Este documento analiza cómo la educación está cambiando en la sociedad digital. Señala que la tecnología se ha integrado en los estudiantes y está afectando el papel del docente y la forma de enseñar. Explica que el concepto de "aula" ya no se limita al salón de clases, sino que incluye las "aulas virtuales". Además, la transmisión cultural ya no depende solo de libros, sino también de recursos digitales en línea. Por último, señala que la producción de conocimiento ya no depende solo

1. LA EDUCACION EN LA SOCIEDAD DIGITAL
Leonid Gutierrez Molina
Actualmente, y tal vez como nunca antes, la sociedad está viviendo
cambios críticos. Si bien es cierto se puede decir que “si hay algo que no
cambia es que todo cambia”, lo que diferencia a estos tiempos es la velocidad
con la que estos están ocurriendo, debido principalmente a la manera como los
cambios tecnológicos están sucediendo y como están afectando nuestras
vidas.
La escuela, inmersa en esta sociedad, no puede estar ajena a estas
transformaciones, y más aún por tratarse de una sociedad en miniatura. La
tecnología se ha incrustado en nuestros estudiantes, y está afectando nuestro
rol docente y la forma como vemos la educación. Por ello, analizaremos este
fenómeno básicamente bajo tres dimensiones, basándonos en los aportes de
Dussel (2011), los cuales son: el concepto de aula, la transmisión cultural y la
producción de saberes.
Como primer punto, y según la Real Academia Española (RAE),
entendemos por aula la “sala donde se celebran las clases en los centros
docentes”. Este concepto ya pude ser reemplazado, pues en la actualidad ya
se habla de “aulas virtuales” entendidas como organización personalizada de la
tecnología y los elementos instruccionales que guían la actividad de docentes y
alumnos (García, 2008). Las clases ya no se imparten solamente en aulas
cerradas, las fronteras han desaparecido gracias al avance de la tecnología y la
conexión en red. Es de esperar que esta tendencia se masifique en unos años,
y los docentes de colegio tengamos que hacer uso de las mismas.
La redefinición de aula también implican las prácticas que cada vez se
hacen más comunes por parte de los estudiantes, el uso de la tecnología
celular dentro del aula, por ejemplo, fragmenta su atención y en el que los
maestros tenemos las de perder. Esto obliga que el docente utilice una
motivación transversal durante sus sesiones de aprendizaje, y la tecnología
puede ser su más grande aliada, es decir tomar aquello que el estudiante
utiliza, pero para el logro de nuestros objetivos educativos.
Asimismo, la transmisión cultural ha cambiado rotundamente. Si bien es
cierto, como manifiesta Aparici (2013) las Instituciones Educativas (escuelas,

2. institutos y universidades) son herederas de la tradición libresca ligadas a los
saberes académicos institucionalizados, es decir se basa en la cultura impresa,
la tecnología digital con su combinación de texto, imágenes y sonidos, así
como su fácil acceso y amena presentación tiende a reemplazarla. Una prueba
palpable de esto es que las bibliotecas escolares se han convertido en
depósitos de libros, a los que los estudiantes (y maestros) no acuden cuando
requieren de alguna información. Simplemente les fascina navegar por la red,
en ella pueden buscar información de todo tipo, a través de los buscadores
como Google (Urra 2011). Otro buscador muy utilizado es Youtube cuando de
tutoriales se trata, o simplemente para buscar videos por diversión. Sin
embargo, nuestro papel como maestros es desarrollar en nuestros estudiantes
una visión crítica, una capacidad de discernimiento para que puedan sopesar la
validez de tanta información.
Un último cambio a tomar en cuenta es la forma como se producen los
conocimientos. La autoría individual está siendo reemplazada por una autoría
colectiva, donde el requisito de producción no es la experticia, sino la
predisposición de aportar a la construcción o restructuración de contenidos. La
wikipedia es un ejemplo de este tipo “cultura participativa”, cuyo objetivo, como
lo manifiesta Martinez (2012), es hacer llegar el conocimiento a todo el mundo
de manera libre y gratuita; entendiendo el conocimiento como fruto del trabajo
del conjunto de ciudadanos, que nunca puede darse por acabado. Justamente,
y en virtud a esta característica, los contenidos allí expuestos pueden ser
fácilmente manipulados, siendo esto un arma de doble filo.
Finalmente, los maestros debemos reflexionar sobre cuál será nuestro
rol en esta sociedad del conocimiento, que papel vamos a desempeñar,
teniendo en cuenta todos estos cambios tecnológicos y en los cuales nuestros
estudiantes ya están inmersos. Mi punto de vista al respecto es que apuntemos
a lo que Mark Prensky menciona como “sabiduría digital”, entendida como la
capacidad de utilizar la tecnología pero de manera prudente. Nuestros jóvenes
necesitan de esta sabiduría digital, y quien más que el maestro para conducirlo
por ese camino; incluso con la posibilidad de ampliar nuestro accionar hacia los
padres de familia, para que de manera conjunta apuntemos a una sociedad
más responsable, justa e integradora.

3. BIBLIOGRAFÍA
1. Dussel, I. (2011). Aprender y enseñar en la cultura digital. Buenos Aires:
Santillana.
2. García, A. (2008). Investigación y tecnologías de la información y
comunicación al servicio de la innovación educativa. España:
Aquilafuente.
3. Martínez, C (2012). Wikipedia. Inteligencia colectiva en la red.
Barcelona: Profit.
4. Urra, J. (2011). Mi hijo y las nuevas tecnologías. Madrid: Pirámide.