Descripción de los ambientes híbridos de aprendizaje

2. • Aprendizaje en-línea + aprendizaje en
persona con recursos tradicionales
• Más motivación, aprendizaje autónomo,
significativo y activo, colaborativo.
• Contenido en formatos multimedia en-línea
y en persona.
• Comunicación sincrónica y asincrónica.
• Provee retroalimentación y promueve la
autoevaluación.

3.  El profesor es entrenador, observador
colaborativo, facilitador, guía.
 Los contenidos están disponibles en la
clase y fuera de ella.
 Se construye el contenido, se promueve
el uso de estrategias metacognitivas y la
negociación social de significado.

4.  Disponibilidad de recursos
 Herramientas y aplicaciones para
presentar actividades.
 Actvidades en-línea (sincrónicas vs.
asincrónicas)
 Planificación de encuentros en-línea
 Variedad y complejidad en las
actividades

5.  Cognitivo: Materiales y recursos de
aprendizaje
 Afectivo: Se incrementa la auto-estima y
su compromiso con la clase.
 Sistemático: Uso efectivo y sistemático de
la información relacionada con el curso
(fácil de aprender, usar y entender)

6. Pemiten a los aprendices:
 Escoger las estrategias y destrezas a
usar,
 Seleccionar materiales y herramientas a
usar,
 Decidir cómo llevar a cabo la tarea por
su cuenta o en grupos.

7.  Blogs – informar sobre contenido del curso,
publicar ensayos originales de los
estudiantes (como apoyo a la escritura en
clase).
 Google Docs – subir documentos y ver las
corecciones hechas al mismo (ayuda en la
edición y en el suministro de comentarios).
 Videos digitales: Grabaciones de los
estudiantes como herramientas de auto-evaluación
y evaluación.

8.  Podcasts: producción y distribución de
audio y video para practicar
pronunciación, destrezas orales en
general y destrezas de comprensión oral.
 Chats con voz

9.  En conferecias o ponencias en línea,
asegurarse de la hora exacta para las
partes involucradas y mandar
recordatorios frecuentes de la actividad.
 Para chats con voz, poner al día el
programa a usar y probarlo antes de la
actividad.
 En tareas independientes en-línea,
proveer apoyo y enlaces a páginas de
ayuda a los estudiantes.

10.  Tomar en cuenta el tamaño de la clase en
actividades con chat en-linea (trabajar
con toda la clase o en pequeños grupos
en el lab).

11. Chenoweth, A., Ushida, E., & Murday, K.
(2006).
 Los beneficios del uso del internet en clases
- motivación de los estudiantes, más
colaboración entre los alumnos, el control
de la clase es más balanceado
 Las desventajas de clases en línea - menos
interacción entre alumno/profesor. El uso
de las estratégias es clave en las clases en
línea porque el maestro no tiene la
posibilidad de variar sus lecciones

12.  11 maestros y 354 estudiantes durante 5 semestres; 34
clases (13 en línea, 21 cara a cara). Midieron: la producción
oral, la escritura, la lectura, comprensión auditiva, la
gramática y vocabulario.
 El mismo examen final en cursos del mismo nivel para
clases en línea y clases cara a cara.
 Los ensayos de los exámenes finales fueron corregidos por
personas independientes a la investigación. Recogieron
datos acerca de los estudiantes como la edad y
conocimiento previo de ambos grupos antes de que el
semestre comenzara (experiencias previas con el idioma)

13.  los estudiantes en la mayoría de los cursos en línea lograron
metas similares a los estudiantes en los cursos cara a cara.
 Un análisis de las estadísticas muestra que dos de los cursos
en línea no lograron tanto como los estudiantes en las clases
cara a cara.
 Las clases en línea requieren mucha ayuda técnica (los
estudiantes y los maestros). Los cursos híbridos proveen
más beneficios que las clases que no proveen esa variación
(alumnos usan las computadoras para aprender el contenido
del curso, se comunican con el instructor sincronicamente y
asincronicamente, y participan desde diferentes lugares).

14.  clases híbridas – clases en las cuales hay
instrucción tradicional de cara a cara con la
adición de unas tareas en línea (para reemplazar
unas horas en los salones de clase)
 menos controversiales que clases completamente
en línea
 ahorran dinero y espacio en las aulas
 las clases híbridas están haciéndose más comunes
en las universidades

15.  Los nuevos avances de tecnología se han
hecho muy rápido dentro de un período
corto de tiempo
 La demanda de libros de trabajo en línea
se hizo muy popular por los beneficios
que trae
 Todavía falta mucha investigación, y la
falta de investigaciones se debe al
costoso que es investigar la efectividad
de aprendizaje en línea

16.  Las investigaciones de aprendizaje
híbrido (blended learning), seguirán
atrasados por la falta de fondos estatales
y gubernamentales disponibles a las
instituciones educativas
 Tendrá que haber una reducción de
interacción cara-a-cara en la enseñanza
para poder investigar más

17.  Hay factores importantes que tomar en
cuenta como los estilos de aprendizaje
del estudiante, nivel de comodidad del
estudiante para aprender
independientemente, motivación interna
son factores aun más importantes en una
clase de aprendizaje híbrido porque
puede ser difícil para el estudiante
aprender independientemente

18.  Término que se aplica a diferentes tipos de
situaciones: teleconferencia, híbridos o
virtual.
 En ambientes virtuales, no hay encuentros
entre profesor y estudiantes en persona. Se
beneficia de plataformas tecnológicas como
Vista para archivar lecciones, proporcionar
enlaces de interés, evaluar, hacer anuncios,
y comunicarse con los estudiantes de
manera sincrónica y asincrónica.

19.  Conveniente por facilitar el acceso a la
educación a estudiantes no tradicionales.
 Opiniones encontradas en cuanto a su
efectividad (la administración vs. el
profesorado).
 Algunos problemas están relacionados
con las características del estudio
independiente y la falta de disciplina de
los estudiantes.

20.  Pocos cursos de lenguas se ofrecen a
distancia y hay pocos estudios sobre su
efectividad.
 La controversia se centra en si la
educación a distancia puede tener un
impacto positivo en el proceso de
aprender una lengua.

21.  Cursos híbridos: hay poca evidencia de que
este formato pueda contribuir de una
manera diferente en el apredizaje de una
lengua.
 Cursos a distancia: Pueden ser efectivos:
Los estudiantes en-línea superan a los
estudiantes tradicionales en comprensión
oral, escritura, y gramática. Los estudiantes
pueden lograr niveles de producción oral
similares a los que toman cursos regulares

22.  Orientar a los estudiantes en cómo se
aprende a distancia.
 Tener objetivos de aprendizaje claros.
 Proveer ayuda rápida con problemas
técnicos y de contenido.
 Proveer interacción con instructores y
otros estudiantes en todo momento.
 Reciclar instrucción, materiales, temas y
práctica.