El documento describe el surgimiento de la docencia en Argentina a fines del siglo XIX. Se implementó el sistema de educación pública para homogeneizar las culturas de los inmigrantes y crear una identidad nacional. La Ley 1420 de 1884 estableció una educación obligatoria y gratuita. También surgió el modelo pedagógico del Normalismo para formar maestros que enseñaran los valores patrios y fueran modelos a seguir de la sociedad. Las primeras diez maestras normalistas llegaron de Estados Unidos en 1869 para establecer este nuevo sistema educativo.

1. Escuela Normal Superior
Domingo Alberto Teruggi
ISFDyT N°165
Loberia
Carrera: Profesorado de Educación Primaria
Materia: Teoría Sociopolítica y Educación
Tema: “Surgimiento de la docencia en Argentina”
Profesora: Peirano, Claudia
Alumna: Marcos, Stephanie
Fecha de entrega: 19-8-2013
Mail: stephaniemarcos9@gmail.com
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Introducción
En este trabajo se tratará de explicar los conceptos relevantes de la tendencia Normalista, con el
objetivo de conocer los rasgos fundamentales que influyeron en el cambio de la historia educativa
en nuestro país, a fines del siglo XIX con la implementación de esta nueva propuesta pedagógica.
Para ello se brindará un marco teórico en el cual los datos se remiten a la explicación de:
 Período de conformación del Sistema de Educación Pública en Argentina
 Que se entiende por el Normalismo
 Rasgos principales del Normalismo: perfil docente, rol civilizador del docente, disciplina,
moral, homogeneización, conciencia de Nación y Barbarie, entre otros.
 Primeras maestras Normalistas
Los datos utilizados para la realización del marco teórico, fueron extraídos de diferentes páginas
Webs, provenientes de distintos autores, como profesores y alumnos de la carrera: Profesorado de
educación Primaria.
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El surgimiento de la docencia en la Argentina
La conformación del Sistema de Educación pública en Argentina se da bajo un contexto socio
político y económico particular.
En cuanto a lo social, Argentina se hallaba en un proceso multicultural, a raíz de la llegada de los
inmigrantes provenientes de Europa, esta situación generaba una división en la sociedad ya que los
valores, conocimientos o la cultura de los recién llegados no coincidían con los de los ciudadanos
nacionales; en cuanto a lo político el país se organizaba bajo el régimen oligárquico, en donde el
poder era de unos pocos, es decir existía una fuerza dominante que lo controlaba todo, que
establecía qué y cómo pensar, que hacer y de qué manera y que bajo el fraude electoral los
gobernantes lograban mantenerse en el poder; y en cuanto a lo económico el modelo vigente era el
agroexportador en el cual Argentina promovía materia prima, en dondeel estado nacional promovió
la plena inserción al mercado mundial, y en donde la idea era que la mano de obra se conformara
por los inmigrantes.
Ante este acontecimiento, en donde prevalecía la heterogeneidad“la educación estatal constituyo
una herramienta del gobierno nacional destinada a “argentinizar” a los hijos de inmigrantes a
través de la difusión de contenidos y símbolos culturales patrios en las escuelas, es en este sentido
que se promulga la Ley 1420 de 1884 que establecía una educación universal, obligatoria, gratuita,
graduada y laica”(www.slideshare.net/sobreprimo/el-normalismo. la impronta del Normalismo,
Natalia B. Durand. Pág. 4),establecida después deintensos y largos debates en el Congreso
Nacional, ya que las discusiones presentaban diversos puntos de vistas en torno a si la enseñanza
debía estar relacionada a la religión, si debía ser mixta y sobre que contenidos se debían enseñar.
Finalmente el 8 de julio de 1884 se promulga.Esta leyestableció 8 capítulos con 72 artículos, a
continuación enunciaremos algunos de ellos(tan solo los 8 primeros) para tener una orientación
general:
 Art.1: la escuela primaria tiene por único objeto favorecer y dirigir simultáneamente el
desarrollo moral, intelectual y físico de niños de seis a catorce años de edad.
 Art.2: la instrucción primaria, debe ser “obligatoria, gratuita, graduada y laica y dada
conforme a los preceptos de higiene”
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 Art.3: la obligación escolar comprende a todos los padres, tutores o encargados de los
niños dentro de la edad escolar establecida en el artículo primero
 Art.4: La obligación escolar puede cumplirse en las escuelas públicas, en las escuelas
particulares o en el hogar de los niños; puede comprobarse, por medio de certificados y
exámenes, exigir su observancia por medio de amonestaciones y multas progresivas, sin
perjuicio de emplear, en caso extremo, la fuerza pública para conducir al niño a la escuela.
 Art.5:La obligación escolar supone la existencia de la escuela pública gratuita al alcance de
los niños en edad escolar. Con tal objeto cada vecindario de mil a mil quinientos habitantes,
en las ciudades o trescientos o quinientos habitantes en las colonias y territorios nacionales,
constituirá un Distrito Escolar, con derecho por lo menos a una escuela pública donde se dé
en toda su extensión la enseñanza primaria que establece esta ley.
 Art. 6. El "minimun" de instrucción obligatoria comprende las siguientes materias: lectura
y escritura; aritmética (las cuatro primeras reglas de los números enteros, y el conocimiento
del sistema métrico decimal y la ley nacional de monedas, pesos y medidas); geografía
particular de la República y nociones de geografía universal; de historia particular de la
República y nociones de historia general; idioma nacional; moral y urbanidad; nociones de
higiene; nociones de ciencias matemáticas, físicas y naturales; nociones de dibujo y música
vocal; gimnástica, y conocimiento de la Constitución Nacional. Para las niñas será
obligatorio, además, el conocimiento de labores de manos y nociones de economía
doméstica. Para los varones el conocimiento de los ejercicios y evoluciones militares más
sencillos; y en la campaña, nociones de agricultura y ganadería.
 Art.7: En las escuelas públicas se enseñarán todas las materias que comprende el mínimum
de instrucción obligatoria, desarrollándolasconvenientemente según las necesidades del país
y capacidad de los edificios escolares.
 Art.8. (956) La enseñanza religiosa sólo podrá ser dada en las escuelas públicas por los
ministros autorizados de los diferentes cultos, a los niños de su respectiva comunión, y
antes o después de clase.
La implementación de la Ley 1420 traía consigo la formación de maestros,que respondieran al
“Normalismo”, nuevo proyecto pedagógico caracterizado por formar maestros capaces de establecer
las normas de enseñanza, de allí su nombre. Su principal objetivo fue “culturalizar” a las grandes
masas, y convertir a los maestros en modelos a seguir, ya que ellos serian los únicos portadores de
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conocimientos, valores y normas válidos; éstos debían homogeneizar las culturas existentes en el
momento, es decir borrar y crear una única cultura nacional, en la cual todos sus habitantes
pensaran y actuaran de la misma manera. Esta formación debía ser rápida, de manera tal que
pudieran actuar eficazmente y debía ser de una determinada manera, es decir que los maestros
tenían como rol civilizar la barbarie y convertirse en personas ejemplares, con requisitos
particulares tales como: modelo a seguir, homogeneizador, etc. Es de mucha importancia destacar la
cuestión del maestro como civilizador ya que los inmigrantes eran considerados personas
“bárbaras” que debían ser civilizadas por la escuela para lograr una inserción en la sociedad, en este
proceso se les inculcaban valores, conocimientos, símbolos patrios, tradiciones, el idioma
característico del país, logrando como resultado la “argentinidad”.
Perfil del maestro:
Desde el ser:debe ser una persona
 Responsable
 Que ejerza los valores institucionales de las escuela Normal
 Que evidencie una conciencia ética
 Que actúe autónomamente en el ámbito personal y profesional
 Que se conozca así mismo y al entorno social y natural,
 Que sea capaz de liderar proyectos democráticos, participativos propiciando el intercambio
de saberes
Desde el hacer: debe ser una persona que
 Asuma la enseñanza como lo esencial en su proyecto de vida, y que sea consciente de lo
producido en su accionar pedagógico

Disfrute de su profesión
 Produzca conocimiento y disciplinas en la vida diaria
 Se considere como un sujeto que investiga y que reconozca lo que sucede a su alrededor
 Sepacómo enseñar.
Desde el saber: debe ser una persona que
 Posea una fundamentación teórica y práctica
 Sepa que enseñar
 Sepa a quien enseñar
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 Sea capaz de asumir una postura pedagógica frente al tipo de hombre a formar.
 Sea capaz de transcender el discurso
 Sea capaz de elaborar y gestionar proyectos lúdicos
Esta pedagogía buscaba formar sujetos con determinados requisitos:
Sujeto a formar
 Responsablede sus actos
 Disciplinado
 Civilizado
 Que posea un sentimiento patriótico
 Que poseauna concienciaética y moral a la hora de la toma de decisiones
 Que respete a la autoridad nacional
Primeas maestras normales en argentina:
Llegaron de Norteamérica por pedido de Sarmiento sin siquiera saber el idioma,con apenas una idea
de lo que era el país, ellas fueron elegidas por ser mujeres jóvenes, por su elegancia, su buen estado
físico y por pertenecer a familias de la alta sociedad. Las maestras fueron solo diez, y se instalaron
en Argentina con el objetivo de formar maestras para implementar el sistema educativo vigente en
EE.UU, el Normalismo, en nuestro país. Susnombres eran:
 Mary Graham,
 Florence Atkinson,
 Sarah Atkinson,
 Clara Gillies,
 Sarah Harrison,
 Cora Hill,
 Amalia Wade,
 Martha Graham,
 Clara Armstrong
 Mary Gorman
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“Sarmiento
había soñado traer mil maestras norteamericanas a la Argentina. Lo cierto es que entre
1869 y 1898 llegaron a este país sesenta y cinco docentes. De ellos, sesenta y uno eran mujeres y
cuatro eran hombres. Diez llegaron a San Juan en distintos momentos, aunque casi diez años
después
de
que
las
primeras
tocaran
el
puerto
de
Buenos
Aires”
(www.sanjuanalmundo.com/nuestra_historia/paginas/maestrasde_sarmiento_php)
A continuación se enunciara una breve biografía de las maestras nombradas anteriormente, para
conocer su trabajo pedagógico en el país:
Mary Graham:llegó a Argentina en 1879 a sus 27 años, su destino era hacerse cargo de la dirección
de la escuela Normal que se había creado ese año en San Juan. Entre ese año y 1882 fue
vicedirectora de María Luisa Villarino de Del Carril. En este último año asumió la dirección. Su
método de enseñanza era inducir a los alumnos a analizar y comprender más que a memorizar.
Sarah y Florence Atkinson: eran hermanas, tenían 20 y 22 años cuando llegaron al país en 1883,
ese mismo año dieron clases en San Juan bajo la dirección de Mary Graham.
Clara Gillies: llego al país en 1883, ese mismo fue destinada a San Juan. Fue vicedirectora de Mary
Graham y ambas consolidaron el prestigio de la escuela Normal. En 1887 fue trasladada a Rosario
donde asumió como directora de la escuela Normal
Sarah Harrison: llego a Argentina en 1883 para dar clases en San Juan. En 1885 fue trasladada a
Catamarca y luego fue Regente de la escuela Normal de Azul, en 1887. Un año más tarde volvía a
San Juan en remplazo de Mary Graham
Cora Hill: llego a San Juan en 1887, donde trabajo hasta su traslado a Mercedes, donde organizo la
escuela Normal de esa ciudad.
Amelia Wade: llega al país en 1883, dos años después la nombraron para enseñar en San Juan con
Mary Graham como su superior. En 1888 fue trasladad al Paraná.
Martha Graham: (hermana de Mary) llego al país para hacerse cargo del jardín de infantes.
Clara Armstrong: tenía 34 años cuando llego al país, su primer destino fue dirigir la escuela Normal
de Catamarca y fue la primera mujer que dirigió una escuela Normal de Sud América y como
consecuencia debió enfrentar prejuicios de algunas damas de sociedad. En 1888 dejo Catamarca
para ir a formar maestras a San Nicolás; a fines de ese mismo año llego a San Juan para remplazar a
Mary Graham
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Mary Gorman: tenía 25 años y fue la primera docente Norteamericana en llegar al país y su destino
fue trabajar en San Juan.
Mary Graham, encargada de la dirección
De la escuela Normal de San Juan
A modo de conclusión es importante que se tome en cuenta en el sistema educativo la transmisión
de nuestras costumbres, valores, símbolos patrios, pero desde una postura no impositiva, es decir,se
lo debe hacer respetando los orígenes de cada ciudadano, sin rechazar las ideas que consigo
traen.Cabe destacar que hay cuestiones de este modelo pedagógico que deben implementarse en la
formación del sujeto como ciudadano, tales como laresponsabilidad (obtener la capacidad de
hacerse cargo por sus actos), conciencia ética y moral (que sea capaz de diferenciar lo que está bien
de lo que está mal, y que pueda actuar en consecuencia), el disciplinamiento (a la hora de
interactuar en sociedad) y respeto (hacia sus pares y hacia las figuras de la autoridad); ya que
debido a estas cuestiones los sujetos lograran una mejor inserción en la sociedad.
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Bibliografía
 www.monografias.com/trabajos34/normalismo/normalismo.shtm/
 www.slideshare.net/sobreprimo/wl-normalismo
 www.elhistoriador.com.ar/docuentos/republica_liberal/ley1420_de_educacion_comun.php
 www.bnm.me.gov.ar/e-recursos/
medar/historia-
investigacion/1880_1910/políticas_educativas/ley1420.php
 www.bnm.me.gov.ar/redes_federales/archivos/encuentros/normales/docs/conferencia.pdf
 www.sanjuanalmundo.com/nuestra-historia/paginas/maestras_de_sarmiento_php
 www.normalsopetran.edu.co/index,php/perfiles7perfil-del-normalista-superior
 www.normalsuperiorneiva.edu.co/index.php/2011-11-0-15-07-57/perfil-normalista
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