falta completar la bibliografia con el nombre del documento que revisamos en clase, pero seguramente es un manual de la SEP.

1. Desarrollo e innovación educativa
VI semestre
Proyectos educativos

2. Natalia Quijano

3.  La construcción del
conocimiento esta
mediada por la
influencia de los
otros.
 Aprendizaje – implica
apropiación de •Perspectiva socio
saberes de una cultural – el alumno
cultura mediante la
no aprende aislado.
reconstrucción y
•Comunicación y
coconstrucción de los
mismos. contacto
interpersonal.
.

4.  Marcos personales de referencia – acción
conjunta, intercambios comunicativos –
significado compartido de la actividad

5.  Coll y Solé
 Proceso de negociación de significados

6.  Trabajo por proyectos – promover la
cooperación y el trabajo conjunto en el
aula.

7. Organización social en el aula
Estructuras de
aprendizaje
individualista cooperativa competitiva
Interdependencia Interdependencia Interdependencia
ausente positiva opositora

8. Estructura de aprendizaje características
Individualista Metas independientes entre si
Los logros de los objetivos dependen
de cada quien
No actividades conjuntas
Logro y desarrollo personales
Competitiva Los objetivos de cada alumno
depende de lo que consigan sus
compañeros
Alumnos se comparan y ordenan entre
si
Alumno obtiene mejor calificación
cuando compañeros rinden poco
Prestigio y privilegios
cooperativa Metas compartidas
Alumnos trabajan para maximizar su
aprendizaje y el de su compañeros.
Todos alcanzan en equipo el objetivo
Intercambio de ideas, diversidad y

9.  Cooperar es trabajar juntos para lograr
metas compartidas
 Interdependencia positiva – un grupo o
equipo trabaja junto hasta que TODOS los
miembros entendieron y completaron la
actividad con éxito.

10.  Schmuck y Schmuck – grupo, una
colección de personas que interactúan
entre si y ejercen una influencia
reciproca.
 No toda actividad que se realiza en
grupo implica cooperación

11. Grupos no cooperativos de
Johnson, Johnson y Holubec
 Grupos de pseudoaprendizaje – acatan
la directiva de trabajar juntos pero sin
ningun interés. Compiten entre si, existe
mucha desconfianza
 Grupos de aprendizaje tradicional –
están dispuestos a trabajar juntos,
intercambian o se reparten la
información, pero no comparten ni
ayudan a prender a otros. Free riders

12. Componentes básicos del
aprendizaje cooperativo J, J y
H.
 Interdependencia positiva – vinculo el
éxito se logra con la ayuda de los
compañeros, coordinar esfuerzos para
completar una tarea, comparten
recursos, apoyo mutuo, celebran juntos
el éxito. Objetivo grupal.

13.  Interacción promocional cara a cara –
actividades cognitivas y dinámicas
interpersonales, los alumnos interactúan
entre si con los materiales. Posibilidad
de ayudar y asistir a los demás.

14.  Responsabilidad y valoración personal –
evaluación personal, del individuo y su
grupo. El grupo debe reconocer que
necesita mas apoyo.

15.  Habilidades interpersonales y de
manejo de grupos pequeños –
habilidades sociales requeridas
.conocerse y confiar unos en otros,
comunicar de manera precisa,
aceptarse, valores y actitudes

16.  Procesamiento grupal – participación en
equipos de trabajo consiente reflexiva y
practica. Reflexionar y discutir entre si
para alcanzar metas.

17.  En las escuelas prevalecen las
estructuras que fomentan el aprendizaje
individualista y el competitivo.
 El principal inconveniente que reportan
docentes y alumnos de trabajar en
equipo es la proliferación de los
llamados free riders.

18. Rol del docente
 Actuar como mediador o intermediario
entre los contenidos del aprendizaje y la
actividad constructivista que despliegan
los alumnos para asimilarlos, al mismo
tiempo moldea y enseña cierta
estructura de relaciones sociales
afectivas.

19.  Es importante fomentar la colaboración
entre iguales, la pertenencia y la
responsabilidad entre los miembros del
grupo.
 En la realización de proyectos los alumnos
desempeñan un papel protagónico.

20. Evaluación
 Requiere conjugar los aspectos cualitativos
y cuantitativos del aprendizaje logrado por
los alumnos.
 Requiere ponderar el nivel de desempeño
individual con el de los integrantes del
grupo en su conjunto.
 Ev. Autentica – portafolio, rubricas,
evaluaciones y autoevaluaciones centras
en el desempeño.
 Evaluación del funcionamiento del grupo.

21.  Trabajar con proyectos favorece no solo
la obtención de conocimientos y
habilidades cognoscitivas sino también
de valores y actitudes.

22. Bibliografía
 Capitulo 2 la conducción de la
enseñanza mediante proyectos situados
pg. 51 - 59