El documento presenta información sobre la filosofía del positivismo y su influencia en la educación. Explica que el positivismo surge en el siglo XIX en Francia como una corriente que valida solo el conocimiento científico obtenido a través de la experiencia y el método empírico. Augusto Comte acuña el término y propone que la sociedad se organice en base al conocimiento científico. Esta filosofía influyó en que la educación se centre en la memorización de hechos comprobables en detrimento del desarrol

1. CARRERA :DOCENCIA
MATERIA :
FILOSOFIA DE LA EDUCACION
INTEGRANTES:
GABRIELA CANDO
ANDREA CHANGO
ESTEFANIA CHAMORRO
GABRIELA SUAREZ

2. Surge en Francia a
mediados del siglo
XIX y a inicios del
sigo XX
Revolución
Industrial
En un ambiente
abandonado por cambios
Tecnológicos
DECAIMIENTO DEL
SENTIDO METAFISICO Y
RELIGIOSO DEL
CONOCIMIENTO

3. BSK
HOMBRE
NO ENCUENTRA RESPUESTAS
RELIGION
SEGURIDAD
FIJA SU ATENCION
EN LA CIENCIA
TIEMPO
REALIDAD
LIMITADA
LIMITADA
ESPACIO
MASA
CONFIANZA
CONFORD

4. Es la escuela o corriente Epistemológica
que exalta el valor del saber
científico, Donde el único conocimiento
autentico es el conocimiento científico
que surge de la afirmación de las teorías
a través de los hechos comprobables
(método científico)
Es un sistema filosófico basado en la
experiencia y el conocimiento empírico
de los fenómenos naturales en el que la
teología y la metafísica se consideran
como sistemas de conocimiento
imperfectos e inadecuados .
Este pretende establecer , el partir de
los hechos y solo a partir de ellos
establecer leyes que puedan explicar el
mundo

5. 5

6. (Montpellier, Francia, 19 de
enero de 1798 - París, 5 de
septiembre de 1857).
AUGUSTO COMTE
Filósofo y matemático francés, fue quien acuño
y utilizo por primera vez el termino positivista
considerándose como padre del positivismo.
Desde muy temprana edad rechazó el
catolicismo tradicional y también las doctrinas
monárquicas. Para dar una respuesta a
la revolución científica, política e industrial de
su tiempo, Comte ofrecía una reorganización
intelectual, moral y política del orden social.
Adoptar una actitud científica era la clave, de
cualquier reconstrucción así lo pensaba,
Afirmaba que del estudio empírico del proceso
histórico, en especial de la progresión de
diversas
ciencias
interrelacionadas,
se
desprendía una ley que denominó de los tres
estados y que rige el desarrollo de la humanidad

7. Entendemos al positivismo como la filosofía que da como válido solo el
conocimiento científico que se compruebe mediante la experiencia. El
objetivo de este conocimiento es explicar los fenómenos por medio de leyes
generales universales. Comte toma estos principios y los usa como base para
hacer de esta filosofía una ciencia, proponiéndose luego fundar una religión
basada en ella. Buscó con su filosofía positiva la
reorganización
social, política y económica en el contexto de la Revolución Industrial.
Comte deja establecida la necesidad de una ciencia positivista que rechaza
todo concepto no experimentado y observado, que se dedique al estudio de
la sociedad y tomo el nombre de “Sociología”. Él hizo una jerarquización de la
ciencia en la que puso a la Sociología en la cúspide.
Ley de los tres estados

8. 8

9. DAVID HUME (1711-1776)
Todos los
contenidos de la
Conciencia
provienen de la
experiencia.
Considera que el
Conocimiento esta
limitado a los
acontecimiento
actuales de la
existencia.
Su Teoría principal
reside en la
asociación de las
ideas.
Filósofo
escocés.
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10. IMMANUEL KANT (1726-1804)
Filósofo alemán.
Comienza a dudar
del valor de la
razón al leer a
Hume.
Formado en el racionalismo
(sistema de pensamiento
que acentúa el papel de la
razón en la adquisición del
conocimiento).
Se plantea el problema
del valor y los limites
de ésta.
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11. SAINT- SIMONS (1760-1825)
Pensador francés.
El Saintsimonísmo es una doctrina
socialista, basada en las teorías del
Conde Saint-Simon.
Según la cual cada uno ha de ser
clasificado según su capacidad y
remunerado según sus obras.
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12. LA EDUCACIÓN POSITIVISTA
• La educación con base positivista persigue
conseguir un individuo inflexible, de mentalidad
cerrada, individualista y a-crítico.
• No permite la formulación de explicaciones que
requieran un exámen crítico y generalizaciones
fundamentadas en juicios críticos.
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13. APRENDIZAJE
El sujeto que aprende se mantiene pasivo.
Aprende acumulando memorísticamente los hechos ya
ocurridos (datos).
Así, el método basado en la memorización fué (y sigue
siendo) el más utilizado.
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14. DESDE EL POSITIVISMO SURGIERON 2 TEORÍAS
PSICOLÓGICAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN
ENFOQUE EPISTÉMICO POSITIVISTA
TEORÍA
SUJETO
EL
APARATO
PSÍQUICO
APRENDIZAJE
PAPEL
DOCENTE
Teoría de la conducta
Sujeto biológico de la conducta
Actúa en el medio, recibe un
estímulo y responde con una
conducta que es observable.
Es una caja negra la cual no se
puede observar.
Se da por descarte de las
conductas erróneas y el
condicionamiento de las
respuestas que se quieren
obtener de los alumnos. Para
ello la metodología didáctica se
basa en la repetición o
memorización.
Los métodos de educación
tradicional están basados en
esta teoría.
Manipulación del sujeto que
aprende.
Teoría de la Gestalt
Sujeto de la conciencia o de la percepción
En su interacción con el medio se orienta en función de lo que
observa/percibe de la situación total y de las relaciones que
descubre entre las partes y el todo.
Es concebido como un campo cognitivo/significativo total organizado
y reestructurado permanentemente por la percepción (Gestalt) o
como un espacio vital constituido por regiones-metas (que la
persona quiere alcanzar o evitar). La conducta es el resultado de
tensiones y conflictos originados por el intento de alcanzar
de-terminadas regiones y alejarse de otras.
Se produce a partir de situaciones problemáticas que tensionan y
motivan al sujeto a actuar para resolverlas. La percepción de la
situación en su totalidad permite descubrir las relaciones entre
las distintas partes y el todo, lo cual conduce a la
reestructuración del campo perceptivo/cognitivo, a la
comprensión del problema y al ca-mino que lleva a la meta
(solucionar la situación como objetivo).
Para ello, propone una enseñanza activa en la que el alumno debe ser
su propio constructor del aprendizaje, ya que puede plantearse
hipótesis y preguntas para indagar acerca de las posibles
respuestas.
Toma en cuenta únicamente la situación actual percibida y no las
experiencias anteriores del sujeto.
Orientar la conducta en base a relaciones que motiven al alumno a
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resolver situaciones problemáticas.

15. Características generales de la Teoría
educacional positivista
• La didáctica positivista, se fundamentaba en el
experimentalismo: lo primero debía ser el programa
(ciencia), lo segundo el procedimiento.
• La preocupación por el método, fue muy importante y
estuvo asociada a la formación docente. Se instrumentó así
una fuerte articulación entre la formación de maestros y la
supervisión escolar que permitía asegurar coherencia entre
teoría, capacitación y práctica pedagógica.
• La educación debía facilitar una mejor "adaptación“ a al a
sociedad.

16. La educación debía
facilitar una mejor
"adaptación“ a la
sociedad.
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17. APORTES DEL POSITIVISMO EN EDUCACIÓN
 Ha
contribuido
históricamente
a
la
construcción
del
conocimiento científico, resultando modelos neoliberales y de
globalización.
 Ha sistematizado el conocimiento científico
sobre la sociedad al describir sus problemas.
 Ha provisto de bases epistemológicas a las
ciencias.
 Educación científica poniendo fin a la educación
colonial escolástica.

18.  Métodos de enseñanza y evaluación antes
desconocidos.
 Educación laica y co-educación.
 Énfasis a la relación: Escuela-sociedad-familia.
Escuela-entorno-mundo del trabajo.
 Investigaciones empíricas de utilidad práctica
utilizadas hasta hoy.

19. DESVENTAJAS DEL POSITIVISMO APLICADO EN
EDUCACIÓN
• No
se le dio la importancia que merecía el
desarrollo del niño según su capacidad y nivel de
desarrollo en el que se encontraba.
• Se transformó en seres mecanicistas, incapaces
de
reflexionar,
criticar
y
tomar
sus
propias
decisiones.
• Se aliena a las personas, solo se utilizan de ellas
sus
conocimientos
instrumentales.
prácticos
y
sus
saberes

20. EL POSITIVISMO EN LAS PRÁCTICAS ACTUALES
El maestro que practica
el positivismo pedagógico
da mayor importancia
a la aplicación del plan y
al programa.
Se iría en contra de lo
que es funcional
para los educandos:
el desarrollo de las
capacidades
comunicativas
Los maestros deben
desarrollar el juicio crítico
de los alumnos

21. Reflexión….
• El positivismo—incrustado históricamente en
la Educación—ha determinado el
ordenamiento del pensamiento individual y
de los fenómenos sociales.

22. CONCLUSIONES
Doctrina
filosófica
Conocimient
o válido
Saber
científico
Con la
utilización
del método
científico
Obtenido por la
observación , la
experimentación
y la comparación

23. 2 CONTRADICCIONES

24. POSITIVISMO
BUSCA UN
SENTIDO
PRACTICO
SE BASA EN LO REAL EN LOS
HECHOS EN LO COMPROBABLE
A LOS PROBLEMAS DE
LA SOCIEDAD
PARA ASI LOGRAR
UN FIN
A TRAVEZ DEL
CONOCIMIENTO
CIENTIFICO
BUSCA EL
BIEN DE LA
HUMANIDAD
ESTABLECE
LEYES
SOLUCIONES
CONCRETAS
PROGRESO DE
LA HUMANIDAD
HECHOS
CONCRETOS
SOLUCIONES
CONCRETAS

25. Web-grafía.
Wikipedia enciclopedia libre : http://es.wikipedia.org/wiki/Positivismo
Fideus.com
http://www.fideus.com/corrents%20-%20positivismo.htm
DICCIONARIO DE PSICOLOGÍA CIENTÍFICA Y FILOSÓFICA
http://www.e-torredebabel.com/Psicologia/Vocabulario/Positivismo.htm
Slideshare Positivismo y educacion
http://www.slideshare.net/complementacion2008/positivismo-yeducacin?from_search=1
Slideshare Positivismo
http://www.slideshare.net/edgarvega338/positivismo-27003879
Corrientes Filosóficas Positivismo - UNT.wmv
http://www.youtube.com/watch?v=R3KDqGVKFYg