Este documento presenta un estudio sobre la importancia del aprendizaje en red a través de la Web 2.0 en la Facultad de Odontología de la Universidad de Los Andes. El estudio realizó un diagnóstico sobre el uso de las herramientas de la Web 2.0 entre los docentes, encontrando un bajo nivel de conocimiento y uso. Como resultado, el estudio propuso el diseño de un Manual Web para promover el uso educativo de herramientas como blogs, wikis y redes sociales entre los docentes.
Este portafolio contiene las reflexiones sobre las experiencias de aprendizaje realizadas en el módulo de ALAD "Herramientas digitales en línea para la enseñanza"
Este portafolio contiene las reflexiones sobre las experiencias de aprendizaje realizadas en el módulo de ALAD "Herramientas digitales en línea para la enseñanza"
Propuesta Modulo de capacitacion WebQuest Ivonne Morocho VeintimillaIvonne Mv
Propuesta Modulo de Capacitacion a docentes en herramientas de la Web 2.0 - WebQuest 2014, las fotos utilizadas son solo con fines pedagógicos, todo lo realizado es propiedad de la autora.
Propuesta Modulo de capacitacion WebQuest Ivonne Morocho VeintimillaIvonne Mv
Propuesta Modulo de Capacitacion a docentes en herramientas de la Web 2.0 - WebQuest 2014, las fotos utilizadas son solo con fines pedagógicos, todo lo realizado es propiedad de la autora.
8 Ideas Clave para Transformar la Practica EducativaFederico Malpica
La presentación pretende abordar de una manera novedosa aquello que podemos entender los profesionales de la educación por el término “Calidad”, con un enfoque en los procesos de enseñanza-aprendizaje y en el desarrollo profesional docente, sin olvidar la organización escolar y la comunidad educativa. La presentación tiene por objetivo ser una ayuda para entender los actuales sistemas de calidad y de excelencia aplicados en la educación. En 8 Ideas Clave se presenta una estructura que permite definir los referentes, indicadores y condiciones a tener en cuenta para que la calidad sea realmente educativa, así como un modelo de desarrollo profesional que puede ser puesto en marcha por cualquier tipo de centro escolar o programa formativo para conseguir una mejora continua de su práctica educativa.
La presentación es una síntesis del libro "8 Ideas Clave. Calidad de la Práctica Educativa. Referentes, Indicadores y Condiciones para mejorar la enseñanza-aprendizaje" (Malpica F., 2013) Editorial Graó, producto de 7 años de investigación, para docentes, directivos y gestores de centros educativos y formativos, y todo aquel que esté interesado en la mejora de los procesos de la enseñanza y del aprendizaje, así como de la calidad educativa desde el aula.
Proporcionar al estudiante de la carrera de Psicología los lineamientos generales para la selección de los Centros de Prácticas y la elaboración de las mismas.
Elementos fundamentales de la planificación: los objetivos, los propósitos y la proposición, las competencias, fines, las metas, los métodos, procedimientos y estrategias de enseñanza. Actividad didáctica para el Modulo Planificación de la Enseñanza del Componente Docente IPSM.
En el presente se encuentra una recopilación de temas de revistas educativas las cuales tienen vinculación con el tema de investigación que me encuentro desarrollando para mi TEG en la Maestría de Tecnología Educativa el cual tiene como objeto de estudio: Proponer un entorno virtual colaborativo para la enseñanza de la asignatura Tradición, Cultura y Folclor Local, mediada por las tecnologías audiovisuales de la Web 2.0 en la Unefa-Núcleo Caracas.
Presentación de la tesis del doctoral: "Pensamiento bioestadístico complejo de los sistemas de salud". Autor: Joan Fernando Chipia Lobo. Tutor: David Castillo Trujillo. Doctorado en Ciencias Organizacionales, GILOG, FACES-ULA.
DISEÑO, VALIDACIÓN Y EVALUACIÓN DE UN PROGRAMA EDUCATIVO SOBRE BEBIDAS ALCOHÓ...Joan Fernando Chipia Lobo
Diseño, validación y evaluación de un programa educativo sobre bebidas alcohólicas, tabaco y marihuana. Revista MedULA, Volumen 26, Número 2, pp. 15-21
Instrumento sobre las actitudes de los adolescentes hacia los medios N.0 y su...Joan Fernando Chipia Lobo
Instrumento sobre las actitudes de los adolescentes hacia los medios N.0 (Redes sociales, celular, vídeojuegos) y su influencia en los estilos de vida (hábitos de alimentación, actividad física)
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Importancia del aprendizaje en red a través de la web 2.0
1. 15-19 de octubre de 2012
IMPORTANCIA DEL APRENDIZAJE
EN RED A TRAVÉS DE LA WEB 2.0
Joan F. Chipia, Francisco J. León,
Germán D. Ortíz y Juan C. León
Universidad de Los Andes, Mérida, Venezuela.
2. INTRODUCCIÓN
La práctica educativa en la sociedad actual, implica la utilización de
las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), que ha de
llevarse a cabo desde tres perspectivas distintas:
1. Considerar el conjunto de destrezas y competencias que suponen
el uso de las TIC para profesores y estudiantes.
2. Utilizar las TIC otra como medio eficaz y motivador de la
presentación y tratamiento de la información y organización del
conocimiento del estudiante.
3. Las TIC como agente de cambio.
(Ruiz, 2007).
3. Por lo general el uso de la innovación
tecnológica suele encontrar seria resistencia en
entornos educativos institucionales, que tienen
ya establecidas sus propias prácticas y cultura
de trabajo (Cebrian, 2003).
La revolución tecnológica que está experimentando la
Educación Universitaria está modificando los esquemas
clásicos de formación y enseñanza. Los docentes no
pueden impartir sus clases a espaldas de las TIC
(Cabero, 2009).
Pero además, las instituciones presenciales, debe saber
aprovechar las oportunidades que las TIC ofrecen, para
ampliar mercado sobre la base de una nueva oferta.
4. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El desarrollo de las TIC han favorecido la presencia en todas
las actividades del quehacer humano y han generado una
gran expectativa sobre el valor potencial que tales recursos
podrían agregar al mejoramiento de la calidad de la actividad
académico-científica, sin embargo, en el caso de la educación
superior sólo han sido logradas muy parcialmente (Ruiz,
2007). Al respecto, Cebrián (2003) ha señalado que el 80 %
de estas iniciativas han fracasado y que el 60 % de los
estudiantes abandonan los cursos.
5. Es importante resaltar que, en la Facultad de Odontología de la
Universidad de los Andes, cuenta con equipos tecnológicos
audiovisuales que son utilizados en los procesos de enseñanza
y aprendizaje en ocasiones estrictamente de forma presencial,
sin embargo, la enseñanza a través de las herramientas de
la web 2.0 no se ha implementado.
Las TIC con que se cuenta, no son utilizados para el desarrollo
del proceso educativo de las diversas cátedras de la carrera de
odontología.
(León, 2012)
6. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Objetivo general
Proponer un Manual Web para el uso educativo de la
web 2.0 (blog, wiki y redes sociales), dirigido a los
docentes de la Facultad de Odontología de la
Universidad de Los Andes.
7. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Diagnosticar el nivel de conocimiento que poseen los
docentes en el uso educativo de las herramientas de la
web 2.0 (blog, wiki y redes sociales).
- Presentar los resultados del diagnóstico efectuado.
- Diseñar un Manual web para la integración de la web 2.0
en el proceso educativo, destacando la importancia del
aprendizaje en red.
8. METODOLOGÍA
Tipo de Investigación
Considerando lo que plantea Hurtado (2006) y el grado
de profundidad que la investigación presenta,
corresponde a una investigación proyectiva, que
permita superar las fallas detectadas en el diagnóstico
y dar sentido a la problemática planteada inicialmente
en este estudio.
9. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
Es un diseño no experimental porque consiste en el
diseño de un Manual web para el uso educativo de la
web 2.0 (blog, wiki y redes sociales), en los procesos
de enseñanza y aprendizaje (Sabino,1997) y es
transversal, porque se recolectan datos en un
momento y tiempo único (Hernández, Fernández y
Baptista; 2010).
10. POBLACIÓN Y MUESTRA
Población
Estuvo representada por el conjunto de docentes
(N=126) pertenecientes a la Facultad de Odontología
de la Universidad de Los Andes.
Muestra
Quedó conformada por cuarenta y seis (46)
docentes.
11. RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO
La muestra presenta ciertas debilidades en relación al
proceso de integración de las TIC, específicamente a las
herramientas de la web 2.0, por cuanto sus respuestas
reflejan que no proponen estrategias basadas en este
tipo de medio tecnológico para lograr la participación
activa de los estudiantes en la construcción de su propio
conocimiento; lo cual evidencia que en la actualidad no
desarrollan los contenidos de las diversas asignaturas de
la carrera apoyados en el uso de las TIC (León, 2012).
12. En lo relacionado a las
HERRAMIENTAS WEB 2.0
Los resultados muestran que los profesores
consideran que dicha herramienta tecnológica puede
contribuir a facilitarle al estudiante el acceso a diversas
fuentes de contenidos e información sobre las diversas
asignaturas de la carrera, así como para que el mismo
participante pueda crear, recopilar y conectar
contenidos, lo cual conduciría a generar una acción
educativa que se transforme en el punto de partida
para lograr un aprendizaje en red (León, 2012).
13. EN EL APRENDIZAJE 2.0 LOS PARTICIPANTES
SE CONVIERTEN EN PROSUMIDORES
14. TRANSFORMACIÓN
DEL APRENDIZAJE
Considerando que existe un contexto cambiante
que conduce a la transformación de la visión del
aprendizaje, el dinamismo de la red social es
distinta a la linealidad de la educación tradicional,
por tanto, la forma de comprenderla también. De
manera que la complejidad de los escenarios
aumenta debido a la interactividad entre los
participantes y la construcción social del
conocimiento (León, 2012).
16. MANUAL WEB
El interés por realizar un Manual Web para el uso educativo
de la web 2.0 (blog, wiki y redes sociales), radica en los
resultados que arrojó el diagnóstico, la cual muestra la
necesidad de cursos que ayuden la utilización de
herramientas 2.0, hacia la búsqueda de un aprendizaje en
red para los estudiantes (León, 2012).
El Manual se diseñó en la URL:
http://profesorleon.com.ve/tesis/
17. El propósito fundamental del Manual es lograr que el sujeto
se instruya por sí mismo gracias a los módulos
autoinstructivos. Sustentándose en el diálogo didáctico
mediado en la educación a distancia, que sirve de base para
el diseño y producción de los contenidos, el desarrollo de las
actividades en línea y la evaluación de los aprendizajes
(García, 1999; 2001).
El Manual Web, fue desarrollado bajo la teoría de aprendizaje
constructivista, con un modelo de diseño instruccional de
enseñanza directa en las tres primeros fases y se empleó la
webquest como estrategia metodológica en la cuarta fase,
con actividades que utilizaban la web 2.0.
18. OBJETIVOS DEL MANUAL WEB
Mostrar la importancia de la web 2.0 (blog, wiki y redes
sociales), en los proceso de enseñanza y aprendizaje
a través de materiales multimedia.
Generar actividades de aprendizaje que permitan el
uso educativo de la web 2.0 (blog, wiki y redes
sociales).
23. FASE 4: INTEGRACIÓN DE LAS
HERRAMIENTAS WEB 2.0 EN EL PROCESO
DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
24. CONCLUSIONES
En relación al nivel de conocimiento que poseen los
profesores del contexto en estudio sobre el uso de las
herramientas de la web 2.0, permitió evidenciar:
Nivel bajo, en cuanto a utilización en la enseñanza y
aprendizaje.
Conciencia de las ventajas que ofrecen las
herramientas de la web 2.0 en el proceso educativo.
25. Para crear materiales educativos que apoyen los
procesos de enseñanza y aprendizaje debe existir
una relación directamente proporcional entre el
cómo, por qué y para qué se enseña enmarcada
en una teoría de aprendizaje o combinación de varias
y un modelo de diseño instruccional, utilizando de
manera congruente los recursos a disposición y
haciéndolo de manera concienzuda.
26. La web 2.0, va más allá de las posibilidades técnicas
y tecnológicas, también es una actitud que permite
desarrollar nuevas maneras de aprender, entonces
lo importante no es la herramienta, sino el provecho
que se le puede dar a la herramienta, enmarcada en
una planificación, considerando los recursos de
enseñanza y aprendizaje, además de los sujetos a
que se les aplicará.
27. RECOMENDACIONES
Usar de manera constante el Manual web como un recurso
de apoyo docente en los profesores de la Facultad de
Odontología de la Universidad de Los Andes.
Llevar el Manual web a la etapa de aplicación, para
determinar la efectividad de este material educativo, debido a
que la factibilidad confirma su utilización en el contexto
específico para el cual fue creado.
Construir otros manuales o materiales educativos que sirvan
como herramientas de apoyo para la enseñanza y
aprendizaje de los profesores de la Universidad de Los
Andes.
28. REFERENCIAS
Ruiz, C. 2007. El Blended learning: evaluación de una experiencia de
aprendizaje en el nivel de postgrado. Revista Electrónica Teoría de la
Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información. 8 (3):
188-199. Disponible desde internet en:
http://campus.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_08_03/n8_03_ruiz
_bolivar
Loyola, E. 2006. Uso inteligente de Internet: experiencia en la
Universidad de Playa Ancha de Ciencias de la Educación. Revista:
Biblios 7 (23): 1-22
Cebrián, M. 2003. Innovar con tecnologías aplicadas a la docencia
universitaria. En Cebrián M. (coord.). Enseñanza virtual para la
innovación universitaria. Madrid, Editorial Nancea, 21-36.
29. León, F. 2012. Manual web para el uso educativo de la web 2.0 (blog,
wiki y redes sociales), en los procesos de enseñanza y aprendizaje
dirigido a docentes de la facultad de odontología de la Universidad de
Los Andes. Tesis presentada para optar al Título de Maestría en
Educación mención Informática y Diseño Instruccional, Universidad de
Los Andes, Mérida, Venezuela.
Pérez, G. 2011. La web 2.0 y la sociedad de la información. Revista
Mexicana de Ciencias Políticas y Sociales 56 (212): 57-68.
Cabero, J. 2009. Educación 2.0 ¿marca, moda o nueva visión de la
Educación? En Castaño, C. (Coord.) Web 2.0: el uso de la web en la
sociedad del conocimiento, Caracas, Venezuela, 13-34.
30. Hurtado, J. 2006. El proyecto de investigación (5a. Ed.). Caracas:
Ediciones Quirón.
Sabino, C. 1997. El Proceso de la Investigación. Caracas: Panapo.
Hernández, R.; Fernández, C. y Baptista, P. 2010. Metodología de
la investigación (5a. Ed.). México: McGraw Hill.
García, L. 1999. Fundamentos y componentes de la educación a
distancia. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia (RIED)
2 (2): 43-61.
García, L. 2001. La educación a distancia. De la teoría a la práctica.
España: Ariel Educación.