El documento describe las etapas del desarrollo del dibujo infantil. En la etapa de garabateo (2-4 años), los trazos son descontrolados y carecen de sentido. Entre los 3-4 años, los niños comienzan a darle nombre a sus garabatos. En la etapa preesquemática (4-7 años), los niños logran símbolos y crean formas reconocibles como figuras humanas simples.

1. Viktor Lowenfeld- w. Lambert Brittain

2. Garabateo- 2 a 4 años.
Descontrolado
 Trazos sin sentido, variables en longitud y dirección
 Movimientos sin control preciso, sin fijar la vista en el esquema
 Resulta agradable la actividad del garabateo como movimiento,
registro de una actividad KINESTÉSICA (conjunto de sensaciones
de origen muscular que informan acerca de las posiciones y
movimientos de las distintas partes del cuerpo )
 NO tiene control visual y su control motor de los movimientos está
en proceso
 El tamaño de los movimientos que se observa en el papel guardan
relación con el tamaño del niño
 No usa dedos ni muñeca para controlar el elemento con el que
dibuja

3. Su representación:
 La figura humana no aparece físicamente en
los garabatos de esta etapa; solo aparece en
la representación imaginativa
 Trazar un dibujo real es inconcebible
 Los garabatos no son intentos de reproducir el
medio visual circundante.
 El color representa un papel secundario, a su
vez es exploratorio y la elección puede estar
vinculado con la distribución física de los
mismos
 No hay plan o diseño, el deseo proviene de la
experiencia kinestésica no por la iniciativa de
representar algo específico

4. Motivación, técnicas y
materiales
 Proveer los materiales apropiados
 Motivación dirigida al aliento para que siga con su
actividad. Es fundamental demostrar interés por
los dibujos del niño, esto ayudará a que se
desarrolle en otras áreas también.
 Es necesario un contraste entre el soporte y el
material de dibujo elegido
 Para no desmotivar los materiales y su uso no
deben presentar dificultades técnicas deben
facilitar la expresión.
 La selección de técnicas es fundamental: dibujo
barras de crayón, lápices gruesos, papeles lisos.
Pintura: tempera espesa. Modelado: arcilla, masas
diversas

7. Garabateo controlado.
2 a 3 años y medio
 Descubrimiento de la vinculación entre sus
movimientos y trazos que ejecuta.
 Se repiten las líneas, trazos horizontal,
vertical o circularmente
 Comprende mejor lo que es tratar de
copiar una raya o una cruz, pero no se
somete al modelo dado, sus trazos son
impredecibles
 La intención del niño es mover el lápiz y
gozar de la actividad kinestésica. Ensaya
varios movimientos.

8. Su representación
 No hay trazos de algo real, desarrollo del
esquema corporal
 Completa la totalidad de la hoja
 Utiliza diferentes colores
 Garabato más elaborado y a veces descubre
relación entre lo dibujado y algo del ambiente
 Se inicia la verdadera integración visual-motriz
 Su deseo de garabatear es puramente por la
experiencia y por el deseo de coordinar su visión
con los movimientos.
 El color sigue jugando un rol secundario, la
pintura es un ensayo mecánico que una
experiencia emocional.

10. Motivación técnicas y
materiales
 No puede esperarse más de 15 minutos de
concentración en la actividad.
 La estimulación está enfocada al aliento y la
compresión
 Propiciar situaciones en las que el niño interactúe de
diferentes modos con el medio, esta es una forma
de estimular y posibilitar el desarrollo del garabateo
al momento de dibujar
 Los materiales y su uso no deben presentar
dificultades técnicas deben facilitar la expresión. Por
ejemplo: barras de pastel crayón, tiza blanca sobre
pizarrón u hoja negra, témpera espesa, arcilla
fabricación de bolitas y viboritas, ir de lo simple a lo
complejo.

11. Garabateo con nombre
3 años y medio a 4 años
 Comienzan a dar nombre a sus garabatos
 Actitud significativa, cambio del
pensamiento: de la actividad kinestésica al
pensamiento imaginativo
 Comienza a conectar el movimiento con el
mundo que lo rodea, a desarrollar la base
para la retención visual.
 El dibujo es una constancia de cómo se
siente el niño acerca de ciertas cosas de
su ambiente, es un medio de
comunicación.

12. Su representación
 Trazos bien distribuidos en toda la hoja, poco a poco
va a cerrar la forma, algunas reunidas en
configuraciones complejas.
 Garabatos pueden estar acompañados de una
descripción verbal. Señala los trazos dibujados
indicando que es “mamá” o “papá” u otras personas
de su entorno, objetos, etc.
 Utilización de diferentes colores para distintos
significados, con un criterio subjetivo, para reforzar
la forma en algunos casos.
 Debe tener la oportunidad de elegir colores
 No tiene idea preconcebida del aspecto que tendrá
su dibujo finalizado, pero comienza con una idea,
aunque se ve influido por el medio. Tiene intención.

13. Motivación técnicas y
materiales
 Aumenta el tiempo dedicado al dibujo
 Estimular la confianza y entusiasmo,
demostrar que el producto final es de gran
valor
 Fomentar el desarrollo del pensamiento y
la imaginación, con preguntas que lo
ayuden a imaginar y recrear en su mente
 Potenciar el dibujo, avanzar es aspectos
técnicos de la pintura, complejizar el
modelado y el pegado, buscar la
figuración.

16. Etapa preesquemática-
4 a 7 años
 Evolución de movimientos circulares y
longitudinales hacia formas reconocibles, es el
comienzo de un proceso mental ordenado
 Logro de símbolos. Búsqueda de conceptos
nuevos
 Creación consciente de la forma. Establece
relación con lo que intenta representar
 La habilidad que empieza a desarrollar
respecto del trazado de formas, domina su
pensamiento. La manera de representar las
cosas es un indicio de las experiencias que el
niño ha tenido con ellas.

17. Su representación
 Primer símbolo logrado el HOMBRE. Figura representada
con un círculo como cabeza y dos líneas verticales por
piernas “renacuajos”
 El esquema avanza con la incorporación de brazos a
ambos lados con un círculo entre las piernas que
representa el vientre
 Concibe el espacio como aquello que lo rodea
relacionado principalmente con sí mismo y su propio
cuerpo.se considera como centro del ambiente, etapa del
egocentrismo
 Comparan objetos más por la forma que por su color
 Poca relación entre color elegido y el objeto
 La elección puede ser mecánica, psicológica o afectiva,
son individuales
 Disfruta usando el color a su gusto

18.  Los objetos aparecen en el orden en
que el niño los comprende
 Tamaño de los objetos y materiales que
selecciona guardan relación con su
ubicación

19. Motivación técnicas y
materiales
 La experiencias relacionadas con él
resultan más significativas
 Estimular al niño a la toma de conciencia
de su ambiente
 El adulto debe dirigir la actividad crear la
atmosfera de tolerancia y apoyo es
fundamental
 Presentar la función de las distintas partes
del cuerpo incluyendo tanto sentidos y
experiencias sensoriales como sea posible