1. Aprendizaje adulto en
contextos
contemporáneos
Sara Elena Mendoza Ortega
UVM Campus Toluca, 1 de junio de 2013
Encuentro Docente UVM

2. Sin universidades y educación superior de
alta calidad, los países, aún los
desarrollados, enfrentarán cada vez más
dificultades para beneficiarse del
conocimiento y la economía globales…
UNESCO y Banco Mundial, 1977

3. Contenido
Desde el entendimiento en nuestras sociedades de la
educación de personas jóvenes y adultas
… algunos referentes internacionales
…. el sujeto de aprendizaje
hasta el Aprendizaje a lo largo de la vida (ALV) y
trozos de lo ya sabido, para repensar

4. Educación de personas jóvenes y
adultas
“Por educación de adultos se entiende el
conjunto de procesos de aprendizaje, formal o
no, gracias al cual las personas cuyo entorno
social considera adultas, desarrollan sus
capacidades, enriquecen sus conocimientos y
mejoran sus competencias técnicas o
profesionales o las reorientan a fin de atender
sus propias necesidades y las de la sociedad"
Declaración de Hamburgo, 1997

5. Educación Superior
La educación superior comprende "todo tipo de estudios, de
formación o de formación para la investigación en el nivel
postsecundario, impartidos por una universidad u otros
establecimientos de enseñanza que estén acreditados por las
autoridades competentes del Estado como centros de enseñanza
superior"
Conferencia Mundial sobre la Educacion Superior, 1998
La Enseñanza Superior en el mundo del conocimiento de hoy
día, en tanto que elemento esencial del desarrollo
cultural, social, económico y político, es pilar para fomentar las
capacidades endógenas, la promoción de los derechos
humanos, el desarrollo sostenible, la democracia, la paz y la
justicia
UNESCO

6. Conferencias internacionales
• CONFINTEA V 1997 y VI 2009
• Dakar 2000
• CMES 1998, 2003 y 2009
• OCDE Habilidades y competencias para los
aprendices del nuevo milenio en los países de la
OCDE, 2009
Otras referencias
• Programas de la Unión Europea (UE), Sócrates,
Lifelong learning

7. La problematización
• Insuficiente acceso y permanencia
• Inadecuada o insuficiente vinculación escuela-
mundo del trabajo
• Divorcio escuela-realidad
• Escaso conocimiento de los sujetos educativos
• Rigidez curricular
• Insuficiencia en el desarrollo de
competencias/calidad
• Escasa consideración de la diversidad
• Escasa vinculación investigación-desarrollo
educativo

8. • Derecho a la
educación
• Democratización
• Acceso
• Equidad
• Calidad
• Pertinencia
• Mundialización
• Movilidad/RVA
• Ciudadanía
• Adaptabilidad/Flexibilidad
• Diversidad
• Innovación
• Vinculación/articulación
• Competencias
• Educación permanente
• Particularidades de los
sujetos/Metodologías
• Ambiente
• TIC
Los elementos comunes

9. educación
bienestar
trabajo
acción
social
individual
acceso
control
concientización
capacitación
educación
bienestar
trabajo
acción
social
individual
acceso
concientización
salud
capacitación
colectivo
cultura
ciudadana
derechos humanos
empoderamiento
ambiente
Entre la misión y los sujetos de
la educación

10. Las personas adultas
• Desarrollo cognitivo y emocional consolidado (+-)
• Pensamiento abstracto (+-)
• “Autodirección”
• Intereses y necesidades específicos y contextualizados
• Aprendizajes previos y desarrollo de la experiencia
• Actitudes y valores relativamente fijos y “modelados”
• Responsabilidad económica o comunitaria o familiar
• Diversidad
• ambientes
• historias
• estilos de aprendizaje
• culturas
• lenguajes
• inteligencias

11. Entre la misión, los sujetos de la
educación y los contextos
cultural, económico y social
Aprendizaje a lo largo de la
vida (ALV)

12. ALV
Principio organizativo de todas las formas de
educación (formal, no formal e informal) con
componentes mejor integrados e
interrelacionados. El aprendizaje no está
confinado a un periodo específico de la vida,
considera todos los contextos en los que conviven
las personas y supone valores humanísticos y
democráticos como la emancipación y la inclusión.
Enfatiza el aseguramiento de los aprendizajes
relevantes más allá del sistema escolar, y el
aprender a aprender, ser, convivir y a hacer,
además de la adaptabilidad
Glosario UIL UNESCO, versión preliminar, 2012

13. ALV
ámbitos ámbitos
muerte
no formalinformal
nacimiento
formal
c
o
n
T
i
n
u
i
d
a
d

14. ALV y generativismo*
• Es una filosofía humanista, un sistema de organización y
una visión política
• Retoma un enfoque semántico
• Significados continuamente reconstruidos
• Infinitud de posibilidades de construir y encontrar
sentidos a partir de elementos esenciales
• Se orienta a un acceso libre y social de los recursos
educativos (Open Educational Resources) y cómo
potencializarlos (Open Education Practices)
• Se orienta a la generación de nuevos conocimientos
apelando a la habilidad humana de derivar nuevos
significados desde la experiencia
Roberto Carneiro, en Conceptual evolution and policy developments in lifelong leraning, UIL, 2011

15. Generativismo
• Dimensión ontogenética
• Potenciales creativos
• Sujetos transformándose a sí mismos
CONSTRUIRSE CONTINUAMENTE PARA SER –APRENDER -SIGNIFICARSE
EXISTENCIALMENTE
• Dimensión filogenética
• Memoria, historia, lenguaje, valores…
• Construirse para la sociedad contemporánea y futura
SER UN SUJETO SOCIAL FLEXIBLE E INNOVADOR EN SUS CONTEXTOS.
SIGNIFICAR Y SIGNIFICARSE SOCIALMENTE
Conocimiento como constructo individual y social
Intersección entre el aprendizaje innovador y el
aprendizaje para la innovación, hacia una sociedad
creativa

16. Generativismo
Información
Conocimiento
Aprendizaje
Significado
Simple
Cuantitativo
Producto
Complejo
Cualitativo
Servicio
Metadatos Metainformación Metaconocimiento Metaaprendizaje
Tomado de Carneiro, ibídem

17. Los retos
• Universidades “abiertas”, coordinadas con su entorno social
en diferentes niveles
• Marcos de cualificaciones/ Reconocimiento, validación y
acreditación de saberes y aprendizajes
• Evaluación y acreditación de lo que se hace, se aplica y se
produce en el trabajo, y de la contribución social de éste
• Proactividad en la generación de comunidades de aprendizaje:
• Traer el conocimiento de “afuera” a los espacios educativos y
“llevar” el conocimiento académico a las comunidades, hacer
grupos de emprendimiento o de realimentación de
intereses, involucrar a los medios, vincular productividad y
cultura…
En este marco…

18. Los retos
Desarrollo real de
competencias
• Informativas
• Comunicativas
• De impacto ético-social
• Científicas elementales
• Cognitivas y
metacognitivas
• Autoconfianza
• Uso eficiente de las TIC
• Consumo inteligente
• Transferencia de aprendizajes
y habilidades
• Adaptabilidad
• Inventiva
• Emprendimiento
• Sujetos autorregulados
• Sensibilidad cultural
• Criticidad
Metodologías acordes con las personas y su diversidad:
Flexibles, con docentes facilitadores, constructivas,
apelativas, demandantes de sistematicidad, creatividad
y aplicabilidad inmediata, y de sentido individual y
colectivo

19. Recuperación y
reconocimiento de
creencias y saberes
previos
Búsqueda y análisis
de nueva
información
Comparación,
reflexión,
confrontación,
aprendizaje, cambio
Síntesis,
Reconceptualización,
transferencia
y
aplicación. Nuevos
sentidos

20. Repensar lo que se sabe y está en
nuestras manos
• Aprender a aprender: Técnicas de investigación, sistematización,
extracción de contenidos relevantes en función del problema o
tema, argumentación, descripción, inferencia, crítica, creación de
propuestas y contrapropuestas, generación de situaciones-
problema
• Práctica y socialización de la lectura y la escritura
• Solución de problemas de distinta índole de manera individual y
colectiva, mediante diferentes procedimientos u opciones
• Formulación de consecuencias o resultados hipotéticos con base
en varias soluciones propuestas a un mismo problema
• ………………………………………………………………………………………………
Un docente renovado, facilitador del aprendizaje, que conoce y
reconoce al otro, que investiga, que acompaña y evalúa, y que
tiene gran capacidad de autoaprendizaje y adaptabilidad

21. Piedra de sol (fragmento)
¿cuándo somos de veras lo que somos?...
nunca la vida es nuestra, es de los otros,
la vida no es de nadie,
todos somos
la vida —pan de sol para los otros,
todos que nosotros somos—,
soy otro cuando soy, los actos míos
son más míos si son también de todos,
para que pueda ser he de ser otro,
salir de mí, buscarme entre los otros,
los otros que no son si yo no existo,
los otros que me dan plena existencia...
Octavio Paz