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Subido porJose Ignacio Rivas Flores
Investigar como práctica emancipadora
Este documento discute la investigación como una práctica descolonizadora. Argumenta que la investigación tradicional ha sido colonizada por fuerzas neoliberales que promueven la individualización, la competencia y el beneficio sobre la solidaridad y la comunidad. Propone enfoques descolonizadores que recuperan el sujeto y la subjetividad, valoran el conocimiento situado, y ven la investigación como una forma de resistencia política y emancipación que se realiza en comunidad de manera horizontal y reflexiva.
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- 2. Colonización • Apropiación deun lugar considerado inexistente • De la dominación física y política a la dominación moral y epistemológica • Modernidad, capitalismo y colonialismo • Pensamiento abismal (B. De Santos): “definición unilateral de líneas radicales que dividen la experiencia, los actores y los saberes sociales”
- 3. Propuestas neoliberales • Individualismo •Competencia • Beneficio • Sociedad evaluadora - Control • Estandarización modelo hegemónico • Homogeneización --- segregación • Cultura empaquetada “prêt à porter” • Gerencialismo
- 4. La educación colonizada (Moralneoliberal escolar) - Currículum vs Sujeto - Gestión vs educación - Aislamiento vs comunidad - Competencias vs aprendizaje - Tarea vs práctica - Control vs compromiso - Clasificación vs inclusión...
- 5. Herramientas para la colonización •Las evaluaciones internacionales. • Políticas ultraconservadoras: organismos internacionales, (norteamericana y británica). • Valoraciones ideológicas. • Descontextualización de los escenarios educativos. • Consolidación de la razón técnica en los procesos educativos. • Deterioro de la condición docente: corporativismo / profesionalización de la escuela
- 6. Tutelas de laescuela o- Estado o- Iglesia o- Mercado CURRICULUM
- 7. Lógicas de Investigación •Epistemologías. o Conocimiento sin sujeto o Separación Teoría / Práctica o Conocimiento científico válido o Afán clasificatorio (Taxonomías) • Procedimientos o Elaboración de la voz autorizada o Protocolización o Objetivación / cosificación
- 8. Políticas de Investigación •Regulación de las Finalidades, contenidos, procedimientos y resultados • Capital humano • Investigación – sistema productivo • Legitimación por la investigación
- 9.
- 11. Prácticas de investigación •Utilitarismo • Mercantilización (la búsqueda del mérito) • Investigación orientada • Hedonismo académico • Capitalismo cognitivo • Difusión • Tasación del tiempo y el espacio • Ruptura con la práctica educativa
- 12. Discurso en investigación •Impacto • Excelencia • Evidencias • Ranking • Transferencia • Innovación • Liderazgo
- 13. Propuestas contrahegémonicas • Individualismo vscomunidad • Competencia vs reciprocidad • Beneficio vs Solidaridad • Homogeneización vs Emancipación • Gerencialismo vs Participación • Control vs Deliberación • “prêt à porter” vs Diferencia
- 14. Descolonizando… las epistemologías • Sujeto– Subjetividad - Identidad • Recuperar el sentido de lo humano • Conocimiento situado.
- 15. Descolonizando… las metodologías • Narrativascomo propuesta metodológica que rompe con la dinámica opresora. • Investigación en comunidad – Metodologías horizontales • Investigación como forma de resistencia política. • Auto-reflexividad
- 16. Descolonizando… las voces • Autoría/ autoridad / autorizados… (Qué voces se hacen públicas) • Entre voces: construcción conjunta del relato • Difusión o Académica o Política o Local
- 17. Descolonizando… las prácticas • Reconstrucciónde uno mismo como investigador con los co-investigadores. (Se enfrenta a sus propias construcciones y relatos hegemónicos) • Investigador como actor incómodo. • Dar cuenta de las historias de Resistencia y Emancipación (Qué investigar) • Comunidades de investigadores
- 18. Descolonizando… las políticas • Dimensiónpolítica de la investigación al servicio de la emancipación. --- Investigación como acto político • Presencia institucional desde una perspectiva contra-hegemónica • Comunidades de investigación
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Notas del editor
- #2 Analizo desde el punto de vista de la investigación educativa, ---- pero entiendo que es extensible a otras realidades sociales: salud, servicios sociales, etc. Amenaza a las políticas públicas en cualquiera de sus ámbitos. Trayectoria de los últimos años (10-15 años: avance de las políticas neoliberales de mano de las crisis económicas y financieras). Fuerte incidencia de las políticas conservadoras norteamericana y británica (Reagan/Thatcher; Busch/Blair) Investigación está en el foco de estos procesos. --- legitimación / justificación de las políticas Buena parte de las prácticas de investigación están siendo funcionales (y cómplices) en este proceso colonizador TESIS DE LA CONFERENCIA: Planteo: la investigación (educativa) está sufriendo procesos de colonización a partir de las prácticas hegemónicas neoliberales / neoconservadoras----- relacionado también con la colonización de su objeto de estudio: la educación. El debate educativo se está haciendo en términos del proyecto neoliberal y no de una educación emancipadora.
- #3 Hablo de emancipación en relación a un proceso colonizador: No hablo de una colonización de tipo étnico (solo)- proceso de dominación cultural. Colonización de clase (Carnoy) Proceso de dominación: apropiarse del otro como espacio inexistente, sobre el que asentar la propuesta hegemónica. Supone la negación del otro (como espacio físico, étnico, social o económico) y por tanto la “obligación” de construir un nuevo orden (racional, económico, moral…) Lo que en un momento fue un colonialismo político o militar actualmente es un colonialismo en las mentalidades y subjetividades, en la cultura y en la epistemología. ---- Reproducción endógena: generando una propuesta hegemónica. De alguna forma está presente a lo largo de la modernidad en cuanto resultado del proyecto cultual, social, politico y económico capitalista ---- Si bien la globalización (o la universalización del proyecto económico neoliberal) ha exacerbado. La epistemología occidental dominante fue construida a partir de las necesidades de dominación capitalista y colonial Pensamiento abismal: división entre los visibles, inteligentes o újtiles y los invisbiles, inisteligibles, olvidados o peligrosos.
- #4 (Son aceptadas e incorporadas a la escuela, los docentes, la familia y la administración educativa). Configuran lo que denomino MORAL NEOLIBERAL. --- Proyecto socio-político. Establece un compromiso en la acción con un proyecto socio-político. 3 ejes: tecnocratización /administración / Gerencialismo ESTANDARIZACIÓN: …. Macdonalización Universalización de un modelo hegemónico No es igual a globalización. Prét a porter: --- libros de texto: incremento del uso de los libros de texto en los procesos de reforma. Gerencialismo: Educación como gestión….. Lógica administrativa --- burocrática. Horizonte 2020
- #5 Estos temas son los que marcan la agenda de la investigación en gran parte. SOBRE QUÉ SE INVESTIGA El escenario educativo actual tiene mucho que ver con una crisis de sentido de los sistemas educativos como instituciones de la modernidad. --- isomorfismo educativo con escolar : reduce lo educativo a procesos equivalentes a lo escolar: curriculum, competencias, metodología, disciplina, contenidos…. La logica educativa ----- Logica cultural: proceso de participación en la dinámica cultural social. Lo que es igual a hablar de modos de pensamiento y prácticas sociales. FRENTE a la lógica artificial institucional. Pacto de la modernidad: Racionalismo – liberalismo – Estado La escuela se coloca en la lógica neoliberal, al servicio exclusivamente de la preparación para el mercado productivo Qué sentido tiene la escuela?---- Formación para el futuro ? Incierto, imprevisible y alejado de la realidad de los niños o posibilidad de comprensión del mundo actual. El niño es una realidad actual, no futura
- #7 LA ESCUELA PÚBLICA COMO UNA CUESTIÓN DEL DERECHO A LA EDUCACIÓN. ---- Y DE SOBERANÍA. DESDE LAS TUTELAS EL DERECHO A LA EDUCACIÓN QUEDA CERCENADO PORQUE ES MEDIADO POR LOS INTERESES PARTICULARES DE CADA UNA DE ELLAS. LA IGLESIA COMO TUTELA MORAL Y SOCIAL--- MATRIZ ECLESIAL DE LA ESCUELA Y LA EDUCACIÓN --- CATECUMENAL --- CULTO A LA VERDAD ABSOLUTA (MORAL) --- JERARQUIA MORAL DEL DOCENTE --- LA PROMESA DE LA REDENCIÓN LA MONARQUÍA --- MINORÍA DE EDAD DE LA POBLACIÓN --- AUTORIDAD SUPERIOR QUE GARANTIZA LA CONVIVENCIA FRENTE A LA VISIÓN DEL ESTADO COMO UNA CESIÓN DE PARTES DE LA INDIVIDUALIDAD PARA EL BIEN COMÚN. (LOCKE) --- RECONOCE UNA AUTORIDAD MORAL EXOGENA Y AJENA. --- LA VERDAD POLITICA --- CONTAMINA EL MODELO DE GESTIÓN POLÍTICA DEMOCRÁTICA ACTUAL MERCADO --- TUTELA EMERGENTE: CAPITALISMO COGNITIVO / GLOBALIZACIÓN / HOMOGENEIZACIÓN / SEGREGACIÓN (SELECCIÓN) / STANDARIZACION. FORMAR PARA EL CAPITALISMO / PARA PRODUCCIR / PARA CONSUMIR…--- VERDAD EFICAZ / VERDAD PRÁCTICA FRENTE A LA VERDAD COLECTIVA (CONSTRUIDA, DIALOGADA Y CONSENSUADA)(RECONOCIMIENTO DE LA DIFERENCIA….) CENTROS EDUCATIVOS CERRADOS, AISLADOS Y DESCONTEXTUALIZADOS. CURRICULUM……- RECONOCIMIENTO ---( IDENTIFICACIÓN ---- PERTENENCIA) --- MODO DE SER PARTE DE UN PROYECTO SOCIO-POLÍTICO.
- #8 Tanto afecta a investigación de tipo cuantitativo como cualitativo (lógica positivista subyacente) Hemos alejado el conocimiento de los sujetos. Desvalorización del otro ---- discurso que anula al otro. Usa la voz del otro. Expoliación / apropiación / usurpación (Ejemplo de M. Mead y los nativos que hablan de ella en el programa de la BBC) No recibieron nada a cambio de la fama que consiguió. No se reconocen en el trabajo de M. Mead. … P. Ej. Se fuerzan conceptos y categorías para interpretar al otro (juventud entre los tobas) Los Papalagi (Los hombres blancos). O cómo no dejarse convencer por las falsas comodidades del mundo occidental. Discursos de Tuiavii de Tiavea, jefe Samoano, después de su viaje a Europa Separación Teoría / práctica -------- Impide hacer valoraciones sobre la práctica ------- desmovilización política. Alejamiento de la investigación de la acción social transformadora. La mayoría de las acciones sociales están protagonizadas por colectivos no vinculados al mundo académico Solo se da valor al conocimiento calificado como científico – desvalorización del conocimiento local / popular / común… Procedimientos: Destrucción del objeto. Conocimiento por la destrucción. Estas características limitan lo posible dentro de la investigación.
- #9 Horizonte 2020
- #11 Excelencia ------- Impacto, rankings, utilidad…. Liderazgo ---- industrial Desafíos sociales (desde qué perspectiva? Manda la eficacia y el rendimiento sobre la significatividad y el cambio) Los problemas sociales y culturales queda fuera de consideración: solo las cuestiones con relevancia política, económica o productiva.
- #12 No más existe la investigación básica: publicaciones, difusión.. Capitalismo académico: Acumulación frente a significatividad. Hedonismo índices: Researchgate, Scholar, Academic,… Te obliga a estar centrado en la lógica establecida - Válida casi exclusivamente para el propio sistema académico – científico. Difusión: Qué revistas, qué publicaciones. Formato establecido de difusión de los resultados acorde con un modelo de investigación. (Estado de la cuestión, metodología, resultados, discusión.
- #15 Políticas: Posición estratégica – lucha de posición Prácticas: Escenarios / Intereses / sujetos Epistemologías: Que conocimiento: conocimiento situado (Kush) Ecología de los saberes (de santos) Qué investigar? Buenas prácticas ? – Excelencia? – Superdotación?--- Re-instituir la investigación – Proceso co-instituyente (Negri) en torno a lo humano en cuanto a proceso histórico de la humanidad por ocupar su lugar en el mundo. La condición humana implica aprendizaje, progreso, desarrollo, y acción. Frente a la tecnologización del yo. (Foucault)
- #16 Organizarlo en torno a Actores, Saberes y experiencia. O bien: Metodologías: Horizontalidad / democratización investigar supone una práctica social y política: cómo investigamos es una forma de construir relaciones y de construir sociedad. Propuestas: Auto-etnografías, Radical Story Telling, Narrativa
- #17 Propiedad?: Autoría / autoridad / autorización Difusión: Otros estrategias: foros de discusión. Abrir al debate
- #18 Prácticas: Escenarios / Intereses / sujetos Propuestas: Auto-etnografías, Radical Story Telling, Narrativa
- #19 Políticas: Posición estratégica – lucha de posición Fuerte dilema ético: participo de las políticas institucionales para poder combatirlas? Renunciamos a ellas? P.E. Iniciativa legislativa para cambiar los sistemas de acreditación y evaluación de la investigación