¿Transiciones o transformaciones? Una mirada “otra” necesaria para el sistema educativo
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Conferencia Plenaria en el I Congreso internacional sobre transiciones educativas, celebrado en Málaga el 16 de febrero de 2024, organizado por el grupo de investigación "Atención a la diversidad"
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- 1. ¿Transiciones o transformaciones? Una mirada “otra” necesaria para el sistema educativo Nacho Rivas Flores i_rivas@uma.es I Congreso Internacional sobre transiciones educativas. Málaga febrero de 2024
- 2. Derecho a la educación Educación primaria Educación Infantil E.S.O Bachillerato F.P. Univ. - Segregación - Expulsión - Selección Intelectual Fragmentado Segmentado Taxonómico
- 3. Estandarización Qué conocimiento Qué Sujeto Qué relaciones.
- 4. • El sistema educativo está construido en un marco socio-político: el modelo liberal racional. Híper-regulada / Técnicamente Dependiente / Centrado en el Currículum
- 5. ADN de la Escuela Neoliberal Herencia eclesial del modelo catecumenal Principios del liberalismo aplicado a la construcción del sistema aula Matriz económica- mercantil Propuesta racionalista de la Ilustración Dependencia de un sistema industrial Democracia liberal, caracterizado por la ideología de la gestión, el mercado y la burocracia como ficción de igualdad Propuesta civilizatoria como moral universal Falacias del la modernidad: igualdad, individualismo, equidad, progreso y justicia
- 6. PÉRDIDA DE CONTROL Finalidades / procedimientos / resultados DISEÑO DE UN PROYECTO DE FUTURO Homogéneo / estandarizado VISIÓN LINEAL DE LA CONSTRUCCIÓN DE LA SUBJETIVIDAD Efectos de esta lógica escolar
- 7. Re- pensar… . • Conocimiento tácito / Intercultural / complejo / dilemático / situado Epistemologías • Indagación / mediaciones múltiples / co-laboración / participación / Ubicuidad / Exnovación Metodologías • Complejas / horizontales / recíprocas Relaciones • Glocal / Diversos / Educación expandida Contextos • Democrática / participativa / Comunidad Gestión
- 9. Trabajo Docente • Ecologías del aprendizaje: ”El mundo en una nube” • Transformación de las concepciones pedagógicas vigentes. • Cuestiona el modelo de la clase transitiva • Co-construyendo el conocimiento, por tanto, el mundo. • Afronta los problemas globales de la humanidad y la naturaleza Nuevo marco para la educación Derecho a la educación desde los valores antropológicos básicos - Equidad - Emancipación - Solidaridad - Inclusión
- 10. Propuestas para una Educación “otra” • Sistema educativo integrado (¿único?) • Obligatoriedad hasta los 18 años • Diversificado desde los 16 • Currículum abierto e integral • Multidisciplinar (complejidad social-cultural) • No segmentado (Ciclos de enseñanza)
- 11. Propuestas para una Educación “otra” • Cuerpo único de profesorado • Movilidad inter-ciclos • Visión global del currículum • Multidisciplinar • Diversificado (Nuevos profesionales)
- 12. Propuestas para una Educación “otra” • Formación: Título único en Educación • Marco conceptual compartido • Itinerarios flexibles (maior / minor) • Construcción del “tercer espacio” formativo • Abierto a otras áreas de conocimiento
Notas del editor
- Todo ello justificado desde la falacia de la igualdad, del individualismo, de la equidad, del progreso y de la justicia Propuesta racionalista: conocimiento estructurado, extractivista, taxonómico, segmentado y basado en el imperio de los números dependencia de un sistema industrial, que aporta un modelo de producción exportable a cualquier ámbito institucional de la sociedad, así como una exigencia de un tipo de adiestramiento surgimiento de un estado burgués, caracterizado por la ideología de la gestión, el mercado y la burocracia como ficción de igualdad afán colonizador, camuflado en una propuesta civilizatoria como nueva moral universal, basada en jerarquías de la supremacía de clase, de etnia, de género, de religión, de “normalidad”
- Flexibilidad curricular y en las titulaciones. Permeabilidad… Titulaciones flexibles adaptadas a las necesidades. Falta de confianza