Este documento presenta un mapa de empatía de un estudiante con TDAH. Describe lo que el estudiante escucha (críticas frecuentes), siente (frustración y nerviosismo), ve (falta de comprensión de otros) y necesita (apoyo y comprensión). También incluye una unidad didáctica sobre diversidad e identidad y adaptaciones curriculares no significativas para apoyar a estudiantes con necesidades especiales como establecer rutinas y mejorar la autonomía y organización.
JUEGOS Y DINÁMICAS
Aclaramos y distinguimos que diferencia existe entre una dinámica y un juego. La dinámica siempre te llevará a reafirmar el objetivo de lo que quieras alcanzar en cualquier actividad, ya sea retiro, tema, foro, plática, encuentro, etc. etc.
Un juego son los elementos que ayudan a destensar, relajar al grupo que está reflexionando algún tema determinado, ya que al pasar muchas horas sentados o pensando se agota el cuerpo, para eso son muy buenos los juegos, causando siempre risa, la mejor manera de relajarse.
Aquí presento algunos juegos y dinámicas que pueden ayudar al proceso de iniciación en un grupo de CEB juvenil.
JUEGOS Y DINÁMICAS
Aclaramos y distinguimos que diferencia existe entre una dinámica y un juego. La dinámica siempre te llevará a reafirmar el objetivo de lo que quieras alcanzar en cualquier actividad, ya sea retiro, tema, foro, plática, encuentro, etc. etc.
Un juego son los elementos que ayudan a destensar, relajar al grupo que está reflexionando algún tema determinado, ya que al pasar muchas horas sentados o pensando se agota el cuerpo, para eso son muy buenos los juegos, causando siempre risa, la mejor manera de relajarse.
Aquí presento algunos juegos y dinámicas que pueden ayudar al proceso de iniciación en un grupo de CEB juvenil.
La Ética se considera como una ciencia práctica y normativa que estudia
el comportamiento de los hombres, que conviven socialmente bajo una serie
de normas que le permiten ordenar sus actuaciones y que el mismo grupo social
ha establecido. Desde el punto de vista Institucional - Educativo y Empresarial,
existen Códigos de Ética o Normas que regulan la actividad que en ellas se
desarrollan.
HIPBI-RD: Harmonising phenomics information for a better interoperability in ...Human Variome Project
Rare disease (RD) research is a field of medicine increasingly reliant on information technology, with the advent of low-cost whole-genome sequencing revolutionising the discovery of genetic causes of disorders. Detailed phenotype data, combined with genomic data, have an enormous potential to accelerate the identification of clinically actionable prognostic or therapeutic implications and to improve our understanding of RD. The harmonisation of phenomics information, including disorders and phenotype traits that are stored in different contexts in a non-standardised way, is a cornerstone for producing sound data to foster research.
HIPBI-RD («Harmonising phenomics information for a better interoperability in the rare disease field ») is a three-year project starting in 2016 funded via the E-Rare 3 ERA-NET. This project builds on three resources largely adopted by the RD community: Orphanet, its ontology ORDO (the Orphanet Rare Disease Ontology), HPO (the Human Phenotype Ontology) and PhenoTips, with the support of outstanding bio-ontologies players, the European Bioinformatics Institute and the Garvan Institute. The project aims to provide the community with an integrated, RD-specific bio-informatics ecosystem that will harmonse the way phenomics information is stored in databases and patient files worldwide, and thereby contribute to interoperability. This ecosystem will consist of a suite of tools and ontologies, optimised to work together, made available through commonly used software repositories.
The HIPBI-RD ecosystem will contribute to the interpretation of variants identified through exome and full genome sequencing by harmonising the way phenotypic information is collected, thus improving diagnostics. The ultimate goal of HIPBI-RD is to provide a resource that will contribute to bridging genome-scale biology and a disease-centered view on human pathobiology.
Acknowledgements:
This project has received funding from the European Union’s Horizon 2020 Research and Innovation Programme under the ERA-NET Cofund action N° 643578, E-Rare3. The project is co-funded by the French National Research Agency (ANR), the German Federal Ministry of Education and Research (BMBF), German Research Foundation (DFG), and the Canadian Institutes for Health Research (CIHR)
La Ética se considera como una ciencia práctica y normativa que estudia
el comportamiento de los hombres, que conviven socialmente bajo una serie
de normas que le permiten ordenar sus actuaciones y que el mismo grupo social
ha establecido. Desde el punto de vista Institucional - Educativo y Empresarial,
existen Códigos de Ética o Normas que regulan la actividad que en ellas se
desarrollan.
HIPBI-RD: Harmonising phenomics information for a better interoperability in ...Human Variome Project
Rare disease (RD) research is a field of medicine increasingly reliant on information technology, with the advent of low-cost whole-genome sequencing revolutionising the discovery of genetic causes of disorders. Detailed phenotype data, combined with genomic data, have an enormous potential to accelerate the identification of clinically actionable prognostic or therapeutic implications and to improve our understanding of RD. The harmonisation of phenomics information, including disorders and phenotype traits that are stored in different contexts in a non-standardised way, is a cornerstone for producing sound data to foster research.
HIPBI-RD («Harmonising phenomics information for a better interoperability in the rare disease field ») is a three-year project starting in 2016 funded via the E-Rare 3 ERA-NET. This project builds on three resources largely adopted by the RD community: Orphanet, its ontology ORDO (the Orphanet Rare Disease Ontology), HPO (the Human Phenotype Ontology) and PhenoTips, with the support of outstanding bio-ontologies players, the European Bioinformatics Institute and the Garvan Institute. The project aims to provide the community with an integrated, RD-specific bio-informatics ecosystem that will harmonse the way phenomics information is stored in databases and patient files worldwide, and thereby contribute to interoperability. This ecosystem will consist of a suite of tools and ontologies, optimised to work together, made available through commonly used software repositories.
The HIPBI-RD ecosystem will contribute to the interpretation of variants identified through exome and full genome sequencing by harmonising the way phenotypic information is collected, thus improving diagnostics. The ultimate goal of HIPBI-RD is to provide a resource that will contribute to bridging genome-scale biology and a disease-centered view on human pathobiology.
Acknowledgements:
This project has received funding from the European Union’s Horizon 2020 Research and Innovation Programme under the ERA-NET Cofund action N° 643578, E-Rare3. The project is co-funded by the French National Research Agency (ANR), the German Federal Ministry of Education and Research (BMBF), German Research Foundation (DFG), and the Canadian Institutes for Health Research (CIHR)
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal Social– Sexto grado de Primaria 2015: "Estamos creciendo y vamos cambiando"
En esta sesión, los niños y las niñas usan la línea de tiempo para ayudar a organizar momentos importantes de sus vidas y caracterizar la etapa de desarrollo en la que se encuentran, los cambios que están experimentando.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 13 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal Social - Primer grado de Primaria 2015: "Reconocemos nuestras emociones"
En esta sesión, los niños y las niñas reconocerán sus emociones a fin de comprender por qué se producen y cómo reaccionar ante ellas.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
3. ¿QUÉ OIGO?
Mis amigos, los maestros,
mi familia....
A menudo,
continuamente, a
diario.....
¡ Estate quieto!
¡Cállate!
¡ Sólo sabes
molestar!
¡ Déjame en paz!
¡ Para de moverte!
4. ¿QUÉ SIENTO?
QUÉ NOTO....
CÓMO ME SIENTO....
QUÉ ME PASA....
PORQUE NO PUEDO....
LO INTENTO PERO....
ME GUSTARIA....
DEBERÍA....
No se hacer nada.
Me siento mal cuando se
enfadan conmigo.
No se como portarme mejor.
Me frustro.
Me pongo nervioso.
Tener más amigos.
5. ¿ QUÉ VEO?
Veo que mis compañeros
me incitan a portarme mal.
Mi familia quiere queMi familia quiere que
cambie, no saben quecambie, no saben que
hacer conmigo, nohacer conmigo, no
saben comosaben como
educarme, estáneducarme, están
angustiados.angustiados.
Algunos profesores no me
toman enserio, piensan que
nunca podré hacerlo bien.
Otros profes me ayudan,
confían en mí, se preocupan
por mí.
9. UNIDAD DIDÁCTICA
CONTENIDOS:
- Personas y relaciones Interpersonales.
- Convivencia y relación con el entorno.
- Vivir en sociedad.
10. UNIDAD DIDÁCTICA
OBJETIVOS:
- Conocer y aceptar la propia identidad.
- Desarrollar la afectividad con personas de su entorno e
iguales.
- Reconocer la diversidad como necesaria para la
convivencia.
- Concienciarnos que todos tenemos los mismos
derechos.
13. Unidad didactica
1 sesión: Cambios de rol: Escribimos
en un papel tres virtudes y
tres defectos del compañero
de la izquierda.
Representamos con mímica
y tienen que adivinar de
quién se trata.
14. Unidad didáctica
2 sesión: Circuito e sensaciones, los
alumnos se taparán los ojos y
tendrán que adivinar identidad
de compañeros, realizar
actividades con los ojos
cerrados, tocar objetos con
diferentes texturas, escuchar
música…
15. Unidad didáctica
TERCERA
SESIÓN:
Escribir en un papel tres
adjetivos dependiendo
de las sensaciones que
experimentaron en la
sesión anterior.
Ver el corto cuerdas y
puesta en común sobre
el tema.
18. ADAPTACIÓN CURRICULAR NO
SIGNIFICATIVA
MEJORAR LA AUTONOMÍA
● PERMITIR QUE EL ALUMNO
TRABAJE EN UNA MESA
INDIVIDUAL CUANDO EL
TRABAJO NEECESITE UNA
MAYOR CONCENTRACIÓN (NO
ENFOCARLO COMO CASTIGO)
● ACORDAR CON EL ALUMNO
UNA SEÑAL PARA NO
LLAMARLE LA ATENCIÓN
DELANTE DE TODOS.
● COMUNICAR LA CANTIDAD DE
TIEMPO PARA TERMINAR LA
TAREA.
● REFORZAR EL BUEN
COMPORTAMIENTO EN
CLASE.
● REFORZAR CON ATENCIÓN
CUANDO EL ALUMNO SE
COMPORTE
CORRECTAMENTE.
● VALORAR LOS LOGROS
AUNQUE SEAN PEQUEÑITOS.
19. ADAPTACIÓN CURRICULAR NO
SIGNIFICATIVA
ESTABLECER RUTINAS DIARIAS
● FACILITAR RUTINAS
DIARIAS.
● ELABORAR HORARIOS
SENCILLOS.
● DEDICAR UN TIEMPO
DETERMINADO PARA
RESUMIR LAS TAREAS
DE LA SESIÓN.
● RESERVAR UN TIEMPO
AL FINAL DE LA SESIÓN
PARA ANALIZAR LOS
LOGROS Y
DIFICULTADES.
20. ADAPTACIÓN CURRICULAR NO
SIGNIFICATIVA
ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN
● ENSEÑAR A SIMPLIFICAR
LA TAREA.
● UTILIZAR LISTA DE COSAS
POR HACER.
● UTILIZAR AGENDAS Y
HORARIOS
● BLOQUES VISUALES.
● CONTADORES DE TIEMPO.
● PERMITIR TOMAR
DECISIONES.
● OFRECER ESTRUCTURA Y
ORGANIZACIÓN DE
ACTIVIDADES.
