Este documento resume el trabajo final de un grupo sobre herramientas TIC para la enseñanza y el aprendizaje. Plantea la necesidad de una revolución educativa más que reformas lentas. Propone formar estudiantes capaces de diseñar el futuro y usar plataformas para reflexionar sobre él. El grupo se propone preocuparse por cómo aprenden los estudiantes, usar TIC para potenciar la creatividad, abrir el aprendizaje y entender el error como parte del proceso. Busca impactar las prácticas profesionales valorizando los saberes

1. Trabajo final Grupo EBIS:
Marta Currao
Elisa María Micozzi
Marta Nancy Romera
Agustina Quiroga
María Eugenia Valotta
Silvia Susana Veiga
Taller de Herramientas TIC para la enseñanza y el
aprendizaje FaHCE

2. Idea clave con la que nos encontramos en
este taller:
“La educación tiene que iniciar una revolución.
Se nos da bien hablar de reformas educativas,
pero la historia demuestra que acabamos
reformando muy poco. Tenemos que tomar
medidas contundentes para lograr futuros
innovadores en la educación". (Cobo Romaní C.
y Moravec J., 2011:75)

3. Para lograr una Revolución Educativa
El sistema educativo, por su naturaleza, está diseñado para un
cambio muy lento. Las instituciones responden a políticas
gubernamentales.
Una incipiente sociedad 3.0 reclama una transformación educativa:
● se debe formar estudiantes capaces de diseñar futuros
empleos, industrias y campos del conocimiento.
● plataformas que impulsen la reflexión sobre el futuro.
Es el momento de empezar de nuevo. Necesitamos una
revolución, no una reforma (TED,2010)

4. La revolución se percibe en nuestro
propio tiempo...

5. Qué entendemos por revolucionar nuestras
prácticas:
“Requiere partir de una actitud de escucha ante
los signos de los tiempos que transitamos. Las
actitudes dogmáticas no permiten el cambio ni la
creación"

6. Que nos proponemos:
Preocuparnos por cómo aprenden y no qué aprenden nuestros
alumnos: el diseño curricular como insumo fundamental, no como eje.
Emplear las TIC como externalización de nuestras capacidades a fin de
dar espacio a la creatividad.
Abrir el aprendizaje a multiplicidad de respuestas.
Entender el error como punto de partida del aprendizaje.
Reforzar el aspecto colaborativo.
Desarrollar un plan para aprender
durante toda la vida.

7. Impacto en nuestras prácticas profesionales
● Búsqueda de información desde una perspectiva crítica, sabiendo evaluar
sitios y recursos educativos, siempre como apoyo para la enseñanza.
● Superación del uso instrumental de las TIC, tomándolas como un territorio o
campo para el desarrollo de tareas de enseñanza y de aprendizaje, de
manera colaborativa.
● Utilización de herramientas tecnológicas para la preparación de clases y
seguimiento de estudiantes,mejorando el uso del tiempo y volviendo la tarea
más accesible y ágil (ej: hojas de cálculo)
● Valorización y reconocimiento de los saberes de los estudiantes,
incorporándolos como contenido en el acto educativo.
“Quien enseña, aprende al enseñar, y quien
aprende, enseña al aprender” P. Freire

8. Algunas escenas a modo de ejemplo
- El uso del celular como recurso: la incorporación del uso de
teléfonos celulares en clase posibilitó la participación de de
estudiantes que no se sentían interpelados con las propuestas
pedagógicas.
-La incorporación de herramientas como presentaciones y videos vuelven las
clases más dinámicas, haciendo uso de otros lenguajes a la hora de enseñar.
- El uso de las Redes Sociales como espacio de encuentro
e intercambio pedagógico.
- El protagonismo de los/las estudiantes como sujetos que
también enseñan en clase posibilita mejores trayectorias
educativas al sentirse parte activa del espacio educativo.

9. Consideraciones finales:

10. Referencias bibliográficas:
Aprendizaje invisible
Hacia una nueva ecología de la educación
Cristóbal Cobo y John W. Moravec
Capítulos 0 y 1