga relación entre sí; no abusar de la mezcla de colores
ni de su intensidad; no abusar de las animaciones y/o efectos
visuales de los textos; no dejar información incompleta; y
utilizar vocabulario sencillo en los temas nuevos. De no ser
posible, habilitar un glosario donde el estudiante pueda
consultar los términos no comprendidos.
-Teoría Cognitiva: Afirma que gran parte del aprendizaje está
dado gracias al desarrollo de mapas conceptuales y a la
activación de mapas mentales previamente elaborados. Lo
anterior obliga al docente virtual a utilizar medios que
aumenten la capacidad de integrar nuevo conocimiento a
esquemas previamente definidos por el estudiante. Es así como
la utilización de ejemplos que ilustran conceptos y los
ejercicios de simulación de la realidad, no solo cumplen con
esa premisa sino que poseen un efecto motivador sobre la
capacidad de aprendizaje del estudiante. Ausubel, define
claramente la importancia de esta concepción pedagógica en
su teoría sobre el aprendizaje significativo.
38. -El Constructivismo: El aprendizaje se da en la medida que el
estudiante participe activamente en su proceso educativo. Esta
participación debe ser fomentada en la educación virtual, ya
que la necesidad del estudiante de interactuar con sus
docentes y compañeros es una de las características más
importantes que definirán el logro de un aprendizaje
significativo. La formulación de problemas para su discusión
en grupo exige del estudiante desarrollar capacidad de análisis
y de crítica.