Las teorías del aprendizaje tratan de explicar cómo se produce el proceso de aprendizaje y pueden dividirse en conductistas y mediacionales. Las teorías conductistas como el conductismo clásico de Pavlov y Skinner consideran que el aprendizaje es el resultado de la asociación mecánica entre estímulos y respuestas, mientras que las teorías mediacionales como la de Ausubel y Rogers entienden que el aprendizaje se logra a través de procesos cognitivos internos y la interacción con la estructura cognitiva pre

2. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
Son un cuerpo integrador de leyes
y sistemas de pensamiento que
explican el modo que un sujeto
tiene de aprender, es decir
explican el proceso de aprendizaje.

3. MUCHAS TEORÍAS TRATAN DE EXPLICAR EL
PROCESO DE APRENDIZAJE
CONDUCTISTAS MEDIACIONALES

4. TEORIAS CONDUCTISTAS
Se inician en Estados Unidos 1913

5. PRINCIPALES REPRESENTANTES

6. POSITIVISMO.
EMPIRISMO.

7.  Deriva de la epistemología que surge en Francia a inicios del
siglo XIX de la mano del pensador francés Saint-Simon y
Augusto Comte y se extiende y desarrolla por Europa en la
segunda mitad de dicho siglo.
 Es una corriente filosófica que considera que el conocimiento
científico es el único conocimiento verdadero y que
únicamente puede surgir mediante el método científico.
 Según esta escuela todas las actividades filosóficas y
científicas deben efectuarse únicamente en el marco del
análisis de los hechos reales verificados por la experiencia.

9. 1.-El ambientalismo: considera que es el ambiente el
que determina las formas en que se comportan los
organismos.
2. El asociacionismo considera que la aparición
contingente entre dos o más estímulos, o
acontecimientos que aparecen juntos en el tiempo o
espacio llevan a su asociación y logran evocar la
misma respuesta o de mantenerla.
3.- El anticonstuctivismo niega que los procesos
mentales se deben a estructuraciones internas en los
sujetos.

10. CARACTERISTICAS
PRINCIPALES.
 El conductismo surge en Estados
Unidos a principios del XX, cuando
se pretendió romper con las
corrientes vigentes en su momento y
orientar su estudio hacia la conducta.
 Se reconoce en John Broadus
Watson (1878-1958) al fundador del
Conductismo.
 En el año 1913, se publicó lo que
luego se conoció como el “Manifiesto
Conductista”, según el cual “la
psicología desde el punto de vista
conductista, para ser considerada
cientifica debía tener un objeto de
estudio medible, observable y
cuantificable, el cual debía ser un
objeto externo a los sujetos.

11. TEORIAS CONDUCTISTAS:
EL APRENDIZAJE ES UNA CONEXIÓN
MECÁNICA ENTRE UN ESTÍMULO Y UNA
RESPUESTA PROVOCADO Y
DETERMINADO POR CONDICONES
EXTERNAS.
APRENDIZAJE COMO:
«CAMBIO EXTERNO/CONDUCTUAL»
.

12. APRENDIZAJE MECÁNICO
 El aprendizaje consta de puras
operaciones arbitrarias.
La información nueva no se asocia a los conceptos
existentes en la estructura cognitiva , por lo tanto se
produce una interacción mínima o nula entre la
información adquirida y la información almacenada.

13. EN
SÍNTESIS
 ¿Cómo se aprende?
Mediante la asociación entre el estímulo
y la respuesta, en base a la repetición y
el ejercicio.
 ¿Cómo se define al que aprende?
Se basa en un marco evolucionista. La
rata, el gato y el niño aprenden del
mismo modo. Las ideas –sostienen– se
generan por asociación con otras ideas,
por semejanza, contraste y contigüidad.
 ¿Cómo se describe el rol del que
enseña?
Condiciona y mantiene el
condicionamiento si desea que la
respuesta perdure.

16. CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
PAVLOV.

17. El condicionamiento clásico es el
proceso a través del cual se logra que
un comportamiento –respuesta- que
antes ocurría antes un evento
determinado –estímulo- ocurra tras otro
evento distinto.

19. EXPERIMENTO CON ALBERT B.
Con sus estudios Watson demostró que no todos los
instintos humanos conocidos hasta entonces lo eran
realmente, sino que algunos de ellos consistían en
respuestas emocionales aprendidas.

21. Mientras que en el condicionamiento
clásico la atención se centra en el
estimulo que causa la respuesta, en el
condicionamiento operante, la atención
esta puesta en la consecuencia que
sigue a una respuesta determinada y
en el efecto que ésta tiene sobre la
probabilidad de emisión de la respuesta
en el futuro.

22. TEORÍAS MEDIACIONALES
Europa 1920- 1930 se conocen en Estados Unidos en
1960.

23. CARACTERÍSTICAS GENERALES:
1. Surgen como contrapartida del
Conductismo.
2. Atiendan las variables internas del sujeto
que conoce.
3.Entienden la conducta como un TODO.
4.Comparten la idea básica del
Aprendizaje significativo.

24. TEORIAS MEDIACIONALES:
EL APRENDIZAJE SE LOGRA POR
COMPLEJOS PROCESOS DE
CONOCIMIENTO.
APRENDIZAJE: CAMBIO EN LAS
ESTRUCTURAS COGNITIVAS

25. .
DAVID AUSUBEL
 Concibe al aprendizaje significativo como el
resultado de una interacción del nuevo material o
información con la estructura cognitiva preexistente
en el individuo.
 Deriva de la acción inteligente que el sujeto realiza
sobre los objetos para comprenderlos,
incorporándolos a sus esquemas de asimilación y
confiriéndoles una significación.

26. PSICOLOGÍA FENOMENOLÓGICA
CARL ROGERS.
Principales ideas:
AUTORREALIZACIÓN PERSONAL.
NO DIRECTIVIDAD.
COMPRENSIÓN EMPÁTICA.

27. TIPOS DE APRENDIZAJES
APRENDIZAJE COGNOSCITIVO.
APRENDIZAJE EXPERIENCIAL.

28. Características del APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
1. ALTO GRADO DE IMPLICACIÓN PERSONAL POR PARTE
DEL SUJETO.
2. ES AUTOINICIADO POR EL SUJETO.
3. PENETRA ASPECTOS DE LA PERSONALIDAD DEL SUJETO
QUE APRENDE.
4. EL FOCO DE EVALUACIÓN RESIDE EN EL ALUMNO QUE
APRENDE.
5. EL SIGNIFICADO QUEDA INCORPORADO EN LA
EXPERIENCIA.

29. EL DOCENTE COMO FACILITADOR DEL
APRENDIZAJE.
RELACION INTERPERSONAL CON EL ALUMNO
CUESTIÓN DE
ACTITUD.

30. CUESTIÓN DE
ACTITUD
AUTENTICIDAD
PERMANENTE
CONFIANZA
COMPRENSIÓN
EMPÁTICA
SOLO EN ESTE MARCO EL APRENDIZAJE TIENE LUGAR

31. TIPOS DE CONOCIMIENTOS
CONOCIMIENTO SUBJETIVO.
CONOCIMIENTO OBJETIVO.
CONOCIMIENTO INTERPERSONAL O
FENOMENOLÓGICO.
COMPRENSIÓN EMPÁTICA