Este documento discute la evolución del garabateo infantil, desde marcas aleatorias hasta dibujos con significado. Explica que el garabateo refleja el desarrollo del niño y debe valorarse como parte de su crecimiento. También clasifica los diferentes tipos de garabatos y cómo evolucionan, y argumenta que los adultos deben alentar la expresión artística infantil proporcionando materiales adecuados.

3. ÍNDICE
1. Introducción.
2. Evolución del garabateo.
3. Motivación artística.
4. El alfabeto de los garabatos.
5. Codificación de los signos del garabateo y su
seguimiento en la figuración.
6. Significado del color.
7. Materiales.
8. Conclusión.
9. Bibliografía.
10. Actividades.

4. Viktor Lowenfeld

5. ¿Cuándo comienza el
arte?
1. INTRODUCCIÓN.

7. INTERACCIÓN
NIÑO MEDIO

10. “Trazos irregulares que los niños hacen
sobre un papel en cualquier dirección
cuando ellos todavía no han aprendido a
escribir”

11. • Para muchos adultos el garabato tiene un punto de vista
negativo.
• El garabateo refleja el desarrollo físico y emocional de los
niños.
• Aparece una indicación del crecimiento intelectual del niño
por lo que podemos entender que éste puede ayudarnos a
comprender la infancia.

12. 2. LA EVOLUCIÓN DEL
GARABATEO.
• La expresión plástica se considera como una modalidad
más de juego en los primeros años del niño, pero
conforme va progresando éste se va convirtiendo en
simbólico.
• Los niños una vez que conocen todos los materiales e
interrelacionan ojo-mano simulan hechos de la realidad,
aquello que les impresiona. Para esta representación, se
apoyan más en los aspectos cinéticos y sonoros de las
cosas que en su configuración formal, por dos motivos:
PERCEPCIÓN
HECHOS
PUNTUALES

13. • Los garabatos tienden a seguir un orden. Al principio,
los niños comienzan con marcas aleatorias en un papel
y conforme van progresando, esas marcas aleatorias se
van convirtiendo finalmente en dibujos.
• Podemos dividir el garabateo en 3 fases:
GARABATEO DESORDENADO
GARABATEO CONTROLADO
NOMINACIÓN DE LOS GARABATOS

14. • Se inicia a partir de los 18 meses de edad.
• Poco control visual sobre su garabateo.
• Las primeras marcas que realizan son aleatorias.
• El carácter de la línea suele variar.
• Se utilizan diferentes métodos para sujetar el lápiz.
• El tamaño de los movimientos que se ve en el papel es
proporcional al tamaño del niño.
• Problemas para mantenerse dentro del papel.
• Lo colores no tienen importancia para el niño.
• En esta etapa del garabateo, hacer un dibujo de algo
“real” es inconcebible”.
EL GARABATEO DESORDENADO

16. • Se inicia a partir de los 2 años de edad.
• Esta fase es importante porque los niños han adquirido
el control sobre el movimiento y han descubierto su
control visual sobre las marcas que hacen.
• Realizan líneas tanto horizontales como verticales o en
círculos, y pueden darse en ocasiones puntos o formas
repetidas debido a que éstos ya son capaces de
levantar el lápiz del papel.
EL GARABATEO CONTROLADO

17. • Doble de tiempo dibujando y usarán colores nuevos.
• Suele gustarles llenar la página.
• Todavía experimentan con una diversidad de métodos
para sostener el lápiz
• Los garabatos son ahora mucho más elaborados y los
niños descubrirán la relación entre lo que han dibujado
y su entorno. El adulto tiene un papel fundamental.

19. • Se inicia a partir de los 3 años y medio.
• Cambio de la mentalidad cenestésica a la mentalidad
imaginativa.
• Los niños desarrollan una base para la retención visual.
• La línea es ahora más que el resultado de un
movimiento, se convierte en el contorno de una figura.
• Los niños empiezan a dar nombres a sus garabatos y
dibujan con intención.
NOMINACIÓN DE LOS GARABATOS

20. • El tiempo que pasan los niños dibujando aumentará y
los garabatos estarán más diferenciados.
• Los garabatos pueden estar bien distribuidos por la
página, y las marcas irán a veces acompañadas por
una descripción verbal de lo que pasa.
• Utilizan diferentes colores para expresar diferentes
significados.

30. ÍNDICE DE EVOLUCIÓN DEL
GARABATEO A LA FIGURACIÓN
0
20
40
60
80
100
120
Garabatos en
exclusiva
Predominio de
garabatos con
mínimos indicios
figurativos entre
ellos
combinación de
garabatos y
figuración
reconocible
Figuración en
exclusiva
2 años
3 años
4 años
5 años
6 años
7 años
…

31. ÍNDICE DE EVOLUCIÓN DEL
CONTROL DE LOS TRAZOS
0
20
40
60
80
100
120
Trazos
incontrolados
Trazos de
transición
trazos controlados
2 años
3 años
4 años
5 años
6 años
…

32. 3.MOTIVACIÓN ARTÍSTICA.
• En las primeras fases del garabateo se debe dotar al niño de
materiales adecuados y el estímulo.
• Los niños de 18 meses, 3 años y 4 años realizan las
actividades durante diferentes periodos de tiempo.
• Los adultos no deberían inferir en el garabateo del niño.
• Es importante el establecimiento de una confianza mutua.

33. • La mayoría de los niños querrán garabatear después de
la motivación, por ello los padres o docentes deben
estimular esta actividad tan importante para el
desarrollo. El objetivo es estimular el pensamiento
imaginativo.
• Además cada niño debería estar motivado por sí
mismo y estar contento con el proceso de creación.
• El hecho de que los adultos sustituyan para sus hijos
las actividades plásticas por otras como actividades
preparatorias para la escritura, dificulta que los niños
desarrollen su creatividad y tengan libertad para
expresarse mediante el dibujo.

34. 4. EL ALFABETO DE LOS GARABATOS.
CLASIFICACIÓN DE LOS SIGNOS
GRÁFICOS Y SU FUNDAMENTACIÓN.
• Se ha comprobado que gran parte de los esquemas gráficos son
comunes en obras de distintos niños, ya que lo que impulsa a
éstos a garabatear son:
1. APETENCIA LÚDICA
2. CURIOSIDAD INSTRUMENTAL
GRÁFICO
3. COMPLACENCIA EN LA EXPLORACIÓN
DE LAS CAPACIDADES MOTORAS DEL
BRAZO Y MANO
6. NECESIDAD DE DESCARGAR
TENSIONES
4. INTERÉS POR PERFECCIONAR LOS
ESQUEMAS GRÁFICO-GESTUALES
5. DESEO DE IMITAR O EVOCAR EL
COMPORTAMIENTO DINÁMICO Y
SONORO DE LA REALIDAD

35. • Rhoda Kellog,
• Realizó una tabla en la que dividía los garabatos en
indicando 6 tipos de categorías de acuerdo con su
dirección general:
Vertical
Alterno
Horizontal
Circular
Diagonal
RHODA KELLOG
Sin movimiento lineal

36. • Realizó una tabla en la que dividía los garabatos en dos
bloques: longitudinales (trazados rectilíneos) y
circulares (curvilíneos). Trató de ordenarlos según el
tipo de analogía:
INDICACIONES DE
DESPLAZAMIENTO
EXPLORACIÓN CON EL
INSTRUMENTO GRÁFICO
AUTOMATIZACIÓN DE
ESQUEMAS MOTORES
CONFIGURACIÓN
GEOMÉTRICA
SECUENCIALIDAD RÍTMICA
LOWENFELD

37. 5.CODIFICACIÓN DE LOS SIGNOS DEL
GARABATEO Y SU SEGUIMIENTO EN LA
FIGURACIÓN.
Las
semejanzas
de las
estructuras
realizadas
por
diferentes
niños
Los
resultados
obtenidos
en el
seguimiento
de los trazos
Los datos
extraídos de
la observación
directa en
niños de corta
edad en plena
actividad
Existencia
de un
código de
signos del
garabateo

38. EXPLORACIÓN DEL
COLOR
GARABATEO
DESORDENADO
EL COLOR JUEGA UN
PAPEL SECUNDARIO
GARABATEO
CONTROLADO
MANIFIESTA ALGUNA
PREFERENCIA POR
CIERTOS COLORES
EMPLEO DE
DIFERENTES COLORES
PARA DIFERENTES
SIGNIFICADOS
GARABATO CON
NOMBRE
6. SIGNIFICADO DEL
COLOR

39. • La experiencia del garabateo es principalmente
de actividad motora.
• Los niños necesitan ser capaces de distinguir sus marcas
del resto de la página, por tanto se deben seleccionar
materiales que proporcionen contraste.
• La posibilidad de muchos colores a veces puede
desorientar a los niños.
• El color desempeña un papel subordinado con respecto a
la forma.

41. Algunas investigaciones sobre el color.
• Muchas investigaciones indican que la discriminación de objetos
por su forma aparece antes que la discriminación por colores.
Casey :(1979) tuvo la posibilidad de hacer que niños de un año
reaccionarán a las diferencias de formas, pero las diferencias de
colores levantaron poca curiosidad.
• Estudio de y Hattwick (1947 y 1969): trató de
relacionar las pinturas de 150 niños de educación infantil y
concluyó que quienes usaban colores cálidos ponían de manifiesto
una conducta emocional libre con relaciones cálidas y afectivas, y
por el contrario, quienes utilizaban el negro tendían a mostrar
escasez de conducta emocional.
• Corcoran encontró pruebas de que los niños de tres años usaban
los colores en orden secuencial cuando pintaba en un caballete.
CASEY
ALSCHULER HATTWICK
CORCORAN

42. 7.MATERIALES.
• Cualquier material empleado con niños
debe estar de acuerdo con sus necesidades. Los materiales
empleados han de estimular la expresión libre evitando las
dificultades técnicas.
MATERIALES QUE
DEBEMOS USAR
MATERIALES QUE NO
DEBEMOS USAR
•ACUARELA
•LÁPIZ AFILADO
•PAPELES PINTADOS O
PERIÓDICOS VIEJOS
•BARRA DE CARBONCILLO
•TIZA
•PINTURA
•ARCILLA

43. Se debe tener en cuenta:
• Usar una superficie horizontal, pero cuando el espacio es mínimo
es mejor utilizar un caballete o fijar el papel a la pared.
• A la hora de utilizar la pintura el papel deberá ser grande y
bastante absorbente.
• Los pinceles de cerda de 2 cm con los mangos no demasiado largos.
• Es mejor utilizar papel de color muy claro o blanco a la hora de
utilizar la cera.
• Collage.

44. 8.CONCLUSIÓN.
• Para concluir podemos decir que el arte
comienza cuando el niño interactúa con el
medio que le rodea, siendo un factor crítico
en la enseñanza.
• El garabateo debe considerarse como una
parte del crecimiento total.
• El desarrollo intelectual y emocional de los
niños se ve reflejado en su trabajo creativo.

45. • Los padres y los docentes tienen un papel
importante a la hora de desarrollar en los
niños las actitudes necesarias para fomentar
su expresión plástica.
• Cualquier material nuevo debe ser observado,
con objeto de mejorar el desarrollo natural e
infantil y fomentar la expresión creativa.

46. “...el arte es una actividad dinámica y unificadora. El
dibujo, la pintura o la construcción constituyen un
proceso complejo en el que el niño reúne diversos
elementos de su experiencia para formar un todo con un
nuevo significado. En el proceso de seleccionar,
interpretar y reformar esos elementos, el niño nos da
algo más que un mero dibujo o pintura; nos proporciona
una parte de si mismo: como piensa, como se siente y
como ve...”
Viktor Lowenfeld

47. 9.BIBLIOGRAFÍA.
• Lowenfeld, V. (1947). Desarrollo de la capacidad
intelectual y creativa.
• Arnheim, R. (1979). Arte y percepción visual.
Madrid: Alianza Editorial.
• http://es.wikipedia.org/wiki/Viktor_Lowenfeld
• http://www.wordreference.com/definicion/garabato

48. 10.ACTIVIDADES.

49. ¿Lo sabe o no lo sabe?
Objetivo:
- Saber si han
quedado claros los
contenidos
expuestos.

50. + Lo sabe = Misma pregunta
+ No lo sabe = Diferente pregunta

51. ¡Moldéame!
Objetivos:
- Fomentar la motivación artística en los niños.
- Desarrollar la motricidad fina.

52. ¿Painteamos?
Objetivo:
-Utilizar las nuevas
tecnologías para
desarrollar destrezas
artísticas.

53. Garabatea
Objetivo:
Trabajar los diferentes tipos de garabatos.
Fomentar la creatividad.

54. Fin