El documento destaca el concepto de aprendizaje ubicuo, resaltando cómo la omnipresencia de los ordenadores se ha integrado en nuestra educación, trabajo y vida social. Presenta siete cambios necesarios en el entorno educativo para implementar este nuevo paradigma, que abogan por la eliminación de fronteras institucionales y temporales, la colaboración activa en el aprendizaje, y la utilización de herramientas digitales en la enseñanza. Se enfatiza la importancia de reconocer la diversidad de los estudiantes y fomentar la creación de conocimiento colaborativo.

1. Trabajo practico de TIC
El aprendizaje ubicuo
(Bill Cope y Mary Kalanzis)
“Instituto de formación y capacitación docente N° 1”
Alumna: Zaracho Johana - 2° B

2. Computaciónubicua
Basada a partir de la utilización
de máquinas .
Tiene que ver con la presencia
generalizada de los ordenadores
Se a convertido en parte integral
de nuestro aprendizaje, trabajo y
de nuestra vida social.

3. Efectos sociales
Computación
Situada
Nos representamos a través de los
medios digitales
Interactiva
Combinación ordinaria, persona-
maquina
Participativa Genera la cultura de la participación-
opinión publica
Temporalmente
agnóstica
Espacialmente
agnóstica Nuevo sentido del espacio
Cognitivamente integrada
intuitiva
Un nuevo sentido en el tiempo
conocimiento y a través
de la tecnología
De nuestra vital y del mundo

4. El aprendizaje ubicuo
Representa un nuevo paradigma educativo
que en buena parte es posible gracias a los
nuevos medios digitales, que tiene que ver
con la presencia generalizada de los
ordenadores en nuestras vidas.

5. Dichos autores sugieren siete cambios en
el entorno educativo con el fin de
implementar una práctica congruente en el
aprendizaje ubicuo. Ellos son:

6. 1. Difuminar las fronteras institucionales,
espaciales y temporales de la
educación tradicional:
puede ser una forma de conseguir
formarse más allá de las tradicionales
fronteras espaciales e institucionales.
El hecho educativo puede ocurrir en
cualquier lugar y en cualquier momento.

7. 2. Reordenar los equilibrios:
 No hay necesidad de ser receptores
pasivos de conocimientos.
Los alumnos y profesores pueden
colaborar en el diseño del conocimiento,
difuminando las diferencias.

8. 3. Aprender a reconocer diferencias entre
los estudiantes y a usarlas como
recurso productivo:
Los aprendices pueden ser creadores de
conocimiento y de cultura, aportando su
propia voz, manera de conectar el
mundo y sus experiencias.

9. 4. Ampliar la gama y la combinación de
los modos de representación:
La transmisión del significado de forma
multimodal ( lo oral, lo escrito, lo visual,
lo sonoro), al costo cero, en los que los
profesores deberán adaptarse y utilizarlo.

10. 5. Desarrollar las capacidades de
conceptualización :
 Los profesores deben convertirse en
usuarios expertos de estas nuevas
herramientas creadoras de sentido,
siendo capaces de ponerla en practica.

11. 6. conectar el pensamiento propio con la
cognición distribuida:
 Los dispositivos se han convertido en
una extensión de nuestra mente (ej,
celular), por ello hay que pensar nuevas
formas de evaluar a los aprendices.

12. 7. Construir culturas de conocimientos
colaborativos:
 Tendremos que desarrollar practicas
disruptivas, así como las tecnología que
nos permita reconstruir el contenido, los
procedimientos y las relaciones
humanas.