EVOLUCIÓN DE LA EXPRESIÓN PLÁSTICA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS. ELEMENTOS BÁSICOS DEL LENGUAJE PLÁSTICO. OBJETIVOS, CONTENIDOS, MATERIALES, ACTIVIDADES, ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y DE EVALUACIÓN DE LA EXPRESIÓN PLÁSTICA. MODELOS Y ESTEREOTIPOS.
Este documento trata sobre la expresión corporal y sus aplicaciones en la educación infantil. Explora conceptos como la expresión corporal, el gesto y el movimiento, y cómo ayudan en la construcción de la identidad y autonomía personal a través del juego simbólico y dramático. También describe las actividades dramáticas y las etapas de desarrollo de la expresión corporal en la infancia.
EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD. EL DESARROLLO AFECTIVO EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE CERO A SEIS AÑOS. APORTACIONES DE DISTINTOS AUTORES. LA CONQUISTA DE LA AUTONOMÍA. DIRECTRICES PARA UNA CORRECTA INTERVENCIÓN EDUCATIVA.
LA EDUCACIÓN MUSICAL EN EDUCACIÓN INFANTIL. EL DESCUBRIMIENTO DEL SONIDO Y DEL SILENCIO. CARACTERÍSTICAS Y CRITERIOS DE SELECCIÓN DE LAS ACTIVIDADES MUSICALES. LOS RECURSOS DIDÁCTICOS. EL FOLKLORE POPULAR.
EL DESARROLLO PSICOMOTOR EN LOS NIÑOS Y NIÑAS HASTA LOS 6 AÑOS. LA PSICOMOTRICIDAD EN EL CURRICULUM DE EDUCACION INFANTIL. LA SENSACION Y PERCEPCION COMO FUENTE DE CONOCIMIENTOS. LA ORGANIZACION SENSORIAL Y PERCEPTIVA. LA INTERVENCION EDUCATIVA.
EL NIÑO DESCUBRE A LOS OTROS. PROCESO DE DESCUBRIMIENTO, DE VINCULACIÓN Y ACEPTACIÓN. LA ESCUELA COMO INSTITUCIÓN SOCIALIZADORA. EL PAPEL DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INFANTIL EN LA PREVENCIÓN E INTERVENCION CON NIÑOS Y NIÑAS EN SITUACION DE RIESGO SOCIAL. PRINCIPALES CONFLICTOS DE LA VIDA EN GRUPO.
Tema 18 EL DESARROLLO DEL LENGUAJE. LENGUAJE Y PENSAMIENTO. EVOLUCIÓN DE LA ...ElProfe JoseA
EL DESARROLLO DEL LENGUAJE. LENGUAJE
Y PENSAMIENTO. EVOLUCIÓN DE LA
COMPRENSIÓN Y DE LA EXPRESIÓN. LA COMUNICACIÓN NO VERBAL. PROBLEMAS MÁS FRECUENTES EN EL LENGUAJE INFANTIL.
Este documento describe los objetivos y contenidos del currículo de Educación Infantil en Andalucía. Explica que los objetivos se agrupan en áreas de conocimiento y experiencia como conocimiento de sí mismo, del entorno y lenguajes. Los contenidos se dividen en bloques dentro de cada área y deben organizarse y secuenciarse según las características de los niños. El documento también destaca las finalidades y objetivos generales de la etapa de Educación Infantil.
Este documento trata sobre la expresión corporal y sus aplicaciones en la educación infantil. Explora conceptos como la expresión corporal, el gesto y el movimiento, y cómo ayudan en la construcción de la identidad y autonomía personal a través del juego simbólico y dramático. También describe las actividades dramáticas y las etapas de desarrollo de la expresión corporal en la infancia.
EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD. EL DESARROLLO AFECTIVO EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE CERO A SEIS AÑOS. APORTACIONES DE DISTINTOS AUTORES. LA CONQUISTA DE LA AUTONOMÍA. DIRECTRICES PARA UNA CORRECTA INTERVENCIÓN EDUCATIVA.
LA EDUCACIÓN MUSICAL EN EDUCACIÓN INFANTIL. EL DESCUBRIMIENTO DEL SONIDO Y DEL SILENCIO. CARACTERÍSTICAS Y CRITERIOS DE SELECCIÓN DE LAS ACTIVIDADES MUSICALES. LOS RECURSOS DIDÁCTICOS. EL FOLKLORE POPULAR.
EL DESARROLLO PSICOMOTOR EN LOS NIÑOS Y NIÑAS HASTA LOS 6 AÑOS. LA PSICOMOTRICIDAD EN EL CURRICULUM DE EDUCACION INFANTIL. LA SENSACION Y PERCEPCION COMO FUENTE DE CONOCIMIENTOS. LA ORGANIZACION SENSORIAL Y PERCEPTIVA. LA INTERVENCION EDUCATIVA.
EL NIÑO DESCUBRE A LOS OTROS. PROCESO DE DESCUBRIMIENTO, DE VINCULACIÓN Y ACEPTACIÓN. LA ESCUELA COMO INSTITUCIÓN SOCIALIZADORA. EL PAPEL DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INFANTIL EN LA PREVENCIÓN E INTERVENCION CON NIÑOS Y NIÑAS EN SITUACION DE RIESGO SOCIAL. PRINCIPALES CONFLICTOS DE LA VIDA EN GRUPO.
Tema 18 EL DESARROLLO DEL LENGUAJE. LENGUAJE Y PENSAMIENTO. EVOLUCIÓN DE LA ...ElProfe JoseA
EL DESARROLLO DEL LENGUAJE. LENGUAJE
Y PENSAMIENTO. EVOLUCIÓN DE LA
COMPRENSIÓN Y DE LA EXPRESIÓN. LA COMUNICACIÓN NO VERBAL. PROBLEMAS MÁS FRECUENTES EN EL LENGUAJE INFANTIL.
Este documento describe los objetivos y contenidos del currículo de Educación Infantil en Andalucía. Explica que los objetivos se agrupan en áreas de conocimiento y experiencia como conocimiento de sí mismo, del entorno y lenguajes. Los contenidos se dividen en bloques dentro de cada área y deben organizarse y secuenciarse según las características de los niños. El documento también destaca las finalidades y objetivos generales de la etapa de Educación Infantil.
El documento discute varios temas relacionados con la familia y la educación infantil. En primer lugar, analiza a la familia como el principal agente de socialización y cómo su función educativa ha cambiado a lo largo de la historia. Luego, explora las expectativas familiares sobre la educación infantil y el período de adaptación de los niños al centro educativo. Por último, examina las relaciones entre la familia y el equipo docente.
Tema 12 - temario oposición infantil - recursosticymas.blogspot.comdark-kira
Este documento describe los principios de intervención educativa en educación infantil, incluyendo un enfoque globalizador para hacer que el aprendizaje sea significativo, una metodología basada en la observación y experimentación, y la importancia de proyectos curriculares. También destaca la necesidad de crear un ambiente cálido y seguro para los niños, y la organización flexible del espacio, materiales, y tiempo para adaptarse a sus necesidades individuales.
Tema 11 CONSECUCIÓN DE LAS CAPACIDADES GENERALES DE LA ETAPA MEDIANTE LOS OBJ...ElProfe JoseA
Presentación del Tema 11 del Temario de Educación Infantil:
CONSECUCIÓN DE LAS CAPACIDADES GENERALES DE LA ETAPA MEDIANTE LOS OBJETIVOS Y CONTENIDOS DE LAS ÁREAS DEL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INFANTIL.
Material Incluido en las Tutorias Online del Preparador Oposiciones Online www.elprofejosea.es
PRINCIPIOS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN EDUCACIÓN INFANTIL. EL ENFOQUE GLOBALIZADOR. SENTIDO Y SIGNIFICATIVIDAD DEL APRENDIZAJE. UNA METODOLOGÍA BASADA EN LA OBSERVACIÓN Y EN LA EXPERIMENTACIÓN. SU CONCRECIÓN EN EL MARCO DEL PROYECTO CURRICULAR.
LA LITERATURA INFANTIL. EL CUENTO: SU VALOR EDUCATIVO. CRITERIOS PARA SELECCIONAR, UTILIZAR Y NARRAR CUENTOS ORALES O ESCRITOS. ACTIVIDADES A PARTIR DEL CUENTO. LA BIBLIOTECA DE AULA.
Tema 19 LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA EN LA EDUCACIÓN INFANTIL....ElProfe JoseA
LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA EN LA EDUCACIÓN INFANTIL. TÉCNICAS Y RECURSOS PARA LA COMPENSIÓN Y LA EXPRESIÓN ORAL. LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN EL CASO DE LENGUAS DE CONTACTO.
Tema 20 - temario oposiciones infantil - recursosticymas.blogspot.comdark-kira
Este documento trata sobre la literatura infantil y el cuento como género literario. Explica que la literatura infantil va más allá de los cuentos y también incluye poesías, trabalenguas y canciones infantiles. Señala que los cuentos tienen un gran valor educativo porque permiten a los niños explorar y resolver conflictos emocionales a través de la identificación con los personajes. También desarrollan diferentes áreas del currículo como el autoconocimiento, el conocimiento del entorno y los lenguajes de comunicación. Finalmente
Este documento habla sobre la importancia de la literatura infantil en la educación infantil. Explica que la literatura infantil, especialmente los cuentos, son fundamentales para iniciar a los niños en el mundo de la cultura y la lectoescritura. Además, clasifica diferentes tipos de literatura infantil como cuentos tradicionales, de animales, maravillosos y de la vida real. Finalmente, resume los objetivos relacionados con la literatura infantil que se incluyen en el currículo de educación infantil de Asturias.
Tema 25 FORMACIÓN DE CAPACIDADES RELACIONADAS CON EL DESARROLLO LÓGICO-MATEM...ElProfe JoseA
FORMACIÓN DE CAPACIDADES RELACIONADAS CON EL DESARROLLO LÓGICO-MATEMÁTICO. RECURSOS DIDÁCTICOS Y ACTIVIDADES ADECUADAS EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL.
Este documento discute el desarrollo del lenguaje en la etapa de Educación Infantil. Explica que el lenguaje se desarrolla a través de la interacción con los adultos y el contexto social del niño. También describe las diferentes etapas del desarrollo lingüístico, desde la etapa prelingüística hasta la etapa lingüística plena, así como las técnicas que los maestros pueden utilizar para fomentar la comprensión y expresión oral en los niños. Además, analiza factores
CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL NIÑO Y LA NIÑA HASTA LOS SEIS AÑOS. PRINCIPALES FACTORES QUE INTERVIENEN EN SU DESARROLLO. ETAPAS Y MOMENTOS MÁS SIGNIFICATIVOS. EL DESARROLLO INFANTIL EN EL PRIMER AÑO DE VIDA. EL PAPEL DE LOS ADULTOS.
Tema 8 (muestra) Temario Oposiciones Magisterio Educación InfantilElProfe JoseA
Este documento trata sobre la educación para la salud en educación infantil. Cubre temas como la educación para la salud en los objetivos generales de etapa, su presencia en el proyecto educativo del centro, y actitudes y hábitos relacionados con el descanso, higiene y actividad infantil. El documento proporciona información sobre cómo crear un ambiente que fomente hábitos y actitudes saludables en los niños.
Tema 22 - temario oposiciones infantil - recursosticymas.blogspot.comdark-kira
Este documento describe la evolución de la expresión plástica en niños menores de 6 años. Explica las diferentes etapas de desarrollo, incluyendo el garabato desordenado, controlado y con nombre. También cubre los elementos básicos del lenguaje plástico como el color, trazo, representación del espacio y movimiento. Finalmente, enfatiza la importancia de programar actividades de expresión plástica con objetivos claros, contenidos adecuados a la edad y materiales que fomenten el desarrollo integral del niño
Tema 13 - temario oposición infantil - recursosticymas.blogspot.comdark-kira
Este documento habla sobre la programación en el primer ciclo de educación infantil (de 0 a 3 años). Explica las características de los niños en esta edad y las características de la programación. También cubre objetivos, contenidos, metodología y evaluación para los niños de 0 a 3 años. Finalmente, ofrece algunas propuestas para la programación como hacerlo en torno a las necesidades de los niños, sus capacidades de desarrollo, o aspectos relevantes de su desarrollo físico-psíquico.
INFLUENCIAS DE LAS PRINCIPALES CORRIENTES PEDAGÓGICAS Y PSICOLÓGICAS EN LA EDUCACIÓN IN¬FANTIL. VISIÓN ACTUAL DE SUS APORTACIONES. EX¬PERIENCIAS RENOVADORAS RELEVANTES. VALORA¬CIÓN CRÍTICA.
Este documento trata sobre la alimentación equilibrada y la planificación de menús para niños. Primero, define alimentación, nutrición y dietética, y explica los diferentes nutrientes necesarios en una dieta balanceada. Luego, destaca la importancia de una alimentación equilibrada para el crecimiento y desarrollo de los niños. Finalmente, señala que los problemas relacionados con la obesidad están aumentando, por lo que es crucial educar a los niños sobre una dieta saludable y fomentar la actividad física.
Tema 16 LA ORGANIZACION DE LOS ESPACIOS Y DEL TIEMPO. CRITERIOS PARA UNA ADEC...ElProfe JoseA
Este documento trata sobre la organización de los espacios y el tiempo en educación infantil. Explica la importancia de una adecuada distribución y organización espacial y temporal, así como los criterios para lograrlo. También describe los ritmos y rutinas cotidianas, incluyendo la evaluación periódica de los espacios y la planificación del tiempo para mejorar continuamente.
Tema 11 - temario oposición infantil - recursosticymas.blogspot.comdark-kira
Este documento trata sobre la consecución de las capacidades generales en la etapa de educación infantil mediante los objetivos y contenidos de las áreas del currículo. Explica que los objetivos generales de la etapa se concretan a través de los objetivos y contenidos de tres áreas: identidad y autonomía personal, medio físico y social, y comunicación y representación. Asimismo, analiza los objetivos y contenidos de cada área, señalando cómo contribuyen a alcanzar las capacidades establecidas en los objetivos generales de la etapa
Tema 18 - temario oposiciones infantil - recursosticymas.blogspot.comdark-kira
Este documento describe el desarrollo del lenguaje en los niños, incluyendo las etapas del lenguaje prelingüístico, de la palabra-frase y de las primeras frases. También discute las relaciones entre el lenguaje y el pensamiento, la evolución de la comprensión y expresión del lenguaje, la importancia de la comunicación no verbal y los problemas más comunes del lenguaje infantil.
DESARROLLO COGNITIVO HASTA LOS SEIS AÑOS. EL CONOCIMIENTO DE LA REALIDAD. LA OBSERVACIÓN Y EXPLORACIÓN DEL MUNDO FÍSICO, NATURAL Y SOCIAL. GÉNESIS Y FORMACIÓN DE LOS PRINCIPALES CONCEPTOS.
El dibujo como herramienta diagnosticaMaria Anillo
1) El documento discute el uso del dibujo como herramienta de diagnóstico en niños. 2) Explica diferentes estrategias y características comunes que se ven en dibujos infantiles como aislamiento de partes y antropomorfismo. 3) También presenta la clasificación de las etapas del desarrollo del dibujo infantil propuesta por Luquet en 1949, la cual incluye etapas como preesquemática, esquemática y de principio de realismo.
Este documento describe las diferentes etapas del desarrollo del dibujo, el modelado y la expresión caligráfica en los niños. Comienza con una introducción sobre la expresión creativa y gráfica en la niñez. Luego detalla las etapas del garabateo, pre-esquemática, esquematización, pandilla, seudorrealista, y el desarrollo de la caligrafía. Cada etapa se caracteriza por cambios en el uso del espacio, la figura humana, el color y el tipo de pensamiento representado. El document
El documento discute varios temas relacionados con la familia y la educación infantil. En primer lugar, analiza a la familia como el principal agente de socialización y cómo su función educativa ha cambiado a lo largo de la historia. Luego, explora las expectativas familiares sobre la educación infantil y el período de adaptación de los niños al centro educativo. Por último, examina las relaciones entre la familia y el equipo docente.
Tema 12 - temario oposición infantil - recursosticymas.blogspot.comdark-kira
Este documento describe los principios de intervención educativa en educación infantil, incluyendo un enfoque globalizador para hacer que el aprendizaje sea significativo, una metodología basada en la observación y experimentación, y la importancia de proyectos curriculares. También destaca la necesidad de crear un ambiente cálido y seguro para los niños, y la organización flexible del espacio, materiales, y tiempo para adaptarse a sus necesidades individuales.
Tema 11 CONSECUCIÓN DE LAS CAPACIDADES GENERALES DE LA ETAPA MEDIANTE LOS OBJ...ElProfe JoseA
Presentación del Tema 11 del Temario de Educación Infantil:
CONSECUCIÓN DE LAS CAPACIDADES GENERALES DE LA ETAPA MEDIANTE LOS OBJETIVOS Y CONTENIDOS DE LAS ÁREAS DEL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INFANTIL.
Material Incluido en las Tutorias Online del Preparador Oposiciones Online www.elprofejosea.es
PRINCIPIOS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN EDUCACIÓN INFANTIL. EL ENFOQUE GLOBALIZADOR. SENTIDO Y SIGNIFICATIVIDAD DEL APRENDIZAJE. UNA METODOLOGÍA BASADA EN LA OBSERVACIÓN Y EN LA EXPERIMENTACIÓN. SU CONCRECIÓN EN EL MARCO DEL PROYECTO CURRICULAR.
LA LITERATURA INFANTIL. EL CUENTO: SU VALOR EDUCATIVO. CRITERIOS PARA SELECCIONAR, UTILIZAR Y NARRAR CUENTOS ORALES O ESCRITOS. ACTIVIDADES A PARTIR DEL CUENTO. LA BIBLIOTECA DE AULA.
Tema 19 LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA EN LA EDUCACIÓN INFANTIL....ElProfe JoseA
LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA EN LA EDUCACIÓN INFANTIL. TÉCNICAS Y RECURSOS PARA LA COMPENSIÓN Y LA EXPRESIÓN ORAL. LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN EL CASO DE LENGUAS DE CONTACTO.
Tema 20 - temario oposiciones infantil - recursosticymas.blogspot.comdark-kira
Este documento trata sobre la literatura infantil y el cuento como género literario. Explica que la literatura infantil va más allá de los cuentos y también incluye poesías, trabalenguas y canciones infantiles. Señala que los cuentos tienen un gran valor educativo porque permiten a los niños explorar y resolver conflictos emocionales a través de la identificación con los personajes. También desarrollan diferentes áreas del currículo como el autoconocimiento, el conocimiento del entorno y los lenguajes de comunicación. Finalmente
Este documento habla sobre la importancia de la literatura infantil en la educación infantil. Explica que la literatura infantil, especialmente los cuentos, son fundamentales para iniciar a los niños en el mundo de la cultura y la lectoescritura. Además, clasifica diferentes tipos de literatura infantil como cuentos tradicionales, de animales, maravillosos y de la vida real. Finalmente, resume los objetivos relacionados con la literatura infantil que se incluyen en el currículo de educación infantil de Asturias.
Tema 25 FORMACIÓN DE CAPACIDADES RELACIONADAS CON EL DESARROLLO LÓGICO-MATEM...ElProfe JoseA
FORMACIÓN DE CAPACIDADES RELACIONADAS CON EL DESARROLLO LÓGICO-MATEMÁTICO. RECURSOS DIDÁCTICOS Y ACTIVIDADES ADECUADAS EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL.
Este documento discute el desarrollo del lenguaje en la etapa de Educación Infantil. Explica que el lenguaje se desarrolla a través de la interacción con los adultos y el contexto social del niño. También describe las diferentes etapas del desarrollo lingüístico, desde la etapa prelingüística hasta la etapa lingüística plena, así como las técnicas que los maestros pueden utilizar para fomentar la comprensión y expresión oral en los niños. Además, analiza factores
CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL NIÑO Y LA NIÑA HASTA LOS SEIS AÑOS. PRINCIPALES FACTORES QUE INTERVIENEN EN SU DESARROLLO. ETAPAS Y MOMENTOS MÁS SIGNIFICATIVOS. EL DESARROLLO INFANTIL EN EL PRIMER AÑO DE VIDA. EL PAPEL DE LOS ADULTOS.
Tema 8 (muestra) Temario Oposiciones Magisterio Educación InfantilElProfe JoseA
Este documento trata sobre la educación para la salud en educación infantil. Cubre temas como la educación para la salud en los objetivos generales de etapa, su presencia en el proyecto educativo del centro, y actitudes y hábitos relacionados con el descanso, higiene y actividad infantil. El documento proporciona información sobre cómo crear un ambiente que fomente hábitos y actitudes saludables en los niños.
Tema 22 - temario oposiciones infantil - recursosticymas.blogspot.comdark-kira
Este documento describe la evolución de la expresión plástica en niños menores de 6 años. Explica las diferentes etapas de desarrollo, incluyendo el garabato desordenado, controlado y con nombre. También cubre los elementos básicos del lenguaje plástico como el color, trazo, representación del espacio y movimiento. Finalmente, enfatiza la importancia de programar actividades de expresión plástica con objetivos claros, contenidos adecuados a la edad y materiales que fomenten el desarrollo integral del niño
Tema 13 - temario oposición infantil - recursosticymas.blogspot.comdark-kira
Este documento habla sobre la programación en el primer ciclo de educación infantil (de 0 a 3 años). Explica las características de los niños en esta edad y las características de la programación. También cubre objetivos, contenidos, metodología y evaluación para los niños de 0 a 3 años. Finalmente, ofrece algunas propuestas para la programación como hacerlo en torno a las necesidades de los niños, sus capacidades de desarrollo, o aspectos relevantes de su desarrollo físico-psíquico.
INFLUENCIAS DE LAS PRINCIPALES CORRIENTES PEDAGÓGICAS Y PSICOLÓGICAS EN LA EDUCACIÓN IN¬FANTIL. VISIÓN ACTUAL DE SUS APORTACIONES. EX¬PERIENCIAS RENOVADORAS RELEVANTES. VALORA¬CIÓN CRÍTICA.
Este documento trata sobre la alimentación equilibrada y la planificación de menús para niños. Primero, define alimentación, nutrición y dietética, y explica los diferentes nutrientes necesarios en una dieta balanceada. Luego, destaca la importancia de una alimentación equilibrada para el crecimiento y desarrollo de los niños. Finalmente, señala que los problemas relacionados con la obesidad están aumentando, por lo que es crucial educar a los niños sobre una dieta saludable y fomentar la actividad física.
Tema 16 LA ORGANIZACION DE LOS ESPACIOS Y DEL TIEMPO. CRITERIOS PARA UNA ADEC...ElProfe JoseA
Este documento trata sobre la organización de los espacios y el tiempo en educación infantil. Explica la importancia de una adecuada distribución y organización espacial y temporal, así como los criterios para lograrlo. También describe los ritmos y rutinas cotidianas, incluyendo la evaluación periódica de los espacios y la planificación del tiempo para mejorar continuamente.
Tema 11 - temario oposición infantil - recursosticymas.blogspot.comdark-kira
Este documento trata sobre la consecución de las capacidades generales en la etapa de educación infantil mediante los objetivos y contenidos de las áreas del currículo. Explica que los objetivos generales de la etapa se concretan a través de los objetivos y contenidos de tres áreas: identidad y autonomía personal, medio físico y social, y comunicación y representación. Asimismo, analiza los objetivos y contenidos de cada área, señalando cómo contribuyen a alcanzar las capacidades establecidas en los objetivos generales de la etapa
Tema 18 - temario oposiciones infantil - recursosticymas.blogspot.comdark-kira
Este documento describe el desarrollo del lenguaje en los niños, incluyendo las etapas del lenguaje prelingüístico, de la palabra-frase y de las primeras frases. También discute las relaciones entre el lenguaje y el pensamiento, la evolución de la comprensión y expresión del lenguaje, la importancia de la comunicación no verbal y los problemas más comunes del lenguaje infantil.
DESARROLLO COGNITIVO HASTA LOS SEIS AÑOS. EL CONOCIMIENTO DE LA REALIDAD. LA OBSERVACIÓN Y EXPLORACIÓN DEL MUNDO FÍSICO, NATURAL Y SOCIAL. GÉNESIS Y FORMACIÓN DE LOS PRINCIPALES CONCEPTOS.
El dibujo como herramienta diagnosticaMaria Anillo
1) El documento discute el uso del dibujo como herramienta de diagnóstico en niños. 2) Explica diferentes estrategias y características comunes que se ven en dibujos infantiles como aislamiento de partes y antropomorfismo. 3) También presenta la clasificación de las etapas del desarrollo del dibujo infantil propuesta por Luquet en 1949, la cual incluye etapas como preesquemática, esquemática y de principio de realismo.
Este documento describe las diferentes etapas del desarrollo del dibujo, el modelado y la expresión caligráfica en los niños. Comienza con una introducción sobre la expresión creativa y gráfica en la niñez. Luego detalla las etapas del garabateo, pre-esquemática, esquematización, pandilla, seudorrealista, y el desarrollo de la caligrafía. Cada etapa se caracteriza por cambios en el uso del espacio, la figura humana, el color y el tipo de pensamiento representado. El document
Evolución de la expresión plástica en los niños y niñasDamian Almeida
Expresión Plástica es uno de los lenguajes con mayores posibilidades expresivas que potencia el desarrollo de la comunicación no verbal. Por la variedad y sencillez de sus técnicas y recursos, constituye un elemento indispensable en el ámbito educativo, y concretamente en la Educación Infantil.
Este documento resume los estudios evolutivos realizados sobre los dibujos infantiles desde finales del siglo XIX hasta la segunda mitad del siglo XX. Explora las diferentes etapas y características del desarrollo de los dibujos según la edad del niño, desde el garabateo inicial hasta la adquisición de la perspectiva y el realismo visual, según teóricos como Burt, Lowenfeld y Wolf.
El documento describe las diferentes etapas del desarrollo en el dibujo libre según Viktor Lowenfeld, comenzando con garabatos desordenados en niños pequeños, luego garabatos controlados y con nombre, para luego pasar a etapas pre-esquemáticas, esquemáticas, de realismo, pseudonaturalismo y decisión a medida que los niños crecen. Cada etapa se caracteriza por mayores habilidades motoras, uso intencional del color, y representaciones más realistas y complejas del mundo.
Este documento discute la evolución del garabateo infantil, desde marcas aleatorias hasta dibujos con significado. Explica que el garabateo refleja el desarrollo del niño y debe valorarse como parte de su crecimiento. También clasifica los diferentes tipos de garabatos y cómo evolucionan, y argumenta que los adultos deben alentar la expresión artística infantil proporcionando materiales adecuados.
Desarrollo de la capacidad creadora.pptxCamiPizarro4
Este documento presenta las etapas del desarrollo de la capacidad creativa en los niños según Víctor Lowenfeld. Describe seis etapas: garabato (2-4 años), pre-esquemática (4-6 años), esquemática (7-9 años), realismo (9-11 años), seudonaturalismo (11-13 años) y decisión (13 años en adelante). También explica principios del arte infantil como la aplicación múltiple, línea de base y perpendicularidad. El documento provee información sobre la clasificación de dib
La etapa esquemática ocurre entre los 7-9 años, cuando los niños adquieren conceptos y los repiten en sus dibujos. Representan personas y objetos de forma esquemática pero consistente, incluyendo detalles a veces distorsionados. Los niños también comienzan a representar el tiempo y espacio, como historietas en cuadros múltiples. Sus dibujos muestran la flexibilidad de sus esquemas conceptuales a medida que crecen y aprenden.
Este documento trata sobre el dibujo infantil y su evolución con la edad. Explica que los dibujos infantiles siguen ciertos principios como el uso de una línea base y la importancia del tamaño. También describe las diferentes etapas del desarrollo del dibujo infantil según la edad, desde garabatos hasta la representación más realista. Finalmente, analiza cómo las influencias culturales van moldeando progresivamente los dibujos infantiles a medida que crecen.
Las 3 etapas del desarrollo gráfico en los niños son: 1) garabateo incontrolado entre los 18 meses y 2 años, 2) garabateo controlado entre los 2 y 3 años, y 3) garabateo con nombre entre los 3 años y medio y 4 años. En la primera etapa los trazos son aleatorios sin coordinación ojo-mano, en la segunda los trazos muestran más intención e integración visual-motriz, y en la tercera el niño da nombre y significado a sus garabatos usando su imaginación.
Las 3 etapas del desarrollo gráfico en los niños son: 1) garabateo incontrolado entre los 18 meses y 2 años, 2) garabateo controlado entre los 2 y 3 años, y 3) garabateo con nombre a partir de los 3 años y medio, donde los niños empiezan a darle significado y nombre a sus garabatos.
El documento describe las etapas del desarrollo del dibujo infantil. En la etapa de garabateo (2-4 años), los trazos son descontrolados y carecen de sentido. Entre los 3-4 años, los niños comienzan a darle nombre a sus garabatos. En la etapa preesquemática (4-7 años), los niños logran símbolos y crean formas reconocibles como figuras humanas simples.
Este documento describe los elementos visuales básicos del diseño bidimensional y tridimensional, incluyendo el punto, la línea, el plano, el volumen, la dimensión, el color, el valor y la textura. También explica elementos básicos de formación y relación como el equilibrio, la escala, la posición, la dirección y el espacio. El objetivo es que los estudiantes apliquen estos principios básicos para crear diseños bidimensionales y tridimensionales funcionales y coherentes.
El documento presenta una justificación del garabateo en niños de 2 a 4 años como una forma de representar la realidad y expresarse. Explica las etapas del desarrollo gráfico en niños, desde el garabateo descontrolado hasta el garabateo con nombre, y analiza las investigaciones de autores como Ruskin, Luquet, Piaget, Holliday y Dempsey sobre este tema. Finalmente, ofrece consejos sobre cómo estimular el garabateo en los niños y mot
elementos básicos del lenguaje plástico final.pptxluis156737
El documento describe los elementos básicos del lenguaje plástico, incluyendo el punto, la línea y el plano. Explica las definiciones, funciones y tipos de cada elemento, así como cómo se pueden usar para crear textura, volumen, sombras y expresividad. También incluye ejemplos de técnicas artísticas como el puntillismo y el cubismo.
El documento presenta información sobre el dibujo a lápiz, incluyendo su historia, orígenes, estilos, técnicas y aplicaciones pedagógicas. Explica que los dibujos rupestres estuvieron presentes desde la prehistoria y que el lápiz fue descubierto en Inglaterra en el siglo XVII. También describe diversas técnicas de dibujo como el sombreado, esgrafiado y estippling, así como ejercicios prácticos para desarrollar habilidades de dibujo.
El documento presenta una lección sobre técnicas de bocetaje. Explica los diferentes tipos de líneas y cómo expresan ideas como movimiento, quietud y elevación. También cubre el uso de flechas, textos y fondos en los bocetos. El objetivo es que los estudiantes aprendan a utilizar estas herramientas para explorar formas en bocetos rápidos de objetos desde diferentes ángulos.
El documento describe las técnicas y metodología del dibujo proyectivo, el cual se utiliza para recopilar información sobre una persona mediante la medición de conceptos, percepciones, abstracciones y generalizaciones. Explica los diferentes tipos de dibujos proyectivos, los aspectos expresivos que se pueden analizar, y cómo factores como el trazado, colores, tamaño y ubicación pueden reflejar rasgos de la personalidad o estado emocional. También detalla las diferentes etapas evolutivas del dibujo infantil, desde el gar
Este documento resume la evolución de la expresión plástica en niños y niñas, incluyendo las etapas del garabateo y esquemática, así como los elementos básicos del lenguaje plástico como el color, la línea, la forma y el volumen. También describe los objetivos, contenidos, materiales y actividades de la expresión plástica según la edad de los niños, así como las estrategias metodológicas y de evaluación.
Este documento trata sobre temas relacionados con la alimentación, nutrición y dietética. Incluye secciones sobre una alimentación equilibrada, planificación de menús, trastornos relacionados con la alimentación en niños y las horas de comer como momentos educativos. También cubre conceptos como alimentación, nutrición, dietética y los nutrientes básicos necesarios para una dieta saludable.
El plan Indi, Infantil Digital surge con el objetivo de crear una red de centros, padres y madres y en definitiva dirigido a la comunidad educativo del centro escolar. Creando un espacio para compartir y difundir actividades, inquietudes, investigaciones...etc.
Solo es necesario dar un primer paso para adentrarse en el fascinante mundo que nos ofrecen las nuevas tecnologías para ofrecer una educación que se adapte a la sociedad actual y del mañana, propiciando un salto de calidad en las propuestas que van a propiciar una iniciación en el aprendizaje colectivo y participativo en el que el todo es mucho más que la suma de las partes.
Descarga el documento, estudialo con tus compañeros de ciclo, haz la propuesta al centro, elige un modulo y realiza la primera experiencia.... a partir de aquí los limites de lo que podemos conseguir son difícil de imaginar...
Presentación del Tema 14 del Temario de Educación Infantil:
LA PROGRAMACIÓN EN EL SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y PROPUESTAS METODOLÓGICAS MÁS ADECUADAS PARA ESTE CICLO. LAS DISTINTAS UNIDADES DE PROGRAMACIÓN. LA CONTINUIDAD ENTRE LA EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA. MEDIDAS CURRICULARES Y VÍAS DE COORDINACIÓN.
Material Incluido en las Tutorias Online del Preparador Oposiciones Online www.elprofejosea.es
Método de estudio para opositores de magisterioElProfe JoseA
1. El documento destaca la importancia de planificar adecuadamente el estudio para oposiciones. 2. Propone definir el número de horas de estudio, las tareas y sub-tareas, y hacer un planning anual, mensual y semanal. 3. Se basa en principios como el aprendizaje constructivo y el proceso inductivo-deductivo para optimizar el estudio de manera progresiva.
Explica paso a paso como son las distintas pruebas del proceso selectivo al cuerpo de maestros, como se obtiene la nota media de la fase de concurso y oposición.
Como hacer una introducción si te quedas en blancoElProfe JoseA
Llevas todo el año preparandote para las oposiciones y en el último momento los nervios te pasan una mala jugada y te quedas en blanco, esta sencilla técnica podrás salir del paso de forma airosa
Método para diseñar unidades didáctica a través de unos sencillos y definidos pasos, con un sistema de fichas único y exclusivo diseñados por ElProfeJoseA
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Triduo Eudista: Jesucristo, Sumo y Eterno Sacerdote; El Corazón de Jesús y el...
Tema 22
1. EVOLUCIÓN DE LA EXPRESIÓN PLÁSTICA EN LOS NIÑOS Y
NIÑAS. ELEMENTOS BÁSICOS DEL LENGUAJE PLÁSTICO.
OBJETIVOS, CONTENIDOS, MATERIALES, ACTIVIDADES,
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y DE EVALUACIÓN DE LA
EXPRESIÓN PLÁSTICA. MODELOS Y ESTEREOTIPOS.
Tema 22
2. 6.Conclusión
7.Bibliografía
1.Introducción
5. Modelos y estereotipos.
2. Evolución de la expresión plástica en los niños y niñas.
1. Evolución de la expresión plástica.
2. Etapas de la expresión plástica.
3. Elementos básicos del lenguaje plástico.
1. El punto.
2. La línea.
3. El plano.
4. La textura.
5. Color.
4. Objetivos, contenidos, materiales, actividades, estrategias
metodológicas y de evaluación de la expresión plástica.
1. Los objetivos.
2. Los contenidos.
3. Los materiales y las actividades.
4. Las orientaciones metodológicas.
5. Los criterios de evaluación.
3. Legal PedagógicaSocial Psicológica
Necesidad de programar.
Crear un ambiente.LOE-LOMCE art. 2
LEA 17: Artículo 4
Formación integral del alumno.
OGE
Objetivos de área
Cultura y folclore
Relevancia de la música
Capacidad sensitiva.
El cuerpo como medio de
expresión
4. La expresión plática es:
• Un proceso modifica y enriquece esquemas.
• Una actividad, que armoniza sensación, percepción y pensamiento refleja realidad tal cual la vive.
• Un medio de expresión y comunicación de sus estados de ánimo, impresiones, sentimientos y conflictos.
2.1. Evolución de la expresión plástica.
• Maduración neurofisiológica
• Capacidad perceptiva y motriz
• Ejercitación y experimentación tempranas
• Seguridad personal, etc
5. Adquisición de conceptos lógico-espaciales.
• Compresión de los conceptos
• Arriba y abajo
• A un lado y a otro (posteriormente los convertirá en derecha e izquierda)
• Grande y pequeños
• Ancho y estrecho
• Encima y debajo, delante y detrás
• Próximo y lejano.
Características el proceso de la expresión plática infantil :
Relación con las leyes del desarrollo (céfalo-caudal) y (próximo-distal).
Tipos de trazos.
• Aumenta el dominio del movimiento, el niño ensaya, inventa y experimenta con su habilidad.
• Cuando controla los músculos más pequeños de la mano dibujos más complejos.
• Las formas circulares se convierten en movimientos complicados con los dedos
• habilidad para controlar y relación con el mundo representación la figura humana.
• Primeras figuras humanas la forma circular es la figura completa, el símbolo de toda la figura humana
(Cherry, Kellog)
Coordinación óculo-manual.
• Actividades que requieren la intervención de ojos y manos importantes para el crecimiento global
6. • Inicio de la expresión gráfica a los 18 meses (fase sensomotriz)
• Causa-efecto entre su actividad instrumental y la huella gráfica.
• Progresivo control motor.
• En este primer momento, predomina la descarga motriz y emocional.
Evolución del garabateo:
Garabateo desordenado 18 meses.
• Carecen de sentido y son desordenados
• Realiza el garabato mirando hacia otro lado.
Garabateo controlado o garabato inicial 2 años.
• Repetición sistemática de esta actividad placer funcional que produce
• Creciente coordinación entre ojo-mano.
• Descubre relación entre movimientos y trazos sobre el papel
• Usa colores llenando páginas enteras.
• Trazos son largos y variados.
• Repetición de esquemas para afianzarse líneas largas, variadas, de distinto color, pero sin movimiento de retorno.
• Descarga motórica y emocional, no hay intención representativa obedece al impulso.
• Aparecen trazos casi circulares, ovoideos, en un movimiento oscilante que sigue el sentido de las agujas del reloj.
• Control de antebrazo y muñeca trazos en distintas direcciones e incluso discontinuos (aproximadamente 3 años)
2.2. Etapas de la expresión plástica.
1. El garabateo
7. Garabato con nombre 3 años
• Controla el punto de partida y llegada le permite retocar el dibujo y perfeccionarlo.
• Búsqueda de formas, intención de formas no es todavía intención de semejanza o representación.
• Descubre que sus dibujos tienen sentido y les pone nombre “esta es mamá”, “este es un pájaro”.
• La titulación es sólo imaginaria sustituye pensamiento kinestésico anterior por el imaginativo.
• No tienen una idea preconcebida del resultado final del dibujo.
• Wallon lo llamó “representativo inicial”.
• Luquet lo describe como “realismo fortuito”
• No existe relación entre al color y el objeto que dibuja
• Los trazos carecen de sentido representativo.
• Se pueden realizar bien con lápiz, cera, o con el propio dedo manchado (pintura de dedos)...
• Juega con las huellas, con el papel, con la pared.
• El trazo obedece a un movimiento centrípeto y de flexión del antebrazo que se aproxima al cuerpo.
8. Wallon etapa “realismo intelectual” formación del signo representativo.
• Capta analogía entre la forma y el dato perceptivo semejanza.
• Quiere copiar los objetos que le llaman la atención.
• El modelo mental sustituye muchas veces al real.
• Representación intencional pero pobre y rígida.
• Nos revela muchos datos acerca de su vida, de su ambiente, etc.
• Intención representativa el niño corrige su dibujo.
• Se preocupa más de crear objetos reconocibles e identificables que de representar las cosas tal y como son.
2. Etapa preesquemática: intentos de representación 4 y 7 años de edad Creación consiente de formas.
• Ordenación en el espacio (aparece la línea base)
• Colores más realistas aunque de un modo sintético.
• Dibuja lo que ve.
• Concepto definido de la persona humana y su ambiente
• El esquema de un objeto es el concepto
3. La etapa esquemática De los 8-10 años de realismo visual.
• A los 4 años comienza a elaborar esquemas figura humana
• Importancia máxima a la cabeza “cabezones” o “renacuajos”
• Un círculo con más o menos detalles experiencia perceptiva irá enriqueciendo.
• Concepción primaria del espacio algo que le rodea y en donde se sitúan los objetos “flotando”.
• La distribución del espacio anárquica
• El tamaño de las personas y objetos en función de la importancia.
• Las visiones de perfil y de frente se sintetizan en el mismo objeto.
• No distingue lo que ve, de lo que sabe acerca del objeto realiza los objetos transparentes, no ocultando lo que no ve pero conoce.
• La afectividad más énfasis a los objetos que para él emocionalmente significan algo.
• Los colores carácter emocional
9. 3.1. El punto.
• Elemento de expresión plástica de menor tamaño.
• Un punto no tiene una forma definida puede ser cuadrado, irregular, con forma de aspa, con forma de triángulo... lo
importante es su tamaño, que debe ser pequeño.
Punto demasiado grande se convierte en un plano
• Agrupar sensación de concentración
• Alejar dispersión.
• Esto nos permite expresar distintas ideas y emociones.
• Imágenes y signos gráficos para comunicar ideas (información).
• Elementos o herramientas plásticas básicas son: el punto, la línea, el plano, la textura y el color.
10. • Un punto en movimiento que no tiene grosor y su longitud es infinita.
• La presión, la inclinación, el recorrido diferentes aspectos visuales.
• Diferentes materiales como el lápiz, una tiza, o la tempera, su aspecto cambiará.
• Según Kellog, existen veinte garabatos básicos el punto, los trazos verticales, horizontales, diagonales y curvos sencillos y
múltiples, las presillas, la espiral y la circular.
• Los garabatos básicos son estructuras lineales muy elementales.
• Primeros cimientos de la expresión plástica, que evolucionan hacia trazos más complejos y seguros.
Tipos de líneas.
Líneas simples de un solo trazo, recto o curvo, y se perciben o se ven de un solo golpe de vista.
Líneas compuestas formadas por fragmentos de dos o más líneas rectas o curvas
Líneas quebradas fragmentos de líneas rectas.
Líneas onduladas fragmentos de líneas curvas.
Líneas mixtas fragmentos de líneas rectas y líneas curvas.
3.2. La línea
La expresividad de las líneas
Las líneas horizontales producen una sensación visual de estabilidad, equilibrio y calma.
Las líneas verticales menos estables y calmadas sensación de equilibrio, elevación y espiritualidad.
Las líneas oblicuas o inclinadas sensaciones de desequilibrio y de inestabilidad expresan más movimiento.
11. La expresividad de los planos
Mucha fuerza expresiva sensaciones visuales de volumen, de claroscuro, de lejanía o cercanía, de superposición, etc...
Es uno de los elementos fundamentales
3.3. El plano
• Superficie de dos dimensiones que puede ser medida en altura y en anchura.
• El plano visualmente puede estar formado por:
• Una superficie con textura gráfica o visual, que lo diferencia del resto de superficies.
• Un conjunto de líneas que le dan su forma.
• Un color que lo diferencia de los colores de su alrededor.
Tipos de planos
• Regulares o irregulares.
• Planos regulares geométricos y tienen sus lados y sus ángulos iguales.
• Irregulares diferentes medidas en sus lados y ángulos
• Planos regulares básicos círculo, el cuadrado y el triángulo equilátero.
• Producen una sensación visual de orden y estabilidad
• Los planos irregulares producen sensaciones de inestabilidad y movimiento, y pueden tener infinitas formas.
12. La línea, el plano y el volumen
La línea sólo tiene una dimensión que es su longitud.
Un plano tiene dos dimensiones que son su altura y su anchura.
Cuando unimos varios planos entre sí en distintas direcciones forman una figura tridimensional: conseguimos el volumen.
El volumen tiene tres dimensiones que son la altura, la anchura y la profundidad.
El volumen (que tiene tres dimensiones) lo podemos representar sobre una superficie plana (que tiene dos dimensiones)
utilizando diversos recursos gráficos basados en líneas o en planos.
13. 3.4. La textura
• Apariencia externa que tienen todos los elementos, cosas, y seres vivos y que podemos percibir con la vista y el tacto.
Texturas naturales y artificiales
Texturas naturales las encontramos en la naturaleza
Texturas artificiales elaboradas por el hombre
Textura visual y táctil
• Texturas visuales son bidimensionales, aunque nos sugieran cualidades táctiles.
• Las texturas táctiles se perciben con la vista y con el tacto salientes y entrantes son tridimensionales
14. Expresividad de la textura
Lograr que un objeto parezca agradable, repulsivo, cálido,
frío, etc.
Correcta elección del material y uso del color las mejora
En arquitectura, en pintura y en escultura tiene mucha
importancia
En el mundo del diseño fundamental para que un objeto
resulte atrayente por su aspecto.
Elaboración de texturas
Podemos elaborar texturas visuales usando distintas técnicas:
Trazando puntos, líneas, pinceladas, etc.
Entintando cualquier material con relieve e imprimiéndolo.
Pasando una imagen pintada sobre otra superficie.
Frotando con lápiz o cera un papel liso colocando sobre un
material rugoso.
Derramando pintura sobre una superficie, sea de forma
intencionada o casual.
Quemando, rayando, rascando, haciendo incisiones,
arrugando, etc.
Recortando o rasgando materiales diversos y encolándolos
sobre una superficie de forma intencionada o casual
(collage)
Texturas táctiles a partir de todo tipo de materiales
tridimensionales: arcilla, escayola, piedras, plásticos, de
desecho, etc.
Manipular los materiales bidimensionales arrugándolos,
enrollándolos, plegándolos, superponiéndolos, etc.
Si aplicamos color a las texturas táctiles, podemos producir
efectos interesantes:
Enmascarar materiales
Crear ilusiones visuales
Alterar los valores emotivos
Etc.
15. • Etapa del garabato color es secundario se centra en su coordinación motriz (al principio).
• Utiliza el color para representar significados fundamentalmente decorativo sin relación con el objeto figurado
• Estudios relación entre el color y la forma personalidad del niño o con alguna característica de su comportamiento
• Colores cálidos manifestaban un comportamiento emocional libre
• Azul tienden a ser más reservados
• Negro introvertidos y tímidos.
• El color es un descubrimiento nuevo para el niño
• Algo a experimentar más que una experiencia emocional.
• 6-7 años realismo intelectual relación objeto-color
• Repite temas y usa los mismos colores para los mismos objetos.
• Existen dos escalas cromáticas la RGB y la CMY
• Se obtienen los secundarios mediante mezclas
3.5. Color
• Obtención de colores a partir de los primarios estimulante
en educación infantil.
• Usar blanco, azul, rojo y amarillo.
• Evitar trabajar exclusivamente con una gama de colores
comercial
• Propiciar la reflexión sobre el color.
16. • Finalidad de la educación plástica:
Promover la educación plástica como medio para conseguir el desarrollo integral del niño de O a 6 años
• Objetivos generales con referencia a la educación plástica:
f) "Representar aspectos de la realidad vivida o imaginada de forma cada vez más personal y ajustada a los distintos contextos y situaciones, desarrollando competencias
comunicativas indiferentes lenguajes y formas de expresión”.
• Ofrecer un clima de aceptación y respeto mutuo que facilite la libre expresión
• Crear situaciones que inviten a la representación y expresión.
• Proporcionar los recursos y medios necesarios para enriquecer sus posibilidades expresivas
• Facilitar la participación en las formas de expresión propias de su cultura
• Acceso a las producciones simbólicas más significativas
4.1. Los objetivos.
En el anexo de esta orden, en el área de “Lenguajes: comunicación y representación”:
- Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas a través de diversos lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a cada intención y
situación.
- Acercarse a las distintas artes a través de obras y autores representativos de los distintos lenguajes expresivos, y realizar actividades de
representación y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas.
- Desarrollar su sensibilidad artística y capacidad creativa, acercándose a las manifestaciones propias de los lenguajes musical y plástico y
recreándolos como códigos de expresión personal, de valores, ideas, necesidades, intereses, emociones, etc.
17. • Objetos de enseñanza-aprendizaje que se consideran útiles y necesarios para promover el desarrollo personal e integral del
alumnado.
• Que merece la pena aprender
• Carácter instrumental
• Conjunto amplio de elementos de la realidad que a través de la interacción, intervienen en la construcción de algún tipo de
aprendizaje.
La educación plástica esta englobada en “lenguajes: comunicación y representación”:
Aproximación a la
lengua escrita
Escuchar, hablar y
conversar
Lenguaje
musical
Lenguaje
plástico
Lenguaje artístico:
Musical y plástico
Lenguajes: Comunicación Y Representación
Leng. Corporal
Lenguaje verbal
Lenguaje audiovisual y
las tecnologías de la
información y
comunicación
4.2. Los contenidos
18. • Se atenderá a la percepción y exploración mediante la manipulación de diversos materiales.
• Huir de modelos estandarizados.
• Expresarán y comunicarán experiencias, hechos y emociones, sentimientos y vivencias, mediante la manipulación y
transformación de diversos materiales plásticos.
• Se ofrecerán diferentes variedades artísticas: pintura, modelado, escultura, collage etc.
• Explorarán los materiales de un modo sensorial.
• Se utilizarán materiales de la naturaleza y materiales de desecho.
• Manipularán distintos tipos de pinturas, útiles y soportes.
• Experimentarán con el dibujo placer.
• Se atenderá a la sensibilización e interpretación de obras plásticas.
• Se acercará al mundo de las artes, a través de manifestaciones artísticas del entorno.
En el primer ciclo
19. • Desarrollará el pensamiento creativo, divergente, osado, divertido etc.
• Supondrán situaciones llenas de placer, disfrute, diversión, risas, etc.
• Se orientará hacia la exploración y manipulación de materiales y objetos.
• El conocimiento y utilización de distintos materiales supondrán la expresión de hechos, pensamientos, sentimientos,
emociones, vivencias y fantasías.
• En este momento los dibujos evolucionan del garabateo a formas más intencionadas, desarrollando la capacidad para ir
ajustándolo al objeto, la realidad vivida o imaginada, hechos, sentimiento y emociones.
• Se potenciarán actividades de dibujo diversas.
• Se trabajará el control, la presión manual y la amplitud de movimientos.
• El dibujo es un arte y una técnica consistente en delinear sobre un soporte una idea o realidad vivida o imaginada.
• Se ofrecerá libertad en la creatividad y elección de técnicas utilizándose materiales específicos de pintura e
inespecíficos.
• Participarán en la producción de obras diferentes como: dibujos, pinturas, murales, esculturas o obras arquitectónicas.
• Trabajaremos la educación del sentido estético y la sensibilidad, el placer, y disfrute visual y emocional hacia obras
plásticas.
• Se fomentará el bagaje artístico y cultural andaluz. Y a otras manifestaciones artísticas y culturales, facilitando una visión
intercultural del arte.
• Trabajaremos a través de secuencias didácticas o proyectos, biografías donde se trabaja a fondo la vida y obra de
grandes artistas.
• Los niños y niñas serán los verdaderos autores y propietarios de sus obras y jamás serán corregidas por ningún adulto.
• El tutor, promoverá la creatividad de los niños/as en sus obras plásticas.
• Se colocarán producciones artísticas de autores en la clase, para que los niños crezcan con lo mejor del arte universal.
En el segundo ciclo:
20. • Situaciones, tareas y actividades variadas para encuentre una ocasión placentera
• Pintar se convierte siempre en una actividad altamente motivadora en esta etapa
• Búsqueda de contrastes, de armonías, degradaciones, de tonos, de variantes cromáticas
• Utilización de soportes variados y objetos diferentes para expresar el color
• Favorecer gradualmente la percepción de los colores primarios y sus complementarios
• El contraste de los claros/oscuros.
• Material variado y debe propiciar la actitud investigativa
• Dibujo libre, la ilustración de cuentos, actividades de comunicar una información por medios plásticos, el dibujo de
la observación de la realidad, etc.
• Los niños dibujan lo que saben o lo que creen saber de las cosas, no lo que ven de ellas.
• En los dibujos los niños tratan de proyectar su imagen mental y no su percepción visual.
• Progresiva autonomía la técnica collages, murales, mosaicos
• Para trabajar el volumen técnica del modelado barro, la plastilina, la cera de abeja, la arcilla, el fimo, la masa
de sal, agua y harina, etc.
• Aproximación a la obra plástica análisis de la obra de algunos pintores
4.3. Los materiales y las actividades
21. • Conjunto de normas y decisiones que organizan, de forma global, la acción didáctica:
a) La expresión plástica codificación/decodificación características del propio lenguaje plástico
• Ofrecer no sólo de estímulos, sino también de la libertad y apoyo necesarios para sus realizaciones.
b) Interés de exploración y manipulación expresiones plásticas divergentes y no convencionales
• Evitar interferir
c) Manipulación y exploración de las posibilidades expresivas
d) Primeras producciones son muy elementales (garabatos) respetar proceso de maduración
e) Aspecto lúdico propia emotividad y las propias vivencias.
f) Los aspectos técnicos supeditados a las finalidades de expresión y comunicación
g) Lo importante es que el niño disfrute, explore, elabore, se exprese
4.4. Las orientaciones metodológicas
22. • Valoración del proceso y no del resultado final
• No comparar la eficiencia plástica con un grupo normativo externo
4.5. Los criterios de evaluación
Criterios:
• No evaluar fuera del proceso creativo en relación con los anteriores y posteriores en línea de progreso.
• Conservación de los trabajos realizados poner fecha
• Comentado con los propios niños, autores autoevaluación
• Deben evitarse evaluación de aspectos típicos del arte adulto
• Observación y valoración sistemática
23. • De dónde provienen loas estereotipos Sociedad, adultos…
Modelos: son los ejemplos (imágenes) que se proponen para que los niños sigan y reproduzcan en sus producciones plásticas, y
dan como resultado una IMITACIÓN de la figura representada.
Estereotipos: son las repeticiones incansables de expresiones plásticas, adquiridas sin la experiencia directa con la realidad, y
resistentes al cambio ante la información o experiencias nuevas.
La copia carece de valor expresivo por las siguientes razones:
No responde a los intereses infantiles.
Reproduce expresiones ajenas y somete su pensamiento al de otra persona (la que le da el modelo).
Lo priva de expresar sus propias relaciones con la realidad.
Limita libertad de crear
• No presentar modelos para copiar motivar para que cree sus propias expresiones.
• Cualquier corrección podrá interferir nocivamente en la expresión personal
24. Por todo lo anterior, como maestros, debemos tener en cuenta una serie de principios:
No imponer esquemas como ejemplo
Animar y motivar a que hagan sus propias representaciones y valorar de forma positiva sus resultados.
Nunca debe ponerse de ejemplo el dibujo de un niño
No dejar que copie
Enseñar técnicas plásticas, (cortar, pegar, plegar, collage, a utilizar el punzón, rasgado, etc...) para utilizarlas correctamente y
poder aplicarlas libremente en sus expresiones plásticas.
Y finalmente daremos una serie de estrategias para superar estos estereotipos
Sugerir temas de dibujo no convencionales
Dibujar a partir de la observación de la realidad.
Sugerir temas que tengan que ver con la experiencia directa del niño y sus vivencias
Cuidar el entorno visual procurando que sea rico y variado estimulante para su creatividad
Y recordemos no es lo mismo enseñar técnicas plásticas de dibujo, que enseñar a dibujar.
"La infancia tiene su propia manera de ver, pensar, y sentir, y nada hay más insensato que intentar sustituirlas por las
nuestras"
Rouseau
25. Cuento de la flor roja con el tallo verde
Un niño fue a la escuela. Era muy pequeñito y la escuela muy grande. Pero cuando descubrió que podía ir a su clase con sólo
entrar por la puerta del frente, se sintió feliz.
Una mañana, estando en la escuela, su maestra dijo:
-Hoy vamos a hacer un dibujo.
-¡Qué bien!- pensó el niño, a él le gustaba mucho dibujar, podía hacer muchas cosas: leones y tigres, gallinas y vacas, trenes y
botes. Sacó su caja de colores y comenzó a dibujar.
Pero la maestra dijo:
- Esperen, no es hora de empezar.
Esperó a que todos estuvieran preparados.
-Ahora- dijo la maestra-vamos a dibujar flores.
-¡Bien! - pensó el niño, - me gusta mucho dibujar flores, y empezó a dibujar preciosas flores con sus colores.
Conclusión
26. Pero la maestra dijo:
- Esperen, yo les enseñaré como hacerlo, y dibujó una flor roja con un tallo verde.
El pequeño miró la flor de la maestra y después miró la suya, a él le gustaba más su flor que la
de la maestra, pero no dijo nada y comenzó a dibujar una flor roja con un tallo verde igual a la
de su maestra.
Muy pronto aprendió a esperar y mirar, a hacer cosas iguales a las de su maestra y dejó de
hacer cosas que surgían de sus propias ideas.
Ocurrió que un día, su familia, se mudó a otra casa y el pequeño comenzó a ir a otra escuela.
En su primer día de clase, la maestra dijo:
-Hoy vamos a hacer un dibujo.
Y esperó a que la maestra le dijera qué hacer.
Pero la maestra no dijo nada, sólo caminaba por la clase.
Cuando llegó hasta el niño dijo:
27. -¿No quieres empezar tu dibujo?
-Sí, dijo el pequeño ¿qué vamos a hacer?
-No sé hasta que tú no lo hagas- dijo la maestra.
-¿Y cómo lo hago? – preguntó.
-Como tú quieras -contestó.
-¿Y de cualquier color?
-De cualquier color -dijo la maestra. Si todos hacemos el mismo dibujo y usamos los mismos colores, ¿cómo voy a saber cuál
es cuál y quién lo hizo?
-Yo no sé, dijo el pequeño niño, y comenzó a dibujar una flor roja con el tallo verde.
Adaptación del cuento "Un niño" de Helen Buckley.
Es verdad que no todas las maestras enseñamos a dibujar flores rojas con tallos verdes. Al menos en los primeros años de
escolaridad somos cada vez menos.
A medida que se asciende en los años escolarizados pareciera que se va acotando la creatividad de los niños hasta llegar a
masacrarla, sin ser consientes en muchos casos de nuestra parte de responsabilidad…