panorama

1. LA RESOLUCION DE PROBLEMAS Y LA ENSEÑANZA DE MATEMATICAS
CUARTO GRADO.
La educación es uno de los pilares fundamentales para la transformación de la
sociedad, esto está establecido en la constitución política de los estados unidos
mexicanos en el artículo 3°, el cual especifica lo siguiente:
“Artículo 3o. todo individuo tiene derecho a recibir educación. el estado –
federación, estados, distrito federal y municipios–, impartirá educación preescolar,
primaria, secundaria y media superior. La educación preescolar, primaria y
secundaria conforman la educación básica; esta y la media superior serán
obligatorias. “El estado garantizara la calidad en la educación obligatoria de
manera que los materiales y métodos educativos, la organización escolar, la
infraestructura educativa y la idoneidad de los docentes y los directivos garanticen
el máximo logro de aprendizaje de los educandos.”
Desde años atrás se ha venido mejorando la calidad de la educación gracias a la
cobertura educativa, ya que para combatir el gran analfabetismo del país se han
construido escuelas en zonas en las que anteriormente no existían y los
ciudadanos no tenían acceso a una educación.
En nuestros días la educación juega un papel muy importante en la vida de los
educandos de nuestro país ya que es uno de los medios en los cuales adquiere
los conocimientos necesarios que posteriormente pondrá en práctica en su vida
cotidiana.
Dentro del ámbito educativo existen diversas asignaturas entre ellas las
matemáticas en la cual tiene el alumno que desarrollar su razonamiento lógico –
matemático.
Al hablar del proceso enseñanza – aprendizaje en las matemáticas resulta
necesario aplicar estrategias de aprendizaje adecuadas para que el niño vaya
adquiriendo con mayor facilidad estos conocimientos matemáticos ya que es uno
de los obstáculos a los que se enfrenta el Sistema Educativo Nacional ya que gran
parte de la comunidad escolar muestra un desinterés hacia esta materia ya que
los adultos les dicen que son difíciles, y sienten cierto rechazo hacia ellas.
“En la educación primaria, el estudio de la matemática considera el conocimiento y
uso del lenguaje aritmético, algebraico y geométrico, así como la interpretación de
información y de los procesos de medición.
A lo largo de la Educación Básica se busca que los alumnos sean responsables de
construir nuevos conocimientos a partir de sus saberes previos, lo que implica:

2. • Formular y validar conjeturas.
• Plantearse nuevas preguntas.
• Comunicar, analizar e interpretar procedimientos de resolución.
• Buscar argumentos para validar procedimientos y resultados.
• Encontrar diferentes formas de resolver los problemas.
• Manejar técnicas de manera eficiente.”
(Acuerdo 592 pag. 42)
En la escuela es necesario que el docente haga uso de estrategias metodológicas
que faciliten el conocimiento a los niños, cada estudiante conoce las matemáticas
desde su seno familiar, luego entonces el docente pone en práctica su habilidad
matemática para moldear esos conocimientos previos que el niño lleva a la
escuela y construir conocimientos científicos.
Cuando la metodología es aplicada correctamente induce al estudiante a obtener
un mejor conocimiento el cual adquiere y construye su propia habilidad
matemática, conoce también con facilidad el desarrollo de operaciones básicas
(suma, resta, multiplicación, división) que se relacionan con su vida cotidiana. Se
hace necesario que el docente contextualice el planteamiento de los problemas ya
que esto le facilitara al alumno la resolución de los mismos.
Al iniciar mi practica de observación, en la escuela primara que me fue asignada la
cual lleva el nombre de Niños Héroes de Chapultepec con clave 20DPR4258J
ubicada en la colonia candelaria de la ciudad de Ixtepec Oaxaca, tuve la
oportunidad de observar el desarrollo de la clase de matemáticas que lleva el
tema de “Los Ángulos” que con mucho entusiasmo preparo el docente Licenciado
en Educación Primaria Miguel Colin Toledo el cual tiene 12 años de servicio como
docente frente a grupo y trabaja bajo el plan de estudios 93 ya que es con el que
egreso de su escuela normal.
El docente no planea sus clases, nos comentó que el aborda temas del currículo
de acuerdo a las necesidades que tengan sus alumnos, también utiliza los libros
de texto gratuitos para implementar actividades frente a grupo y los materiales
didácticos que utiliza son elaborados por los alumnos.
Sus reuniones con padres de familia las realiza bimestralmente y los temas
centrales son el pedagógico aunque la mayoría de sus padres de familia acuden
constantemente a la escuela para ver el desarrollo que tienen sus hijos en cuanto
a sus aprendizaje.
Al inicio de la clase de matemáticas el docente planteo el propósito del tema que
abordara en este caso fue el tema de “Los Ángulos”, el logro que sus alumnos
participaran diciéndole los tipos de ángulos que conocían.En cuando a la
distribución del grupo los alumnos se encuentran sentados 4 filas dentro del salón,

3. ya que comparten aula con sus compañeros de 3er año, el grupo cuenta con 14
alumnos los cuales 7 son hombres y 7 son mujeres están en una edad de entre 9
y 11 años.
“Al inicio de la clase el docente realizo una recuperación de conocimientos previos
al preguntar a sus alumnos sobre los tipos de ángulos que conocían y cuáles
observaban dentro del salón de clases (Pizarrón, puerta, ventana). La respuesta
de los alumnos fue de manera suficiente ya que la gran mayoría conocían algunos
tipos de ángulos, lo cual le sirvió al maestro como antecedente para de ahí partir y
poder desarrollar su clase de una mejor manera.”
Durante la clase establece, de manera FRECUENTE Y PERTINENTE, relaciones
entre los contenidos de las asignaturas y el contexto en que viven los
alumnos.(INEE, pág 32)
El maestro trabajó el bloque II de matemáticas el cual está basado en el eje de
forma, espacio y medida, el tema de ángulos, lección 20 la cual lleva el nombre
de ¿Cuánto Mide? y la competencia que marca el programa es que el alumno
identifique ángulos mayores o menores que el ángulo recto. Utilice el transportador
para medir ángulos en esta ocasión el maestro no utilizo el libro de texto
únicamente se hicieron trazos de ángulos en su cuaderno.
La Gestión didáctica implica el conocimiento y la puesta en práctica que realiza el
docente del conjunto de saberes (conocimientos) y acciones metodológicas (uso
de métodos y estrategias) orientadas a promover procesos de aprendizaje en los
alumnos
(INEE, PAG 33)
Con estos conocimientos previos de los alumnos el docente puso en práctica su
habilidad en el manejo de los instrumentos o juegos geométricos para trazar los
ángulos correspondientes. La situación problemática que maneja el libro de texto
es ¿Qué tipo de ángulo se
forma en el dibujo y cuánto
mide?
El maestro trazo distintos tipos
de ángulos en el pizarrón y
posteriormente los alumnos los
trazaron su cuaderno.Al mismo
tiempo dio una explicación
amplia en el trazo de los
ángulos y especificando de
cuantos grados se forma cada
uno de ellos, la cual quedó de
Imagen 1. Docente usando material didáctico (pizarrón) para
desarrollar su clase.

4. la siguiente manera:
“El Angulo agudo se forma al trazar un Angulo de menos de 90°
El ángulo recto se forma al trazar un ángulo de 90°
El ángulo obtuso se forma al trazar un ángulo de más de 90° pero menos de 180°
Y el ultimo ángulo que manejo el docente es el ángulo llano que se forma al trazar
un ángulo de 180°”
Continuando con el desarrollo de esta
observación a la clase preparada por
el docente sus alumnos utilizaron
materiales didácticos como lo son el
uso de sus reglas, transportador y
colores para marcar el trazo de sus
ángulos en sus cuadernos, esto hizo
su clase más dinámica ya que a la
mayoría de los alumnos les causo
interés a la hora de utilizar dichos
materiales, cabe recalcar que no todos
los alumnos llevaron sus materiales
para realizar esa actividad ya que nos
comentaba el maestro la situación que
se vivía en ese lugar.
Imagen 2. Alumno realizando en su libreta las
actividades requeridas por el docente, utilizando
materiales didácticos como juego geométrico y colores.
“Aquí en la colonia hay mucha desigualdad social, la mayoría de las personas no
tienen suficiente dinero para mandar a sus hijos a la escuela, mis alumnos tienen
mucha desnutrición y eso repercute en su aprendizaje, en este salón hay niños
que sufren violencia familiar uno de los principales factores que hacen que el niño
no ponga atención en el aula y se la pase molestando a sus compañeros”
Miguel Colin Toledo
En conclusión podemos decir que
en esta práctica de observación a
la clase de matemáticas en la cual
se desarrolló el tema preparado por
el docente frente a grupo “Los
Ángulos” tuvo un final agradable ya
que se vio el interés del profesor y
también el interés de los alumnos
Imagen 3.Docente calificando los ejercicios de sus alumnos.

5. al adquirir los conocimientos del tema,
más aún cuando llevaron a cabo los trazos de los ángulos en la práctica, los
alumnos lo desarrollaron de la mejor manera en sus libretas a pesar de que
algunos no llevaban sus materiales completos debido a los factores antes
mencionados.
El profesor evaluó mediante los ejercicios realizados en su cuaderno de distintos
tipos de ángulos.
“La evaluación de los aprendizajes es el proceso que permite obtener evidencias,
elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los
alumnos a lo largo de su formación; por tanto, es parte constitutiva de la
enseñanza y del aprendizaje.”
(SEP, ACUERDO 592 2010)
Es estala forma en la que la escuela y el docente deben de ofertar la educación en
un ambiente agradable en el aula de clases y sencillo en el desarrollo de los temas
dentro de las matemáticas para que el alumno adquiera sus conocimientos con
mayor facilidad para su aprendizaje y puesta en práctica.
En base a las 5 categorías de los estándares de desempeño docente que son I. La
Planeación, II. Gestión de ambiente en clase, III. Gestión Curricular, IV. Gestión
didáctica, V. Evaluación y sus respectivos referentes se llevara a cabo un
diagnostico a la clase impartida por el docente de cuarto grado en la jornada de
observación a la escuela primaria en los días 13, 14 y 15 de enero del 2014 en la
Escuela Primaria Niños Héroes de Chapultepec ubicada en la ciudad de Ixtepec
Oaxaca
Por medio de una entrevista al docente de cuarto grado nos comunicó que él no
planeaba sus clases, sino que al inicio del ciclo escolar revisa su plan y programa
de estudios y selecciona los contenidos que él considera importante presentar
frente a su grupo y al impartirlos los relacionaba con el contexto de sus alumnos
para un mejor aprendizaje de ellos. En esta situación en la que el docente no
maneja una Planeación no podemos llevar la tarea de evaluar su planeación de
clases ya que lo que imparte en el aula día a día son los contenidos que el
considero importantes para trabajarlo con sus alumnos.
En cuanto a la Gestión de ambiente en clases según la observación de la clase
impartida por el docente de cuarto grado se pudo observar que no mantenía el
control de su grupo ya que algunos alumnos no mostraban interés por las
actividades que el profesor realizaba de igual manera, cuando el docente les hacia
una pregunta sobre el tema que estaban viendo los alumnos no pudieron contestar

6. correctamente ya que estaban enfocados en otras actividades, uno de los factores
que influyen en esto es que comparten el salón con otro grupo y la docente del
otro grupo habla más fuerte que su maestro y eso hacía que los alumnos
prestaran más atención a la clase impartida a el otro grupo.
Referente a la Gestión Curricular de la clase observada el maestro de grupo
presenta un buen dominio del tema que les está impartiendo a sus alumnos ya
que logra que sus alumnos comprendan el tema con mayor facilidad ya que
manejaba materiales didácticos como el uso de materiales geométricos y colores
para trazar los ángulos en el pizarrón.
El docente no relaciono las asignaturas ya que se enfocó en que sus alumnos
aprendieran cosas sobre el tema de la clase nada más ya que al final les aplicaría
unos pequeños problemas para evaluar los conocimientos adquiridos por sus
alumnos, a pesar de que no relaciono sus materias el docente relaciono muy bien
el tema tratado con el contexto de sus alumnos, poniéndoles ejemplos de ángulos
que se formaban en su entorno y así dejar que sus alumnos lograran participar
dándoles sus opiniones a la cuestión realizada por el docente.
En cuanto a la categoría de Gestión Didáctica se pudo observar que desde que
el docente inicio su clase les planteo a los alumnos el propósito y el contenido que
iban a abordar, no hubo una atención diferenciada ya que todos los alumnos
estaban en el mismo nivel de aprendizaje, ellos estuvieron participando de manera
activa en clases ya que el docente pedía voluntarios para hacer un ejercicio en el
pizarrón y sus alumnos pasaban a realizarlos con gran facilidad, el docente no
organizo a el grupo por equipos ya que le pareció mejor abordad ese tema de
manera individual para sus alumnos, eso afecta la relación que debe de existir
entre Alumno- Alumno ya que el docente no fomento el trabajo por equipos, los
recursos didácticos que utilizo el docente de cuarto grado fue usar el pizarrón,
juego geométrico y colores los cuales sus alumnos tenían que ocupar para hacer
el trazo de sus ángulos, cabe recalcar que por la situación en la que se encuentran
los alumnos no todos pudieron llevar el material didáctico requerido por el docente
razón por la cual el maestro les dijo que pidieran prestado el material de sus
compañeros, referente a los recursos espaciales del aula estaba en muy mala
condición ya que eran muchos alumnos en un aula pequeña y en la cual
trabajaban al mismo tiempo dos grupos eso era un impedimento ya que ni el
docente ni los alumnos podían caminar correctamente por el salón de clases, el
manejo del tiempo resulta muy bueno ya que el docente tiene muy bien
distribuidos sus tiempos tanto para la realización de sus clases y el control de sus
alumnos ya que las clases nunca quedan incompletas; es decir que a él le da
tiempo de desarrollar sus temas y los alumnos también pueden participar en su
clases para reafirmar los conocimiento adquiridos, las indicaciones que les realiza
el docente al sus grupo son muy claras y no dan lugar a dudas o cuestiones que
podrían tener sus alumnos sobre los contenidos que su maestro este trabajando
con ellos. En el desarrollo de la clase los alumnos desarrollaban sus propias
preguntas las cuales se las decían a su maestro que respondía de la mejor

7. manera poniéndoles ejemplos de su vida cotidiana o de su contexto, en esta clase
observada se pudo constatar que las actividades realizadas fueron Actividades
Dirigidas ya que en todo momento el docente fue el que le decía a sus alumnos
que cosas debían hacer durante la clase.
Antes de finalizar su clase el docente de cuarto grado realizo una pequeña
Evaluación del contenido que trabajo con sus alumnos en el día, al finalizar el
contenido les hizo preguntas para retroalimentar los temas que desarrollaron y así
poner a reflexionar a sus alumnos, también realizo una actividad en el pizarrón
para que sus alumnos la copiaran a su libreta la cual consistía en realizar el trazo
de los ángulos que el maestro les pidiera, al terminar esa actividad los alumnos se
podían ir a sus casas.
Elaboro:
Uriel Martinez Cervantes 1 “C”.
Calificación final:
10