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TRABAJO FINAL
- 1. MAPA EMPATÍAMAPA EMPATÍA ¿QUÉSIENTO? ¿QUÉ OIGO? ¿QUÉ VEO? ¿QUÉ DIGO?
- 2.
- 3. ¿QUÉ OIGO? Misamigos, los maestros, mi familia.... A menudo, continuamente, a diario..... ¡ Estate quieto! ¡Cállate! ¡ Sólo sabes molestar! ¡ Déjame en paz! ¡ Para de moverte!
- 4. ¿QUÉ SIENTO? QUÉNOTO.... CÓMO ME SIENTO.... QUÉ ME PASA.... PORQUE NO PUEDO.... LO INTENTO PERO.... ME GUSTARIA.... DEBERÍA.... No se hacer nada. Me siento mal cuando se enfadan conmigo. No se como portarme mejor. Me frustro. Me pongo nervioso. Tener más amigos.
- 5. ¿ QUÉ VEO? Veo que mis compañeros me incitan a portarme mal. Mi familia quiere queMi familia quiere que cambie, no saben quecambie, no saben que hacer conmigo, nohacer conmigo, no saben comosaben como educarme, estáneducarme, están angustiados.angustiados. Algunos profesores no me toman enserio, piensan que nunca podré hacerlo bien. Otros profes me ayudan, confían en mí, se preocupan por mí.
- 6. QUÉ DIGO.... NO QUIEROYONO LO HAGO NO ME GUSTA ESTAR AQUÍ YO NO HE SIDO NO ME DA LA GANA
- 7. ¿QUÉ NECESITO? QUEME QUIERAN Que me crean.Que me ayuden. Que me entiendan. Que se pongan en mi lugar. Que confíen en mí.
- 8.
- 9. UNIDAD DIDÁCTICA CONTENIDOS: - Personas y relaciones Interpersonales. - Convivencia y relación con el entorno. - Vivir en sociedad.
- 10. UNIDAD DIDÁCTICA OBJETIVOS: - Conocer y aceptar la propia identidad. - Desarrollar la afectividad con personas de su entorno e iguales. - Reconocer la diversidad como necesaria para la convivencia. - Concienciarnos que todos tenemos los mismos derechos.
- 11. Unidad didáctica COMPETENCIAS: Aprender a aprender. Social y ciudadana. Autonomía e iniciativa personal.
- 12. Unidad didactica Temporalización: Tres sesiones
- 13. Unidad didactica 1sesión: Cambios de rol: Escribimos en un papel tres virtudes y tres defectos del compañero de la izquierda. Representamos con mímica y tienen que adivinar de quién se trata.
- 14. Unidad didáctica 2sesión: Circuito e sensaciones, los alumnos se taparán los ojos y tendrán que adivinar identidad de compañeros, realizar actividades con los ojos cerrados, tocar objetos con diferentes texturas, escuchar música…
- 15. Unidad didáctica TERCERA SESIÓN: Escribir en un papel tres adjetivos dependiendo de las sensaciones que experimentaron en la sesión anterior. Ver el corto cuerdas y puesta en común sobre el tema.
- 16. ADAPTACIÓN CURRICULAR NOSIGNIFICATIVA ●
- 17. ADAPTACIÓN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA CONTROLESTIMULAR - EFECTUAR CAMBIOS EN LA DISTRIBUCIÓN DE CLASE PARA EVITAR DISTRACIONES, INTENTANDO SITUAR AL ALUMNO CERCA DEL PROFESOR.
- 18. ADAPTACIÓN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA MEJORARLA AUTONOMÍA ● PERMITIR QUE EL ALUMNO TRABAJE EN UNA MESA INDIVIDUAL CUANDO EL TRABAJO NEECESITE UNA MAYOR CONCENTRACIÓN (NO ENFOCARLO COMO CASTIGO) ● ACORDAR CON EL ALUMNO UNA SEÑAL PARA NO LLAMARLE LA ATENCIÓN DELANTE DE TODOS. ● COMUNICAR LA CANTIDAD DE TIEMPO PARA TERMINAR LA TAREA. ● REFORZAR EL BUEN COMPORTAMIENTO EN CLASE. ● REFORZAR CON ATENCIÓN CUANDO EL ALUMNO SE COMPORTE CORRECTAMENTE. ● VALORAR LOS LOGROS AUNQUE SEAN PEQUEÑITOS.
- 19. ADAPTACIÓN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA ESTABLECERRUTINAS DIARIAS ● FACILITAR RUTINAS DIARIAS. ● ELABORAR HORARIOS SENCILLOS. ● DEDICAR UN TIEMPO DETERMINADO PARA RESUMIR LAS TAREAS DE LA SESIÓN. ● RESERVAR UN TIEMPO AL FINAL DE LA SESIÓN PARA ANALIZAR LOS LOGROS Y DIFICULTADES.
- 20. ADAPTACIÓN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA ORGANIZACIÓNY PLANIFICACIÓN ● ENSEÑAR A SIMPLIFICAR LA TAREA. ● UTILIZAR LISTA DE COSAS POR HACER. ● UTILIZAR AGENDAS Y HORARIOS ● BLOQUES VISUALES. ● CONTADORES DE TIEMPO. ● PERMITIR TOMAR DECISIONES. ● OFRECER ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES.
- 21.
- 22. WEBGRAFÍA: - Http://adaptacioncurriculartdah.blogspot.com.es - http://www.slideshare.net/isabelgonzalez/mapa-de-empata-del- alumno-tdah BIBLIOGRAFÍA: -Heike Freire, 2013, ¨¿HIPERACTIVIDAD Y DÉFICIT DE ATENCIÓN?