Este documento resume el contexto histórico y político en el que se desarrolla la novela "Mujer y maestra en un mundo de hombres", así como las principales políticas educativas de la época en Argentina, entre 1880 y principios del siglo XX. Se consolidó el modelo económico agroexportador bajo el gobierno de Roca y hubo un debate entre liberales y conservadores sobre la laicidad de la educación. También se describen aspectos como la creación de las escuelas normales para formar maestros, las dificultades para implementar una
La novela Mujer y Maestra, escrita por Viviana Rivero, narra la historia de Mercedes Castro, una maestra argentina que enseña en uno de los primeros colegios normales mixtos de Córdoba a finales del siglo XIX. El colegio normal tenía como objetivo formar maestras con una educación laica, lo que generaba controversia con los sectores más tradicionalistas. La novela describe el amor prohibido de Mercedes Castro por Manuel Urtiaga y su decisión entre seguir su vocación docente o su amor, en el contexto de las
Este documento resume el trabajo práctico sobre el libro "Mujer y maestra en un mundo de hombres" realizado para la asignatura de Pedagogía. Explica cómo la novela refleja conceptos como el positivismo en la educación, las políticas educativas de la Ley 1420 y el surgimiento del magisterio durante la segunda mitad del siglo XIX en Argentina. También describe la lucha entre liberales y católicos por el control de la educación y la formación del personal docente para implementar el proyecto educativo del estado.
Trabajo practico integrador pedaogia mujer y maestra en un mundo de hombres1MiliPaez2
El documento resume los principales temas relacionados con la pedagogía en Argentina en el siglo XIX que se abordan en la novela "Mujer y maestra en un mundo de hombres" de Viviana Rivero. Explica cómo el positivismo influyó en la educación con el objetivo de civilizar a la sociedad. También describe la creación del sistema educativo nacional a través de leyes como la 1420, la formación de maestros en escuelas normales y el rol pionero de las maestras mujeres en la enseñanza.
El documento resume la situación de Argentina a finales del siglo XIX y principios del siglo XX, cuando era gobernada por una élite conservadora a través del Partido Autonomista Nacional. Se analiza el rol de Sarmiento en traer maestras estadounidenses para modernizar la educación, y el establecimiento del Colegio Normal de Córdoba en 1884 con Miss Armstrong como directora. También se describe el conflicto entre la iglesia católica y el gobierno por la educación laica, y las restricciones sobre las maestras como no poder casarse
El documento resume la novela "Mujer y Maestra en un Mundo de Hombres" de Viviana Rivero, la cual narra la historia de amor entre Mercedes Castro y Manuel Urtiaga en el contexto de 1885 en Córdoba, Argentina, cuando se funda el primer colegio estatal sin enseñanza religiosa dirigido por mujeres. La novela explora el rol de la mujer como docente en esa época, cuando la enseñanza estaba fuertemente asociada con las mujeres pero también enfrentaba mucha resistencia por parte de quienes no creían que ellas est
Este documento resume la novela "Mujer y Maestra" trabajada en varias clases. Narra la historia de Mercedes Castro, una maestra pionera en Córdoba en 1885 cuando era muy difícil para las mujeres trabajar fuera del hogar. Describe el contexto histórico de la implementación del sistema educativo normalista en Argentina y los desafíos que enfrentó Mercedes al enseñar durante la epidemia de cólera y la oposición de la Iglesia a la educación laica. Concluye que la novela les sirvió a los estudiantes para aprender
Este documento resume la novela "Mujer y maestra en un mundo de hombres" y los temas relacionados con la educación en Argentina en la segunda mitad del siglo XIX. Aborda el positivismo, la Ley de Educación Común de 1884, la creación del sistema educativo estatal y las escuelas normales para formar maestros. Destaca que el Estado buscaba consolidar el orden social a través de una educación laica, gratuita y obligatoria que formara "hombres nuevos" y ciudadanos para el desarrollo del país.
La novela Mujer y Maestra, escrita por Viviana Rivero, narra la historia de Mercedes Castro, una maestra argentina que enseña en uno de los primeros colegios normales mixtos de Córdoba a finales del siglo XIX. El colegio normal tenía como objetivo formar maestras con una educación laica, lo que generaba controversia con los sectores más tradicionalistas. La novela describe el amor prohibido de Mercedes Castro por Manuel Urtiaga y su decisión entre seguir su vocación docente o su amor, en el contexto de las
Este documento resume el trabajo práctico sobre el libro "Mujer y maestra en un mundo de hombres" realizado para la asignatura de Pedagogía. Explica cómo la novela refleja conceptos como el positivismo en la educación, las políticas educativas de la Ley 1420 y el surgimiento del magisterio durante la segunda mitad del siglo XIX en Argentina. También describe la lucha entre liberales y católicos por el control de la educación y la formación del personal docente para implementar el proyecto educativo del estado.
Trabajo practico integrador pedaogia mujer y maestra en un mundo de hombres1MiliPaez2
El documento resume los principales temas relacionados con la pedagogía en Argentina en el siglo XIX que se abordan en la novela "Mujer y maestra en un mundo de hombres" de Viviana Rivero. Explica cómo el positivismo influyó en la educación con el objetivo de civilizar a la sociedad. También describe la creación del sistema educativo nacional a través de leyes como la 1420, la formación de maestros en escuelas normales y el rol pionero de las maestras mujeres en la enseñanza.
El documento resume la situación de Argentina a finales del siglo XIX y principios del siglo XX, cuando era gobernada por una élite conservadora a través del Partido Autonomista Nacional. Se analiza el rol de Sarmiento en traer maestras estadounidenses para modernizar la educación, y el establecimiento del Colegio Normal de Córdoba en 1884 con Miss Armstrong como directora. También se describe el conflicto entre la iglesia católica y el gobierno por la educación laica, y las restricciones sobre las maestras como no poder casarse
El documento resume la novela "Mujer y Maestra en un Mundo de Hombres" de Viviana Rivero, la cual narra la historia de amor entre Mercedes Castro y Manuel Urtiaga en el contexto de 1885 en Córdoba, Argentina, cuando se funda el primer colegio estatal sin enseñanza religiosa dirigido por mujeres. La novela explora el rol de la mujer como docente en esa época, cuando la enseñanza estaba fuertemente asociada con las mujeres pero también enfrentaba mucha resistencia por parte de quienes no creían que ellas est
Este documento resume la novela "Mujer y Maestra" trabajada en varias clases. Narra la historia de Mercedes Castro, una maestra pionera en Córdoba en 1885 cuando era muy difícil para las mujeres trabajar fuera del hogar. Describe el contexto histórico de la implementación del sistema educativo normalista en Argentina y los desafíos que enfrentó Mercedes al enseñar durante la epidemia de cólera y la oposición de la Iglesia a la educación laica. Concluye que la novela les sirvió a los estudiantes para aprender
Este documento resume la novela "Mujer y maestra en un mundo de hombres" y los temas relacionados con la educación en Argentina en la segunda mitad del siglo XIX. Aborda el positivismo, la Ley de Educación Común de 1884, la creación del sistema educativo estatal y las escuelas normales para formar maestros. Destaca que el Estado buscaba consolidar el orden social a través de una educación laica, gratuita y obligatoria que formara "hombres nuevos" y ciudadanos para el desarrollo del país.
Trabajo practico mujer y maestra (pedagogia)NancyArce8
El documento resume la historia de la educación en Argentina a fines del siglo XIX y principios del siglo XX. Describe cómo Sarmiento trajo el modelo de educación normal de Estados Unidos y fundó las primeras escuelas normales en el país para formar maestros, las cuales fueron dirigidas principalmente por maestras estadounidenses. También explica el surgimiento de las leyes laicas como la Ley 1420 de 1884 que estableció la educación gratuita y obligatoria y separó la instrucción religiosa de las escuelas públicas, lo que gener
Mujer y maestra en un mundo de hombres GabrielaLurgo
Este documento resume la novela "Mujer y Maestra en un mundo de hombres" de Viviana Rivero. Describe los cambios políticos, económicos y educativos en Argentina a finales del siglo XIX como la sanción de la constitución en 1853 y la Ley 1420 de 1884 que estableció la educación pública, gratuita y laica. También resume la consolidación del magisterio docente en Argentina a través de la creación de escuelas normales para formar maestros, como la Escuela Normal de Paraná donde se formó la protagonista Mercedes
La obra resume un documento sobre un trabajo práctico que analiza la novela histórica "Mujer y Maestra en un mundo de hombres" de Viviana Rivero. La novela se desarrolla en 1885 en Córdoba y narra la historia de Mercedes Castro, una maestra que lucha por establecer la educación laica en medio de tensiones ideológicas. Además, explora un amor imposible entre Mercedes y Manuel Urtiaga, prohibido por las restricciones a las maestras de la época. El documento analiza cómo la novela
Trabajo practico mujer y maestra (oralidad)NancyArce8
El documento resume la novela histórica "Mujer y maestra" de Viviana Rivero. Narra la historia de las primeras maestras en Córdoba en 1885, quienes rompieron barreras en una época en que solo se esperaba que las mujeres se casaran y cuidaran de sus familias. Las maestras firmaban contratos que restringían su capacidad de casarse o socializar. La novela se centra en particular en la historia de amor de la maestra Mercedes Castro y cómo logró vivir su romance a pesar de las dificultades de la época.
El documento describe el contexto histórico y social de Argentina a finales del siglo XIX y principios del XX, cuando las maestras comenzaron a desempeñarse en un sistema educativo dominado por los hombres. Resalta el papel de Sarmiento en traer maestras estadounidenses protestantes para enseñar en las nuevas escuelas normales y establecer una educación laica y gratuita. También describe las dificultades que enfrentaron estas primeras maestras debido a la resistencia conservadora y los estrictos roles de género de
La novela histórica retrata la sociedad argentina de fines del siglo XIX, época del régimen oligárquico. En ese entonces, el rol de la mujer estaba muy limitado y la educación era criticada si estaba a cargo de mujeres. La novela también expone conflictos entre la iglesia y el estado laico que buscaba una educación gratuita y laica.
Natali grangetto taller de oralidad, lectura y escrituraNataliGrangetto
Este resumen crítico analiza la novela "Mujer y maestra en un mundo de hombres", la cual se desarrolla en Córdoba, Argentina a fines del siglo XIX. Narra la historia de Mercedes Castro, una maestra que lucha por educar a los niños en una sociedad donde las mujeres debían dedicarse solo al hogar. A pesar de las dificultades y las condiciones estrictas de su trabajo, Mercedes disfruta enseñando, hasta que conoce a Manuel Urtiaga y comienza a cuestionar su corazón. La novel
Este documento presenta un resumen de un texto expositivo argumentativo sobre la novela "Mujer y maestra en un mundo de hombres". Establece relaciones entre la novela y temas como el positivismo, la Ley 1420 de educación laica y obligatoria, y los maestros patrioteros. Explica cómo la novela menciona la apertura de un nuevo colegio en Córdoba que se adaptó a la corriente positivista, y cómo la Ley 1420 se basó en los ideales del positivismo laico. También describe cómo la novela muestra que
El documento describe el proyecto educativo oligárquico en la Argentina a mediados del siglo XIX y principios del siglo XX, cuando se estableció un sistema educativo estatal laico. Se menciona la Ley 1420 de 1884 que estableció la educación pública, gratuita y obligatoria. También habla sobre las dificultades que enfrentaron las primeras maestras, en su mayoría mujeres estadounidenses, debido a las restricciones sobre el matrimonio y la apariencia. Finalmente, explica cómo el positivismo se convirtió
Novela historia practico integrador (arg. en el mundo contemporaneo)NancyArce8
Durante las últimas décadas del siglo XIX en Argentina, hubo cambios significativos en la sociedad, economía y educación. La ley de educación laica de 1884 estableció la enseñanza gratuita y obligatoria, a pesar de la oposición de la Iglesia Católica. La novela describe el desafío que enfrentaron las primeras maestras estadounidenses contratadas por el gobierno en una época en que se esperaba que las mujeres se dedicaran solo al hogar y la familia. Gracias a los esfuerzos de fig
El documento resume una novela histórica argentina titulada "Mujer y maestra en un mundo de hombres" que narra la historia de las primeras escuelas normales en la Argentina en 1840 durante la época de Sarmiento. La novela describe los conflictos que enfrentaban las primeras maestras entre ser mujeres e impartir educación en una época en que se esperaba que las mujeres solo fueran amas de casa y madres. También expone las malas condiciones laborales y falta de derechos que enfrentaban las mujeres trabajadoras en Córdoba a principios del
Este documento resume la novela "Mujer y Maestra" trabajada en varias clases. Narra la historia de Mercedes Castro, una maestra pionera en Córdoba en 1885 cuando era muy difícil para las mujeres tener una carrera fuera del hogar. Describe el contexto histórico de la educación en Argentina y los desafíos que enfrentó Mercedes al establecer la primera escuela normal para formar maestras, incluida la oposición de la Iglesia Católica.
El documento describe cómo la educación de las mujeres en la época de Franco estuvo fuertemente influenciada por la ideología de que su rol era ser madres y esposas sometidas al hombre. La educación estaba segregada por sexo y las mujeres recibían una enseñanza inferior enfocada en labores domésticas. Aunque hubo avances en la igualdad educativa en los años 60 y 70, todavía había más hombres que mujeres en la universidad, especialmente en carreras técnicas.
El documento describe la historia de la incorporación de la mujer a la educación en España. Comenzó con un sistema educativo separado para hombres y mujeres, con la educación femenina centrada en el hogar. Luego se construyó un sistema paralelo de educación femenina, aunque separado del masculino. Finalmente, se avanzó hacia un sistema educativo único e igualitario. Actualmente, las mujeres son mayoría en la educación superior y secundaria, aunque siguen estando subrepresentadas en puestos de liderazgo educativo. La docencia primaria y de educación
El documento resume la evolución de la educación de las mujeres a través de la historia, desde la Edad Media hasta la actualidad. Inicialmente se consideraba a las mujeres intelectualmente inferiores y se les negó el acceso a la educación. Con el tiempo, hubo avances como la defensa de los derechos de las mujeres por parte de Cristina de Pizán en el siglo XIV. No obstante, la educación femenina seguía limitada y enfocada a los roles de género tradicionales. La escuela mixta no se estableció hasta el
Este documento resume la evolución histórica de la educación de las niñas y la coeducación en España desde el siglo XVIII hasta la actualidad. Inicialmente, la educación de las niñas se limitaba a tareas domésticas y estaba separada de la educación de los niños, la cual se enfocaba en contenidos académicos. Poco a poco se fueron reconociendo más derechos educativos para las niñas, aunque la educación segregada persistió hasta finales del siglo XX. La actual legislación educativa en España promueve la igualdad
El documento analiza la evolución de la educación de mujeres y hombres en España. Explica que históricamente la educación de las mujeres se centraba en labores domésticas y era más corta que la de los hombres. Sin embargo, con el tiempo las mujeres han ido superando a los hombres en matriculación universitaria aunque aún existe desigualdad en algunas áreas como liderazgo universitario.
El documento resume la evolución de la educación de las mujeres en Europa desde la Edad Media hasta la actualidad. Inicialmente se les negó el acceso a la educación y se les consideró intelectualmente inferiores. Con el tiempo, pensadoras como Cristina de Pizán y María de Gournay defendieron la capacidad intelectual de las mujeres. En el siglo XIX se avanzó hacia la escolarización femenina aunque segregada de los hombres, y no fue hasta el siglo XX que se logró la educación mixta y el acceso a cualquier tipo de estudios.
El documento presenta un análisis de la novela histórica "Mujer y Maestra en un mundo de hombres" y su relación con aspectos pedagógicos como el positivismo, las políticas educativas y la Ley 1420. Se explica que el positivismo fue un movimiento importante en la educación del siglo XIX que promovió la educación laica y obligatoria. La Ley 1420 de 1884 estableció la educación primaria gratuita y laica en Argentina. Finalmente, se describe cómo la novela retrata la formación de maestras en el nuevo
El documento resume la novela "Mujer y Maestra en un mundo de hombres" y explica el contexto educativo y político de la Argentina a finales del siglo XIX. Se describe la implementación del positivismo en la educación, la creación del sistema educativo laico y gratuito, y el surgimiento de las escuelas normales para formar a los primeros maestros. También destaca el rol pionero de las primeras maestras en llevar la educación a todos los niños del país a pesar de las dificultades.
El documento resume la novela "Mujer y Maestra en un mundo de hombres" y explica el contexto educativo y político de la Argentina entre 1880 y fines del siglo XIX. Se describe la implementación del positivismo en la educación, la creación del sistema educativo laico y gratuito, y el surgimiento de las escuelas normales para formar a los primeros maestros. También resalta el rol pionero de las primeras maestras en enseñar a niños en un contexto dominado por los hombres.
Trabajo practico mujer y maestra (pedagogia)NancyArce8
El documento resume la historia de la educación en Argentina a fines del siglo XIX y principios del siglo XX. Describe cómo Sarmiento trajo el modelo de educación normal de Estados Unidos y fundó las primeras escuelas normales en el país para formar maestros, las cuales fueron dirigidas principalmente por maestras estadounidenses. También explica el surgimiento de las leyes laicas como la Ley 1420 de 1884 que estableció la educación gratuita y obligatoria y separó la instrucción religiosa de las escuelas públicas, lo que gener
Mujer y maestra en un mundo de hombres GabrielaLurgo
Este documento resume la novela "Mujer y Maestra en un mundo de hombres" de Viviana Rivero. Describe los cambios políticos, económicos y educativos en Argentina a finales del siglo XIX como la sanción de la constitución en 1853 y la Ley 1420 de 1884 que estableció la educación pública, gratuita y laica. También resume la consolidación del magisterio docente en Argentina a través de la creación de escuelas normales para formar maestros, como la Escuela Normal de Paraná donde se formó la protagonista Mercedes
La obra resume un documento sobre un trabajo práctico que analiza la novela histórica "Mujer y Maestra en un mundo de hombres" de Viviana Rivero. La novela se desarrolla en 1885 en Córdoba y narra la historia de Mercedes Castro, una maestra que lucha por establecer la educación laica en medio de tensiones ideológicas. Además, explora un amor imposible entre Mercedes y Manuel Urtiaga, prohibido por las restricciones a las maestras de la época. El documento analiza cómo la novela
Trabajo practico mujer y maestra (oralidad)NancyArce8
El documento resume la novela histórica "Mujer y maestra" de Viviana Rivero. Narra la historia de las primeras maestras en Córdoba en 1885, quienes rompieron barreras en una época en que solo se esperaba que las mujeres se casaran y cuidaran de sus familias. Las maestras firmaban contratos que restringían su capacidad de casarse o socializar. La novela se centra en particular en la historia de amor de la maestra Mercedes Castro y cómo logró vivir su romance a pesar de las dificultades de la época.
El documento describe el contexto histórico y social de Argentina a finales del siglo XIX y principios del XX, cuando las maestras comenzaron a desempeñarse en un sistema educativo dominado por los hombres. Resalta el papel de Sarmiento en traer maestras estadounidenses protestantes para enseñar en las nuevas escuelas normales y establecer una educación laica y gratuita. También describe las dificultades que enfrentaron estas primeras maestras debido a la resistencia conservadora y los estrictos roles de género de
La novela histórica retrata la sociedad argentina de fines del siglo XIX, época del régimen oligárquico. En ese entonces, el rol de la mujer estaba muy limitado y la educación era criticada si estaba a cargo de mujeres. La novela también expone conflictos entre la iglesia y el estado laico que buscaba una educación gratuita y laica.
Natali grangetto taller de oralidad, lectura y escrituraNataliGrangetto
Este resumen crítico analiza la novela "Mujer y maestra en un mundo de hombres", la cual se desarrolla en Córdoba, Argentina a fines del siglo XIX. Narra la historia de Mercedes Castro, una maestra que lucha por educar a los niños en una sociedad donde las mujeres debían dedicarse solo al hogar. A pesar de las dificultades y las condiciones estrictas de su trabajo, Mercedes disfruta enseñando, hasta que conoce a Manuel Urtiaga y comienza a cuestionar su corazón. La novel
Este documento presenta un resumen de un texto expositivo argumentativo sobre la novela "Mujer y maestra en un mundo de hombres". Establece relaciones entre la novela y temas como el positivismo, la Ley 1420 de educación laica y obligatoria, y los maestros patrioteros. Explica cómo la novela menciona la apertura de un nuevo colegio en Córdoba que se adaptó a la corriente positivista, y cómo la Ley 1420 se basó en los ideales del positivismo laico. También describe cómo la novela muestra que
El documento describe el proyecto educativo oligárquico en la Argentina a mediados del siglo XIX y principios del siglo XX, cuando se estableció un sistema educativo estatal laico. Se menciona la Ley 1420 de 1884 que estableció la educación pública, gratuita y obligatoria. También habla sobre las dificultades que enfrentaron las primeras maestras, en su mayoría mujeres estadounidenses, debido a las restricciones sobre el matrimonio y la apariencia. Finalmente, explica cómo el positivismo se convirtió
Novela historia practico integrador (arg. en el mundo contemporaneo)NancyArce8
Durante las últimas décadas del siglo XIX en Argentina, hubo cambios significativos en la sociedad, economía y educación. La ley de educación laica de 1884 estableció la enseñanza gratuita y obligatoria, a pesar de la oposición de la Iglesia Católica. La novela describe el desafío que enfrentaron las primeras maestras estadounidenses contratadas por el gobierno en una época en que se esperaba que las mujeres se dedicaran solo al hogar y la familia. Gracias a los esfuerzos de fig
El documento resume una novela histórica argentina titulada "Mujer y maestra en un mundo de hombres" que narra la historia de las primeras escuelas normales en la Argentina en 1840 durante la época de Sarmiento. La novela describe los conflictos que enfrentaban las primeras maestras entre ser mujeres e impartir educación en una época en que se esperaba que las mujeres solo fueran amas de casa y madres. También expone las malas condiciones laborales y falta de derechos que enfrentaban las mujeres trabajadoras en Córdoba a principios del
Este documento resume la novela "Mujer y Maestra" trabajada en varias clases. Narra la historia de Mercedes Castro, una maestra pionera en Córdoba en 1885 cuando era muy difícil para las mujeres tener una carrera fuera del hogar. Describe el contexto histórico de la educación en Argentina y los desafíos que enfrentó Mercedes al establecer la primera escuela normal para formar maestras, incluida la oposición de la Iglesia Católica.
El documento describe cómo la educación de las mujeres en la época de Franco estuvo fuertemente influenciada por la ideología de que su rol era ser madres y esposas sometidas al hombre. La educación estaba segregada por sexo y las mujeres recibían una enseñanza inferior enfocada en labores domésticas. Aunque hubo avances en la igualdad educativa en los años 60 y 70, todavía había más hombres que mujeres en la universidad, especialmente en carreras técnicas.
El documento describe la historia de la incorporación de la mujer a la educación en España. Comenzó con un sistema educativo separado para hombres y mujeres, con la educación femenina centrada en el hogar. Luego se construyó un sistema paralelo de educación femenina, aunque separado del masculino. Finalmente, se avanzó hacia un sistema educativo único e igualitario. Actualmente, las mujeres son mayoría en la educación superior y secundaria, aunque siguen estando subrepresentadas en puestos de liderazgo educativo. La docencia primaria y de educación
El documento resume la evolución de la educación de las mujeres a través de la historia, desde la Edad Media hasta la actualidad. Inicialmente se consideraba a las mujeres intelectualmente inferiores y se les negó el acceso a la educación. Con el tiempo, hubo avances como la defensa de los derechos de las mujeres por parte de Cristina de Pizán en el siglo XIV. No obstante, la educación femenina seguía limitada y enfocada a los roles de género tradicionales. La escuela mixta no se estableció hasta el
Este documento resume la evolución histórica de la educación de las niñas y la coeducación en España desde el siglo XVIII hasta la actualidad. Inicialmente, la educación de las niñas se limitaba a tareas domésticas y estaba separada de la educación de los niños, la cual se enfocaba en contenidos académicos. Poco a poco se fueron reconociendo más derechos educativos para las niñas, aunque la educación segregada persistió hasta finales del siglo XX. La actual legislación educativa en España promueve la igualdad
El documento analiza la evolución de la educación de mujeres y hombres en España. Explica que históricamente la educación de las mujeres se centraba en labores domésticas y era más corta que la de los hombres. Sin embargo, con el tiempo las mujeres han ido superando a los hombres en matriculación universitaria aunque aún existe desigualdad en algunas áreas como liderazgo universitario.
El documento resume la evolución de la educación de las mujeres en Europa desde la Edad Media hasta la actualidad. Inicialmente se les negó el acceso a la educación y se les consideró intelectualmente inferiores. Con el tiempo, pensadoras como Cristina de Pizán y María de Gournay defendieron la capacidad intelectual de las mujeres. En el siglo XIX se avanzó hacia la escolarización femenina aunque segregada de los hombres, y no fue hasta el siglo XX que se logró la educación mixta y el acceso a cualquier tipo de estudios.
El documento presenta un análisis de la novela histórica "Mujer y Maestra en un mundo de hombres" y su relación con aspectos pedagógicos como el positivismo, las políticas educativas y la Ley 1420. Se explica que el positivismo fue un movimiento importante en la educación del siglo XIX que promovió la educación laica y obligatoria. La Ley 1420 de 1884 estableció la educación primaria gratuita y laica en Argentina. Finalmente, se describe cómo la novela retrata la formación de maestras en el nuevo
El documento resume la novela "Mujer y Maestra en un mundo de hombres" y explica el contexto educativo y político de la Argentina a finales del siglo XIX. Se describe la implementación del positivismo en la educación, la creación del sistema educativo laico y gratuito, y el surgimiento de las escuelas normales para formar a los primeros maestros. También destaca el rol pionero de las primeras maestras en llevar la educación a todos los niños del país a pesar de las dificultades.
El documento resume la novela "Mujer y Maestra en un mundo de hombres" y explica el contexto educativo y político de la Argentina entre 1880 y fines del siglo XIX. Se describe la implementación del positivismo en la educación, la creación del sistema educativo laico y gratuito, y el surgimiento de las escuelas normales para formar a los primeros maestros. También resalta el rol pionero de las primeras maestras en enseñar a niños en un contexto dominado por los hombres.
El documento resume la novela histórica "Mujer y maestra en un mundo de hombres" y el contexto educativo y social de Argentina en las décadas de 1880 y 1890. En 3 oraciones: 1) La novela describe la llegada de maestras estadounidenses a Argentina y la fundación de las primeras escuelas normales para formar maestros durante el gobierno de Sarmiento. 2) La ley 1420 de 1884 consolidó el sistema educativo argentino estableciendo la gratuidad, obligatoriedad y laicismo de la educación pública. 3) La novela
El documento resume la evolución del sistema educativo argentino desde la Constitución de 1853 hasta fines del siglo XIX. Destaca que la Constitución delineó de forma ambigua el papel de la educación, generando debates entre el Estado nacional y las provincias. Figuras como Sarmiento y Mitre organizaron el país y delimitaron jurisdicciones, incluyendo un sistema educativo escolarizado y laico liderado por el Estado nacional. Sin embargo, la falta de acuerdos sobre la legislación educativa resultó en un sistema fragmentado entre niveles jurisdiccionales.
El documento describe la historia del sistema educativo argentino y el papel de Sarmiento en su desarrollo. Bajo Sarmiento, se establecieron las primeras escuelas normales para formar maestros siguiendo el modelo estadounidense, comenzando con la Escuela Normal de Paraná en 1871. A lo largo de las décadas de 1870 y 1880, se promulgaron leyes clave como la Ley de Educación Común de Buenos Aires en 1875 y la Ley 1420 de 1884 que establecieron la educación primaria gratuita y obligatoria. Sin
El documento describe el surgimiento de la docencia en Argentina a fines del siglo XIX. Se implementó el sistema de educación pública para homogeneizar las culturas de los inmigrantes y crear una identidad nacional. La Ley 1420 de 1884 estableció una educación obligatoria y gratuita. También surgió el modelo pedagógico del Normalismo para formar maestros que enseñaran los valores patrios y fueran modelos a seguir de la sociedad. Las primeras diez maestras normalistas llegaron de Estados Unidos en 1869 para establecer este nuevo sistema educativo.
El documento describe la evolución del sistema educativo argentino desde 1810 hasta 1980, resaltando tres lógicas que lo atravesaron: corporativa (1810-1850), de Estado (1850-1980) y de mercado (1980-2010). Bajo la lógica corporativa primó el control de las corporaciones religiosas sobre la educación. Luego, la lógica de Estado trajo gratuidad, laicidad y obligatoriedad escolar, además de una pedagogía basada en el higienismo y nacionalismo. Finalmente, la lógica de mercado flexibil
Este documento describe un taller sobre el desarrollo educativo en Chile entre 1810 y 1960. Incluye preguntas sobre varios hitos y figuras clave como la Ley Orgánica de 1920, la Constitución de 1833, Andrés Bello, y la importancia de la Universidad de Chile y las Escuelas Normales.
El documento describe el sistema educativo en Argentina a finales del siglo XIX y principios del XX. Se analiza cómo el Estado buscó consolidar una educación pública, laica y gratuita para todos mediante leyes como la Ley 1420 de 1884. Sin embargo, hubo conflictos entre liberales y católicos sobre la separación entre la iglesia y el estado en la educación. El documento también examina cómo se formaron los primeros maestros a través de las escuelas normales para implementar el proyecto educativo del estado.
1. La educación en México ha pasado por varias etapas a lo largo de la historia, desde la época indígena hasta la actualidad, enfocándose en objetivos diferentes en cada periodo de acuerdo con las necesidades sociales y políticas.
2. Algunos principios educativos que se han mantenido a través del tiempo incluyen la educación gratuita y laica en todos los niveles, así como una educación basada en principios de integralidad, equidad y excelencia.
3. Cada propuesta educativa debe considerarse en el contexto hist
Durante el porfiriato en México hubo varios avances en el sistema educativo, incluyendo la creación de una Secretaría de Educación, la expansión de la educación primaria y secundaria, y el establecimiento de más escuelas técnicas y universidades. Una figura clave fue Justo Sierra, quien promovió una educación laica, gratuita y de alta calidad accesible para todos los sectores de la sociedad.
Este documento resume la organización del sistema educativo nacional en Argentina desde la Constitución de 1853 hasta fines del siglo XIX. La Constitución estableció que las provincias serían responsables de la educación primaria pero dejó espacio para interpretaciones. Sarmiento y Mitre desempeñaron un papel clave en la organización del sistema educativo, con Sarmiento enfocándose en la educación básica para todos y Mitre en la educación secundaria de la élite. Bajo sus gobiernos se expandió notablemente la red escolar y se estable
Este documento resume la Reforma Instruccionista de 1870 en Colombia, que buscó establecer un sistema educativo nacional, laico, gratuito y obligatorio. La reforma se basó en las ideas de Horace Mann sobre la educación pública y fue impulsada por figuras como Dámaso Zapata y Enrique Cortés. A pesar de sus ambiciones, la reforma enfrentó resistencias de la Iglesia, Estados federales opositores y falta de recursos, lo que llevó a su fracaso. No obstante, sentó las bases para el desarrollo de un sistema educ
El documento describe la evolución del sistema educativo argentino desde 1810 hasta 1980, resaltando tres lógicas que lo atravesaron: la lógica corporativa (1810-1850), la lógica de Estado (1850-1980) y la lógica de mercado (1980-2010). Bajo la lógica corporativa, la educación estaba dominada por corporaciones religiosas y laicas con métodos basados en la experiencia. La lógica de Estado trajo gratuidad, obligatoriedad y laicismo a la educación pública, con el Estado como financiador
La educación en Argentina desde la conquista hasta el menemismo estuvo definida por las tensiones entre facciones liberales y conservadoras. Si bien la Constitución de 1853 estableció la educación como responsabilidad estatal, su implementación generó debates sobre el rol del estado nacional versus las provincias. Figuras como Sarmiento y Mitre buscaron construir un sistema escolarizado centralizado, aunque la Iglesia Católica también buscó mantener su influencia. El sistema educativo reflejó las luchas entre estas visiones, dejando déficit en la legisl
El documento resume la historia del sistema educativo de México desde la época colonial hasta principios del siglo XXI. En 3 oraciones:
1) La educación en México ha estado definida por varias reformas a lo largo de los siglos que buscaron establecer un sistema nacional, con enfoques que iban desde lo religioso durante la colonia hasta lo laico y socialista en el siglo XX.
2) Figuras como Vasconcelos, Cárdenas, Torres Bodet y Salinas impulsaron cambios significativos orientados a ampliar la cobertura educativa y
Sarmiento nació en 1811 en San Juan y desempeñó varios cargos educativos y políticos durante su vida, incluyendo director general de escuelas. Publicó obras importantes como "Educación Popular" en 1849 en la que propuso su visión de un sistema educativo nacional obligatorio y gratuito para construir la nación. Murió en 1888 dejando un legado de ideas sobre educación que aún son relevantes hoy en día.
Este documento resume el desarrollo de la educación en Chile entre 1810 y 1960. Destaca varios hitos clave como la Ley de Enseñanza Primaria Obligatoria de 1920, la Constitución de 1833 que reconoció el rol del estado en la educación, y el papel fundamental de la Universidad de Chile en el desarrollo educativo. También describe los aportes de figuras influyentes como Juan Egaña, Darío Salas y Amanda Labarca, y los esfuerzos para enfrentar problemas como la deserción escolar y promover la igualdad educativa.
Este documento presenta una línea de tiempo de la educación chilena desde 1810 hasta 2009. Algunos hitos clave incluyen la creación del primer plan de educación pública en 1810, el establecimiento del Instituto Nacional en 1813, la apertura de la educación superior a las mujeres en 1877, y la implementación de la Ley General de Educación en 2009. La línea de tiempo muestra los continuos esfuerzos para expandir el acceso a una educación de calidad para todos los chilenos a lo largo de casi dos siglos.
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PEDAGOGÍA-
AÑO: 2021
CURSO: PRIMER AÑO - PROFESORADO DE EDUCACIÓN INICIAL
PROFESORA: PEZZATTI FABIANA
ESTUDIANTES: PONCE AGUSTINA
2. MUJER Y MAESTRA EN UN MUNDO DE HOMBRES
En el siguiente trabajo vamos a desarrollar el análisis del libro Mujer y
maestra en un mundo de hombres, pero realizando una relación con la teoría
estudiada desde la materia Pedagogía y Educación, como el positivismo en la
educación, las políticas educativas, la ley 1420, la conformación-consolidación del
sistema educativo, el surgimiento del magisterio y los maestros patrioteros.
Ahora vamos a adecuarnos al contexto en el que está escrita la novela Mujer
y Maestra en un mundo de hombres. Argentina en 1880 venía de la federalización
de la ciudad de Bs.As, el aplastamiento de toda resistencia producida en el interior
del país y de la devastadora Conquista del Desierto a manos de Julio Argentino
Roca, quien se convirtió en presidente ese mismo año. La Conquista del desierto se
produjo en la llanura pampeana y la Patagonia de Argentina y consistió en extender
las fronteras del país y apoderarse de las grandes extensiones de tierras en las que
habitaban los aborígenes, fueron pasos decisivos en el afianzamiento nacional.
“-¿Qué le puedo decir? Si bien los porteños todavía se quejan del presidente
Roca por considerarlo el <<provinciano invasor>>, tienen que reconocer que está
modernizando la nación. “ (Mujer y Maestra, Capítulo 8)
Roca en su presidencia consolidó el modelo económico agroexportador y el
modelo político conservador basado en el fraude electoral y la exclusión de la
mayoría de la población de la vida política. Se incrementaron notablemente las
inversiones inglesas en bancos, frigoríficos y ferrocarriles y creció nuestra deuda
externa.
“-Tengo que decirte, Gavier, que aunque en un primer momento no me gustó
que no fuera yo, sino el Estado, el que hiciera la tasación de mis inmuebles para el
pago de los impuestos, ahora lo he aceptado en pos de otros progresos que veo en
la provincia.
-¡Oh, si, gobernador!- exclamó doña Aguero-. La instalación de los teléfonos
nos ha cambiado la vida.” (Mujer y Maestra, capítulo 8)
El modelo político de esa época se caracterizaba por dirigentes
conservadores que tenían una ideología positivista, a base del orden y progreso de
3. las naciones, creían que el primer paso que hay que dar para reformar la sociedad
se refiere a la reforma del saber y del método científico que tiene la sociedad que se
quiere reformar. Creían que una sociedad es definida por el grado de desarrollo
intelectual que tiene; por eso la reforma de la sociedad debe comenzar por el nivel
intelectual.
“-La provincia está cambiando. Es época de progreso.” (Mujer y Maestra,
Capítulo 8)
Es importante situarnos en la situación del país antes de 1880 para
comprender las políticas educativas más importantes, que tuvieron como resultado
la conformación y consolidación del sistema educativo de la Argentina y del
magisterio.
Desde que se firmó la constitución nacional en 1853 la educación pasó a ser
responsabilidad de los gobiernos provinciales y se convirtió en un derecho para las
personas.
“La emocionaba ser parte de los cambios que impregnaban al país.” (Mujer y
Maestra, Capítulo 3)
Uno de los gobiernos pioneros en materia educativa fue el de la provincia de
Corrientes, ese mismo año sancionó una ley que establece la educación gratuita
para todos.
“(...)Y no lo haré hasta que vea a este país lleno de escuelas, donde cada
niño pueda estudiar sin importar cuál es su posición económica, social o su religión.
A este país lo hacemos grande con educación para todos (...)” (Mujer y Maestra,
Capítulo 1)
En 1857 una ley estableció que uno de los destinos de las rentas debía ser el
de la fundación de escuelas, se hicieron experiencias en la provincia de Bs. As. que
terminó sancionando su ley de educación en 1875.
En 1864 a instancias de Bartolomé Mitre se fundó el Colegio Nacional de Bs.
As. con dependencia de la Universidad creada en 1821, sobre este modelo
institucional crecieron otros colegios nacionales en Catamarca, Tucuman, Mendoza,
San Juan y Salta.
4. En cuanto al surgimiento del magisterio fue creado en gran parte “desde
arriba”. Con la ley que se dictó el 1 de octubre de 1869, fue el propio Estado el
encargado de crear instituciones especializadas para la preparación del maestro,
definir el tipo de formación, estableciendo formas de ingreso, exámenes,
titulaciones, dictando planes y programas de estudio, y regular formas de acceso al
ejercicio.
En 1870 se abrieron las puertas de la primera escuela normal en Paraná, fue
una de las más importantes de este proyecto, llegaron al país maestras
norteamericanas para aplicar el sistema educativo vigente en los EEUU.
“El colegio normal, recientemente inaugurado por el gobierno para formar
maestras(...)” (Mujer y Maestra, Capítulo 1)
“Esa misma sed era la que la había llevado a vivir en Entre Ríos con una
familia de conocidos durante un tiempo, hasta conseguir su título de profesora en la
primera escuela normal de la República Argentina, que funcionaba en Paraná,
fundada por inspiración de Sarmiento” (Mujer y Maestra, Capítulo 1)
“El presidente Roca, continuando con la política de Sarmiento, había
nombrado vicedirectora del colegio normal a Miss Wall. Y desde su apertura, en
junio, la maestra norteamericana se había convertido en uno de los blancos
preferidos de la crítica” (Mujer y Maestra, Capítulo 1)
Se crearon 12 escuelas normales para formar a los jóvenes que serían los
futuros maestros argentinos, se otorgaron becas para los estudiantes de magisterio
que luego quedaban obligados a ejercer la profesión por 4 años.
Para establecer un sistema homogéneo de reclutamiento y formación del
personal docente, había que acrecentar y desarrollar instituciones de este tipo.
En cuanto a quienes serían las personas ideales para llevar a cabo la tarea
educativa, la mujer era la mejor candidata. Teniendo en cuenta las cualidades
relacionadas con la seguridad emocional,el cuidado de los sentimientos y la
preservación de las tradiciones. Así también como en el seno familiar la mujer está
comprometida a la educación de sus hijos.
5. “¿Cómo era posible -se preguntaban incrédulas- que a ellas, las chicas del
normal, las que serían parte de la primera generación de mujeres formadas para
enseñar, el gobierno les confiara la educación del país?” (Mujer y Maestra, Capítulo
3)
Sin embargo la valorización del maestro varón tuvo lugar en aquel momento
en donde se lo consideraba más apto para disciplinar en los grados más altos y la
mujer en los grados como primero,segundo y tercer grado.
Sin embargo, un gran problema era la falta de maestros “titulados”. Los
maestros normales en su gran mayoría aspiraban a ser docentes pero no cumplían
con los compromisos contraídos por el gobierno.
La preocupación principal puede sintetizarse con la siguiente frase “que sería
de un país sin una legión de maestros patrioteros que instruyeron ciudadanos para
el ejército. En nuestro país la legión de maestros patrioteros se constituyó de la
siguiente manera.
Primero nos lleva a señalar que la formación de un ejército de maestros, para
combatir la ignorancia fue más una frase metafórica que una característica de la
realidad del normalismo argentino. En efecto el número de alumnos egresados de
las distintas normales se mantuvo bajo con un promedio de alumnos egresados
anualmente, eran 5 y 10 por establecimiento.
Hacia 1892 el pretendido ejército iba engrosando sus filas y había
aproximadamente 7054 maestros a cargo de la instrucción primaria. Pero existían
otros tanto que ejercían empíricamente la ciencia de la educación ya que no
cumplían con las facultades de las escuelas normales.
Cabe importante aclarar que las maestras de colegios normales debían
cumplir un contrato, y si no lo hacían quedaba sin efecto y eran despedidas. Tenía
las siguientes cláusulas, no casarse, no andar en compañía de hombres, estar en su
casa entre las 8:00 de la tarde y las 6:00 de la mañana a menos que sea para
atender función escolar, no pasearse por heladerías del centro de la ciudad, no
abandonar la ciudad bajo ningún concepto sin permiso del presidente del Consejo
de Delegados, no fumar cigarrillos, no beber cerveza, vino ni whisky, no viajar en
6. coche o automóvil con ningún hombre excepto su hermano o su padre, no vestir
ropas de colores brillantes, no teñirse el pelo, usar al menos 2 enaguas, no usar
vestidos que queden a más de cinco centímetros por encima de los tobillos,
mantener limpia el aula, no usar polvos faciales, no maquillarse ni pintarse los
labios.
“-¿Usted está al tanto de que mientras dure su contrato como maestra ella no
puede casarse? Desde el principio, esa fue la condición que impuso el gobierno.”
(Mujer y Maestra, Capítulo 4)
Por lo que se refiere a materia educativa, en 1882 hubo un congreso donde
se reunieron para ver qué país querían, que papel cumple el poder público en el
desarrollo de la educación donde allí se encontraban delegados y personalidades
extranjeras con una mayoría de ideología liberal y positivistas. Querían disociar la
sociedad y estaban vinculados por la imagen que querían dar a la Argentina para
posicionarla en el mundo moderno, país abierto a Europa no católica sino
protestante. Optaba por una modernización de corte laica y sí debía haber o no
Educación Religiosa en las escuelas.
“La ciudad entera seguía debatiendo sobre la separación entre Estado e
Iglesia, enseñanza religiosa o laica y tradicionalismo o liberalismo” (Mujer y Maestra,
Capítulo 4)
“Quién podía saber cuánto durarían esas escuelas, si la enseñanza siempre
había estado en manos de los curas.” (Mujer y Maestra, Capítulo 5)
Llegaron a la conclusión de suprimir premios y castigos aflictivos, mínimo
obligatoria de materias, condiciones de higiene escolar, la enseñanza religiosa sólo
se podría dar en escuelas públicas por ministros autorizados por los diferentes
cultos, una hora antes o después de clases. Era un país que estaba cambiando
sobre todo en la tecnología, industria, universo laboral, movimientos políticos,
épocas de grandes cambios.
“Tarde o temprano, Argentina tendrá que modernizarse porque eso es lo que
necesita la nación.” (Mujer y Maestra, Capítulo 5)
7. Otra política educativa importante fue la promulgación de la Ley 1420, que
estableció la gratuidad, obligatoriedad, laicidad, y gradualidad escolar con el objetivo
de que la escuela fuera un medio al alcance de los niños y niñas.
“(...) que le quitaba preferencia a la iglesia católica en la educación, más la
Ley 1420, que erradicaba por primera vez los contenidos religiosos de los
programas escolares(...)” (Mujer y Maestra, Capítulo 1)
“La discusión entre Estado e Iglesia iba más allá de lo soportable. Si ambas
instituciones no se ponían de acuerdo, terminarían destruyendo el sueño de una
educación para todos los cordobeses; peor aún: para todos los argentinos, ya que el
país entero tenía puestos los ojos en Córdoba por la contienda.” (Mujer y Maestra,
Capítulo 5)
“(...)El ministro Wilde les enviaba, en lugar de una felicitación, una dura
reprimenda por actuar más allá de sus atribuciones. Además, las instaba a que se
abstuvieran de realizar otras gestiones similares. El corolario del mensaje era: «La
enseñanza se impartirá según el plan del gobierno: laica, gratuita y obligatoria».”
(Mujer y Maestra, Capítulo 6)
La gran confrontación que hubo entre los conservadores y los liberales fue la
laicidad, la eliminación de contenidos religiosos en los programas escolares. Los
conservadores estaban en total desacuerdo de impartir enseñanza sin educación
religiosa.
“(...) tenían a los cordobeses divididos a muerte. El propio vicario Clara, por
carta pastoral, había prohibido el envío de niñas católicas a esa escuela, lo que le
había valido una suspensión en su cargo por parte del gobierno y hasta una
inminente acción judicial” (Mujer y Maestra, Capítulo 1)
“¿No le bastaba al gobierno con haber sacado la enseñanza religiosa de los
colegios?” (Mujer y Maestra, Capítulo 1)
“Los liberales, en cambio, festejaban con bombos y platillos la separación de
la enseñanza y religión, recientemente instaurada” (Mujer y Maestra, Capítulo 1)
“Hasta la joven Mercedes Castro, maestra y profesora argentina, católica de
buena familia, caía en la volteada de las críticas. ¿Cómo era posible que una chica
8. de cuidada educación apostólica romana apoyara este tipo de enseñanza nueva
impuesta por el gobierno (...)” (Mujer y Maestra, Capítulo 1)
“-Los padres de la chica andan de iglesia en iglesia buscando donde celebrar
la boda. Por lo pronto, en la Compañía de Jesús no se hará. El cura les ha dicho
que no les aprueba ese casamiento porque Ramon es el novio y los padres, unos
herejes.” (Mujer y Maestra, Capítulo 2)
“Pero le digo una cosa, miss: ese colegio normal no tiene destino. Y yo
mismo trabajaré día y noche para que no progrese. Este país no necesita ese tipo
de ridícula educación que ustedes pretenden: laica, gratuita y obligatoria.” (Mujer y
Maestra, Capítulo 1)
Debemos valorar el esfuerzo y sacrificio que hicieron muchas mujeres
apasionadas por su vocación, para que nosotros ahora tengamos el acceso a la
educación pública, gratuita y obligatoria, sin importar ideología política, religiosa y
nuestro nivel económico.
“Un pueblo educado es un pueblo libre”