El documento discute la enseñanza de la historia y la formación de profesores de historia. Señala que la situación de la enseñanza de la historia y la formación docente es similar en todos los países, a pesar de las diferencias en las tradiciones. Explora los debates sobre la especialización de los maestros de primaria y las asignaturas optativas para la formación de profesores de secundaria. Finalmente, argumenta que la enseñanza de la historia debería centrarse menos en la construcción de identidades nacionales y más en

1. 1-6-2016 UN POCOMÁS DE
HISTORIA.
LA MIRADA EXTERNA.
PALOMA BELEM DE LA VEGA LÓPEZ
ESCUELA SOR JUANA INEZ DE LA CRUZ.

2. UN POCO MÁS DE HISTORIA.
PALOMA BELEM DE LA VEGA LÓPEZ 1
La mirada externa. Análisis y reflexión.
La situación de la enseñanza de la historia y la situación de la formación docente es
muy parecida en todos los países del mundo. Hoy podemos aprender unos de otros,
y ejerzamos nuestra profesión donde podamos hacer la de la mejor forma.
La formación docente en historia.
La contextualización explicaría si a situación de la formación del profesorado de
historia tradiciones distintas en cada país, aunque comparta problemas y alternativas
parecidas.
En caso de los maestros de primaria está en discusión si en los 2 últimos semestres
podrán estar en especializarse en los distintos ámbitos del saber que caracterizan la
enseñanza de estas 2 etapas educativas.
Existen 5 asignaturas optativas, l enseñanza y el aprendizaje del tiempo histórico, el
trabajo con fuentes y de la conciencia histórica, introducción a la investigación de
los problemas de la enseñanza.
La formación del profesorado de secundaria para la enseñanza de la historia consiste
en 60 créditos, se realiza al finalizar los estudios de Lic. Las practicas docentes, como
el resto de prácticas sociales, no cambian cuando las leyes o las normas cambian,
cambian cuando las prácticas en nuestro caso los y las docente de historia quieren
cambiaros y saben cómo hacerlo.
Los cambios de la practica deberían ir acompañados por los contenidos y las
docentes de todas las etapas educativas. El maestro debería iniciarse con un trabajo
que reflexione sobre las representaciones y las perspectivas. Las rutinas que se
transmiten de generación a generación de docentes explican también, en parte, la
creencia de que desarrollo del pensamiento y de la conciencia histórico.
¿Por qué y que enseñar de historia hoy?
Los documentos curriculares elaborados por los gobiernos de todos los países del
mundo siguen poniendo el énfasis en la construcción de la identidad nacional esta
es la finalidad fundamental de la enseñanza y del aprendizaje de la historia. La
enseñanza de la historia debería reorientarse hacia atrás vías como la construcción
del aprendizaje “El problema de la formación de las identidades es actualmente uno
de los aspectos más debatidos entre aquellas personas que nos dedicamos a
reflexionar en las aulas”.

3. UN POCO MÁS DE HISTORIA.
PALOMA BELEM DE LA VEGA LÓPEZ 2
Cuando programa situaciones de aprendizaje más centradas y en estrategias que
impliquen una solución el profesor debe relacionar si existen entre lo que lee
técnicamente y su vida y los problemas presentes.