Este documento es un archivo sobre cómo se debe realizar un plan de acción para el nivel superior

1. I.E.S. Nº 6017 “Prof. Amadeo Sirolli”
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CARRERA: Profesorado de Educación Primaria
PLAN DE ESTUDIOS R.M.:538/09
ESPACIO CURRICULAR: Propuesta Variable o Complementaria: “Entornos Virtuales de
Aprendizaje”
ÁREA: Campo de la Formación General
RESPONSABLE: Chilián, Emilia Gabriela
CURSO: 4 año
DIVISIÓN: 1era y 2da
RÉGIMEN: Cuatrimestral
CANTIDAD DE HORAS: 3 (tres) horas cátedras
PERÍODO: 2.016
CONDICIONES PARAREGULARIZAR LA MATERIA
 Asistencia al 70% de las clases presenciales (60% con certificación médica o laboral
probatoria) según lo dispuesto en el RAM1
en su artículo 34.
 Total de 80% de los trabajos prácticos aprobados.
 Dos (2) exámenes parciales aprobados con nota seis (6) como mínimo.
CONDICIONES PARARENDIR LAASIGNATURA
ESTUDIANTES REGULARES
 Cumplimentar las exigencias que exige el cursado de esta asignatura.
 Resolución de práctica de instancia informática: producción digital y uso de material
multimedia.
 Sólido desempeño individual en el aula virtual. Cumplimiento de correlatividad de las
clases virtuales.
 Defensa oral sobre las temáticas desarrolladas inherentes a la aplicación de los
Entornos Virtuales de Aprendizaje, mediados por las TIC.
ESTUDIANTES LIBRES
 No corre condición de alumno libre para esta asignatura, según RAM por Res. Min.
Nº 2484/13-Cap III-Art. 22.
1 RAM (REGLAMENTO ACADÉMICO MARCO) implementado en el presente año lectivo.

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PRESENTACIÓN
“La sociedad informacional ha generado múltiples conexiones que conllevan unas
consecuencias de gran alcance tanto para la vida cotidiana como para las tareas formativas
y profesionales. En este sentido, nos vemos obligados a replantearnos casi todo. Las
fuentes de conocimiento, los modelos de generación de contenidos, las formas de
investigación, las relaciones con los estudiantes, el papel del profesorado, la tecnologías
que debemos utilizar, etc. En definitiva, el diseño de los procesos de enseñanza-
aprendizaje que estaban centrados en el triángulo: profesor-estudiante contenido, se ha ido
haciendo más y más complejos alcanzando una gran red. La tarea es ahora ser capaces
de comprender el entramado, sus conexiones y, en consecuencia, diseñar entornos que
faciliten el aprendizaje.” (Gros Begoña, 2004)
En este contexto, se buscala construcciónde una cultura del Desarrollo Profesional,
abordando “Los Entornos Virtuales de Aprendizajes”, en esta oportunidad como campo de
formación, socialización y producción digital; a partir del uso de la Plataforma e-ducativa,
como espacio para innovar la formación de los futuros docentes y lograr una teleformación
donde los alumnos van recrear y construir su propio aprendizaje.
Abordando la definición de la autora María Isabel Salinas decimos entonces que “un
Entorno Virtual de Aprendizaje es un espacio educativo alojado en la web conformado por
un conjunto de herramientas informáticas que posibilitan la interacción didáctica”, a partir
de la cual se constituye este espacio de indagación, exploración y construcción colectiva
de conocimientos cuyo propósito es el abordaje de la problemática: el uso de las TIC en las
Plataformas Virtuales. Donde se acercará a los estudiantes, soporte teórico, softwares y
herramientas de aplicación que ofrezcan beneficios potenciales a sus procesos formativos.
OBJETIVOS GENERALES
 Que el alumno logre asumir una postura crítica sobre la implementación de las TIC
a los espacios de Educación Primaria.
 Generar un espacio de teleformación y de reflexión a través del acceso al Campus
Virtual, donde el estudiante hallará una nueva forma de construcción de su propio
aprendizaje
 Adquirir las herramientas que este sistemade teleformación ofrece para enriquecer
la práctica docente y aportar a la formación continua.

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OBJETIVOS ESPECIFÍCOS
 Lograr un buen desempeño en el aula virtual, asistiendo a cada uno de los módulos
que la constituyen y cumpliendo con las actividades e intervenciones que se
proponen en cada clase.
 Aplicar distintos soportes informáticos para lograr una interdisciplinariedad entre los
Entornos Virtuales de Aprendizaje y los contenidos de Educación Primaria.
 Generar el aprendizaje colaborativo a través de la actividad conjunta y el trabajo en
equipo.
 Elaborar y compartir producciones digitales por medio de la publicación en la web.
CONTENIDOS
Eje 1: “Los Entornos Virtuales de Aprendizaje, como campos de formación y
socialización”
Entornos virtuales de aprendizaje en la escuela: tipos, modelo didáctico y rol del docente.
La formación docente en la actualidad. La formación virtual: principios, bases y
preocupaciones. Las plataformas virtuales en el ámbito de la teleformación. Los campos
virtuales en la educación Superior. Actividad conjunta, ayuda pedagógica y construcción
del conocimiento.
Eje 2: “La producción de material didáctico para Entornos Virtuales de Aprendizaje”
La construcción del conocimiento en la red: límites y posibilidades. El aprendizaje
colaborativo mediado por las TIC. El Campus Virtual como espacio de trabajo. Rol del
docente, del alumno y el administrador dentro de la plataforma virtual. Módulos del aula
virtual. Las clases virtuales. Intervenciones en el foro. Creación de Blogs. Recursos
didácticos en la web: la Webquest. La evaluación en los Entornos Virtuales de Aprendizaje:
el Portfolio.
METODOLOGÍADE TRABAJO
El presente espacio de trabajo, se desarrollará con la metodología adecuada que un
seminario –taller, requiere. Por ello, el aula taller, como espacio simbólico que permite la
integración de múltiples estrategias didácticas; será el contexto ideal para propiciar la
reflexión desde la perspectiva de seminario, a través de plenarios de las distintas posturas
asumidas a partir del soporte teórico trabajado, experiencia que pretenderá crear en el
estudiante conciencia crítica sobre la importancia que tienen los Entornos Virtuales de
Aprendizaje en la Educación Superior y la formación continua. En el marco del Modelo 1 a
1, el taller se concretará a partir de la permanente interacción entre los alumnos y las

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Nuevas Tecnologías reflejadas en el Campus Virtual, orientándolos en la creación de sus
propios entornos virtuales y recursos didácticos que compartirán con la publicación en la
web.
Estrategias Didácticas:
 Guías de lectura de soporte teórico.
 Plenario para la socialización de reflexiones.
 Clase modelo a través del uso de la pizarra digital.
 Trabajo individual en el desarrollo de consignas planteadas en el aula virtual.
 Trabajo grupal en la elaboración de producciones digitales.
 Elaboración individual de un portfolio como estrategia de evaluación y
autoevaluación.
RECURSOS
 Textos en formato digital e impreso.
 Conexión a internet
 Notebooks
 Proyector
 Zapatilla
EVALUACIÓN
“La evaluación comprende acciones destinadas a obtener información útil, tanto para
comprender mejor la marcha de los procesos de enseñanza y de aprendizaje, como para
tomar decisiones que posibiliten optimizar dichos procesos.”(Mautino, 2008)
La evaluación en los Entornos Virtuales de Aprendizaje implica llevar adelante un
proceso de observación constante que obliga al docente a revisar el modelo pedagógico
que sirve de base para su acción formativa. Precisa de la perfecta selección de estrategias
y herramientas operativas que permitan constatar la evolución y el progreso real del grupo
clase en un espacio diferente, mediado por las nuevas tecnologías en la web. Requiere
además del uso de indicadores que adviertan sobre el rendimiento académico o de las
competencias desarrolladas por los estudiantes, quienes deben responder a los objetivos
propuestos a alcanzar a través del desarrollo de las actividades propuestas en las clases
virtuales.

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Criterios para evaluar:
Coherencia entre los objetivos de las clases y el desarrollo de las consignas.
Respeto por el compañero, la docente y hacia la clase
Responsabilidad en el desarrollo de los trabajos prácticos planteados.
Dominio del soporte teórico
Creatividad en las producciones realizadas
Dominio de los softwares educativos trabajados
Trabajo grupal y desempeño individual.

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BIBLIOGRAFÍA
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Didácticas.” cap.: Internet en educación.
BURBULES, N y CALLISTER, T. (2001). Educación: Riesgos y promesas de las
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CABERO, J. (2004): “Formación del Profesorado en TIC. El gran caballo de batalla”,
Comunicación y Pedagogía. Revista de Nuevas Tecnologías y Recursos didácticos,
195, 27-37.
CABERO, J. y LLORENTE, M.C. (2005): “Las plataformas virtuales en el ámbito de la
teleformación.” Revista electrónica Alternativas de Educación y Comunicación.
CABERO, J. y otros (1999): “La formación y el perfeccionamiento del profesorado en
nuevas tecnologías.” Madrid, Praxis, 36/21- 36/32.
FICHA TUTORIAL de la cátedra “El Blog”
FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN NUEVAS TECNOLOGÍAS
PDF: http://tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovir/320.pdf
GROS SALVAT, B. “La construcción del conocimiento en la red: límites y
posibilidades” Universidad de Barcelona
http://web20.freetzi.com/ElAp.pdf
GROS SALVAT, B y ADRIÁN, M. “Estudio sobre el uso de los foros virtuales para
favorecer las actividades colaborativas en la enseñanza superior.” Departamento de
Teoría e Historia de la Educación, Universidad de Barcelona.
http://campus.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_05/n5_art_gros_adrian.htm
MAGLIONE, C y VARLOTTA, N. (2005) “Investigación, gestión y búsqueda de
información en Internet- Serie estrategias en el aula para el modelo 1 a 1, Conectar
Igualdad.
ONRUBIA, Javier (2011): “Aprender y enseñar en entornos virtuales: actividad
conjunta, ayuda pedagógica y construcción del conocimiento.” Departamento de

7. I.E.S. Nº 6017 “Prof. Amadeo Sirolli”
General Güemes, Salta
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Psicología Evolutiva y de la Educación: Universidad de Barcelona, RED Revista de
educación a distancia.
SALINAS, María Isabel (2011): “Entornos Virtuales de Aprendizaje en la escuela:
tipos, modelo didáctico y rol docente.” Madrid: Pontificia Universidad Católica
Argentina.