Agusto Comte propuso que la razón y la ciencia deben ser las únicas guías de la humanidad para establecer el orden social sin apelar a oscurantismos teológicos o metafísicos. Planteó que las ciencias formaban una jerarquía donde cada una dependía de la anterior según la complejidad de los fenómenos estudiados, encabezada por la sociología.

2. Agusto Comte
Consistió, a grandes rasgos, en la asunción de la razón y la ciencia como únicas guías de la
humanidad capaces de instaurar el orden social sin apelar a lo que él considera oscurantismos
teológicos o metafísicos.
La idea básica de Comte era que todas las ciencias formaban una jerarquía, de manera que cada
eslabón dependía del anterior de acuerdo a la complejidad de los fenómenos estudiados.
En la base estaban las matemáticas, seguida de la mecánica, la física, la química, la biología y por
último, encabezando la pirámide de las ciencias se encontraba la Ciencia de la Sociedad; la
Sociología.

3. Gabino Barreta
La educación es la base para la cohesión social, es condición de posibilidad de la
organización racional. Así, también la educación debía de darse en procesos lógico
para construir estructuras cognoscitivas fundamentales.
Primero se daba el raciocinio puro, después la observación como base del raciocinio,
luego la observación y experimentación, formando así una escala lógica que va de las
matemáticas a la física.
El positivismo de Barreda implica no solo una reforma educativa en México, sino que
es la representación de la figura del filósofo guiando a un país hacia el ideal de
progreso.

4. Burrhus F. Skinners
Es importante buscar la objetividad, plantear una definición operativa del aprendizaje,
es decir, formular los objetivos educativos en términos conductuales enfatizando la
especificación de conductas observables que deber ser ejecutadas por los alumnos.
Reconocer que cada escolar sigue su propio ritmo de aprendizaje.
Las contingencias varían de persona a persona, por lo que es fundamental centrarse
en el aprendizaje individualizado.

5. Ivan Pethrovich Pavlov
Se asocian los estímulos condicionados y no condicionados, la conducta humana no
es nada más que una cadena de reflejos, puede incluirse más estímulos
condicionantes.
Dar forma a las conductas de las personas de tal forma que estas reaccionen de
manera aceptable en la sociedad.
Controlar las conductas de las personas, transmitir las pautas culturales. reproducción
y cambio para la innovación.

6. John B. Watson
Tiene como objetivo principal descubrir la realidad, a través del método científico,
basado en la observación y la experimentación, para descubrir lo verdadero, lo que se
presenta objetivamente sin injerencia del sujeto cognoscente.
Watson popularizó y diseminó el conductismo como ningún otro conductista de la
época, no obstante, su influencia parece provenir más de sus excelentes dotes
comunicadoras que de su investigación.
El análisis de la conducta y las relaciones era el único método objetivo para conseguir la
penetración en las acciones humanas y extrapolar el método propio de las Ciencias Naturales (el
método científico) a la Psicología.

7. Vladimir M. Bekhterek
Los reflejos están determinados por una experiencia anterior y de esta forma los
resultados de experiencias semejantes están condicionados por estos resultados: se
dan asociaciones entre estímulos.
Ubica el instinto en otro plano inferior no tan complejo, enlazado con las necesidades
orgánicas.
Bajo su punto de vista, el nuevo objeto de la psicología debe salir de la introspección
para hacerse mucho más amplia mediante la observación y la experimentación.

8. Edwin Guthrie.
Consiste en la implementación personal de un método de intervención educativo
basado en la experiencia relatada y en la respuesta positiva de las personas
implicadas en el desarrollo del mismo.
Refiriéndose tanto a los sujetos susceptibles de la acción educativa como a las
personas responsables de su ejecución directa, los profesionales del campo de la
educación.
Puede encontrar un planteamiento para aprender a aprender, para comprender y para
estructurar el aprendizaje de los niños y jóvenes, tanto para maestros, especialistas,
seguidores del tema educativo y padres de familia que deseen apropiarse y conocer
las herramientas para guiar a sus hijos desde la pedagogía.

9. Clark L. Hull
El curso del aprendizaje descrito con una simple función del crecimiento, esta basado
en la suposición implícita de que el aumento de la fuerza de habito con cada
reforzamiento.
Todo estudiante necesita incentivos para aprender y cumplir con las obligaciones
escolares.
Los maestros asumen que el comportamiento de los estudiantes es una respuesta a
su ambiente pasado presente, por lo tanto todo comportamiento es aprendido.

10. Edward C. Toman y Edward
Thomdike
Aunque Tolman fue firmemente conductista en su metodología, no fue un conductista radical
como B.F.Skinner.
Sus principales aportaciones fueron el aprendizaje por ensayo/error y la ley del efecto. Sus
estudios sobre la conducta animal le permitieron desarrollar la teoría del conexionismo.
El aprendizaje se compone de una serie de conexiones entre un estímulo y una respuesta, que
se fortalecen cada vez que generan un estado de cosas satisfactorio para el organismo.

11. Henri de Saint-Simon
Propuso la construcción de un “nuevo sistema intelectual”, un pensamiento científico
caracterizado por su convicción creadora, positiva y con un interés reorganizador de la
sociedad.
Las causas del cambio y progreso social para Saint-Simón son producto de las innovaciones
tecnológicas y culturales.
Luego la ciencia constituye el principal motor del progreso, y este progreso proviene de la
industria, que ha de organizarse íntimamente alrededor del mundo moral.

12. Herbert Spencer
Pedagogia individualista por conocimiento unificado en la realidad. La educacion debe
ser considerarse como disciplina sujeta a la practica.
Propuso una reforma en la educacion Civica en donde la sociologia deberiaser
destacada por sus aportaciones educativas.
Desde el punto de vista sociólogo cabe considerarle como el primer autor que utilizo de
forma sistemática los concepto de estructura y función.

13. Paul Natorp
Acción social y condiciono el desarrollo de la educación a la organización de la
comunidad que cumple tres ciclos: hogar, escuela y asociaciones culturales.
El objetivo final de la educación que siempre es la educación social es participar ne la
construcción de comunidades.