El documento trata sobre el positivismo. Resume sus orígenes en filósofos como Hume, Kant y Saint-Simons. Explica la doctrina del positivismo según Auguste Comte, incluyendo sus tres fases de desarrollo de la humanidad (teológica, metafísica y positiva) y su énfasis en los hechos observables. Finalmente, analiza la influencia del positivismo en la educación, promoviendo un enfoque científico pero también limitando el desarrollo crítico del pensamiento.

1. POSITIVISMO

2. Integrantes
Libia María Sánchez Barrios
Jorge Tarrifa Ureche
Luis Rafael Ramírez Gutiérrez

3. INDICE
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 I CAPITULO: ORIGENES
 II CAPITULO: POSITIVISMO
 III CAPITULO: DOCTRINA
 IV CAPITULO: INFLUENCIA EN EDUCACIÓN.
 CONCLUSIONES

4. INTRODUCCIÓN
4
El Positivismo aparece en un momento
histórico de Europa Occidental(finales del
Siglo XIX y comienzos del XX).
Surge bajo innumerables cambios tecnológicos
como los acontecidos por la Revolución industrial,
coincidiendo a la vez, con el decaimiento del
sentido metafísico y religioso del Conocimiento.

5. 5
Ya es un hombre que encuentra respuestas
lógicas al estudiar en forma analítica, los
mecanismos de los objetos que se encuentran
en su alrededor.
El hombre, al no obtener las respuestas esperadas en
la religión, por saber el porque de las cosas, fija su
atención en la ciencia, ya que la misma le brinda
seguridad, confianza y confort.

6. INTRODUCCIÓN
Y en este marco, con los cimientos
antes mencionados, germina la
semilla del POSITIVISMO, doctrina
que Comte resume bien, a través de
su Ley de los Tres Estadios.
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7. CAPITULO I
ORIGENES
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8. ORIGENES
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9. DAVID HUME (1711-1776)
9
Filósofo
escocés.
Considera que el
Conocimiento esta
limitado a los
acontecimiento
actuales de la
existencia.
Todos los
contenidos de la
Conciencia
provienen de la
experiencia.
Su Teoría principal
reside en la
asociación de las
ideas.

10. IMMANUEL KANT (1726-1804)
10
Filósofo alemán.
Formado en el racionalismo
(sistema de pensamiento
que acentúa el papel de la
razón en la adquisición del
conocimiento).
Comienza a dudar
del valor de la
razón al leer a
Hume.
Se plantea el problema
del valor y los limites
de ésta.

11. SAINT- SIMONS (1760-1825)
11
Pensador francés.
El Saintsimonísmo es una doctrina
socialista, basada en las teorías del
Conde Saint-Simon.
Según la cual cada uno ha de ser
clasificado según su capacidad y
remunerado según sus obras.

12. CAPITULO II
POSITIVISMO
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13. DEFINICIÓN
• Corriente filosófica que busca el progreso social
mediante el avance de la ciencia.
• Lo positivo es el hecho y lo útil, lo cierto, lo
exacto, lo constructivo, lo relativo.
• El lema del positivismo es: “Orden y progreso”.
Este lema aparece en la bandera de Brasil.
• Filosofía: Sistema general de las concepciones
humanas.

14. 14
MARCO CONCEPTUAL
Una disciplina teórica, analítica que tiene
por objetivo estudiar el conocimiento
científicamente válido, sus procedimientos
y componentes.
un sistema filosófico basado en la
experiencia y el conocimiento empírico de
los fenómenos naturales y apariencias de
las cosas.
Ese conjunto de reglas que rigen el
saber humano concibiendo a la "ciencia"
como operaciones observables de la
naturaleza.

15. 15

16. POSITIVISMO DE COMTE
16
Doctrina iniciada por Auguste Comte (francés)
en el siglo XIX.
Identifica 3 fases en la historia intelectual de
la humanidad que fueron cambiando a
medida que adquiría mayores conocimientos
científicos.

17. 3 FASES DE LA CULTURA HUMANA:
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Teológico
• El hombre ha estado dominado por creencias y
divinidades, seres extraños que servían para
explicar todos los fenómenos.
Metafísico
• Es una etapa intermedia entre el estado
teológico y el positivo.
• La metafísica intenta explicar la NATURALEZA
de los seres, su esencia, sus causas.
Positivo
• El positivismo busca sólo hechos y sus leyes.
No causas ni principios.

18. 3ra FASE: POSITIVISMO
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El nombre positivo deriva de lo que el ser humano
hace y crea, no es Dios. Es cuando llega a una
estructura científica de la mente buscando las
causas de los fenómenos con la razón a través de
la experimentación, la observación y la
experiencia para descubrir las leyes científicas
que regulan sus relaciones.
Busca respuesta al por qué suceden las cosas.
La razón es considerada como la única fuente de
conocimiento de la realidad y ésta se expresa en
el conocimiento científico.

19. Reflexión….
• el positivismo—incrustado históricamente
en la Educación—ha determinado el
ordenamiento del pensamiento individual
y de los fenómenos sociales.

20. LA EDUCACIÓN POSITIVISTA
20
• La educación con base positivista persigue
conseguir un individuo inflexible, de
mentalidad cerrada, individualista y a-crítico.
• No permite la formulación de explicaciones
que requieran un examen crítico y
generalizaciones fundamentadas en juicios
críticos.

21. 21
APRENDIZAJE
El sujeto que aprende se mantiene pasivo.
Aprende acumulando memorísticamente
los hechos ya ocurridos (datos).
Así, el método basado en la memorización
fué (y sigue siendo) el más utilizado.

22. DESDE EL POSITIVISMO SURGIERON 2 TEORÍAS
PSICOLÓGICAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN
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ENFOQUE EPISTÉMICO POSITIVISTA
TEORÍA Teoría de la conducta Teoría de la Gestalt
SUJETO
Sujeto biológico de la conducta
Actúa en el medio, recibe un
estímulo y responde con una
conducta que es observable.
Sujeto de la conciencia o de la percepción
En su interacción con el medio se orienta en función de lo que
observa/percibe de la situación total y de las relaciones que
descubre entre las partes y el todo.
EL
APARATO
PSÍQUICO
Es una caja negra la cual no se
puede observar.
Es concebido como un campo cognitivo/significativo total
organizado y reestructurado permanentemente por la
percepción (Gestalt) o como un espacio vital constituido por
regiones-metas (que la persona quiere alcanzar o evitar). La
conducta es el resultado de tensiones y conflictos originados
por el intento de alcanzar determinadas regiones y alejarse de
otras.
APREN-
DIZAJE
Se da por descarte de las
conductas erróneas y el
condicionamiento de las
respuestas que se quieren
obtener de los alumnos. Para
ello la metodología didáctica se
basa en la repetición o
memorización.
Los métodos de educación
tradicional están basados en
esta teoría.
Se produce a partir de situaciones problemáticas que tensionan
y motivan al sujeto a actuar para resolverlas. La percepción de
la situación en su totalidad permite descubrir las relaciones
entre las distintas partes y el todo, lo cual conduce a la
reestructuración del campo perceptivo/cognitivo, a la
comprensión del problema y al camino que lleva a la meta
(solucionar la situación como objetivo).
Para ello, propone una enseñanza activa en la que el alumno
debe ser su propio constructor del aprendizaje, ya que puede
plantearse hipótesis y preguntas para indagar acerca de las
posibles respuestas.
Toma en cuenta únicamente la situación actual percibida y no
las experiencias anteriores del sujeto.
PAPEL
DOCENTE
Manipulación del sujeto que
aprende.
Orientar la conducta en base a relaciones que motiven al
alumno a resolver situaciones problemáticas.

23. CAPITULO III
DOCTRINA
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24. TESIS
• El Positivismo no admite como válido
científicamente otros conocimientos,
sino los que proceden de la
experiencia, rechazando toda noción a
priori y todo concepto total y absoluto.
• El hecho es la única realidad científica,
y la experiencia y la inducción, los
métodos exclusivos de la ciencia.

25. teoría positivista del
conocimiento.
1.La exigencia de realidad
2.Utilidad del conocimiento
3.Certeza
4.Precisión
5.Positivo

26. EL POSITIVISMO COMO MÉTODO
1. La observación es la base de
todo conocimiento
2. Esta observación es objetiva, es
decir, independiente del sujeto
que conoce
3. El conocimiento de las
relaciones debe llevar a la
formulación de leyes
4. Las leyes así establecidas tienen
como fin la previsión racional

27. Características generales de la Teoría
educacional positivista
• La didáctica positivista, se fundamentaba en el
experimentalismo: lo primero debía ser el programa
(ciencia), lo segundo el procedimiento.
• La preocupación por el método, fue muy importante y
estuvo asociada a la formación docente. Se instrumentó
así una fuerte articulación entre la formación de
maestros y la supervisión escolar que permitía asegurar
coherencia entre teoría, capacitación y práctica
pedagógica.
• La educación debía facilitar una mejor "adaptación“ a
al a sociedad.

28. La educación debía
facilitar una mejor
"adaptación“ a la
sociedad.
28

29. INFLUENCIA DEL
POSITIVISMO EN
LA EDUCACIÓN
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30. APORTES DEL POSITIVISMO EN EDUCACIÓN
 Ha contribuido históricamente a la construcción del
conocimiento científico, resultando modelos
neoliberales y de globalización.
 Ha sistematizado el conocimiento científico
sobre la sociedad al describir sus problemas.
 Ha provisto de bases epistemológicas a las
ciencias.
 Educación científica poniendo fin a la educación
colonial escolástica.

31.  Métodos de enseñanza y evaluación antes
desconocidos.
 Educación laica y co-educación.
 Énfasis a la relación: Escuela-sociedad-
familia. Escuela-entorno-mundo del trabajo.
 Investigaciones empíricas de utilidad
práctica utilizadas hasta hoy.

32. EL POSITIVISMO Y LA
EDUC. SUPERIOR
La educación es
un proceso individual
que comienza con
las experiencias
concretas del
alumno
Se estudian los hechos
y a partir de estos se
deducen las leyes
que los hacen valederos
Se orienta la inteligencia
del ciudadano para dirigir:
-Su conducta
-Los goces artísticos
- La disciplina intelectual,
moral y religiosa.
La Educación ideal es la que
reconoce los “tres estados”:
-Teológico
-Metafísico
-Positivo
(observando-analizando-
clasificándolo)

33. DESVENTAJAS DEL POSITIVISMO APLICADO EN
EDUCACIÓN
• No se le dio la importancia que merecía el
desarrollo del niño según su capacidad y nivel de
desarrollo en el que se encontraba.
• Se transformó en seres mecanicistas, incapaces
de reflexionar, criticar y tomar sus propias
decisiones.
• Se aliena a las personas, solo se utilizan de ellas
sus conocimientos prácticos y sus saberes
instrumentales.

34. EL POSITIVISMO EN LAS PRÁCTICAS ACTUALES
El maestro que practica
el positivismo pedagógico
da mayor importancia
a la aplicación del plan y
al programa.
Los maestros deben
desarrollar el juicio crítico
de los alumnos
Se iría en contra de lo
que es funcional
para los educandos:
el desarrollo de las
capacidades
comunicativas

35. CONCLUSIONES
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36. 1. CONCLUSIONES
Conocimiento
válido
Saber
científico
Doctrina
filosófica
Obtenido por la
observación , la
experimentación
y la comparación
Con la
utilización
del método
científico

37. Nomotética
Confronta la
teoría con la
práctica.
El pensamiento
Científico
permitirá el de-
sarrollo de la
sociedadPropicia la
utilización de
un método de
investigación.
La
neutralidad
valorativa:
como criterio
de objetividad
Método
hipotético-
deductivo
como método
científico
Se caracteriza

38. 2
CONTRADICCIONES

39. No admite juicios de valor
Perfección de la sociedad
Orden mediante la extensión del conocimiento
Restricción del desorden social e intelectual