REFLEXIONES ENTORNO A LA DOCENCIA EN LA LICENCIATURA DE PEDAGOGIA UNAM FES ARAGON

1. Universidad Nacional Autónoma de México
Facultad de Estudios Superiores Aragón
Presenta:
Miguel Angel Del Rio Del Valle
Línea temática 1 Profesionalización y evaluación docente. Visiones institucionales y alternativas.
Subtema B) Proyectos de profesionalización y/o evaluación docente.

2. Profesionalización y evaluación docente
Proyectos de profesionalización y/o evaluación docente.
Primer foro internacional segundo nacional
Sentidos y Significados del Ser Docente
Currículo
Es la síntesis de elementos culturales (conocimientos, valores,
costumbres, creencias, hábitos), que conforman una propuesta político-
educativa, pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales,
cuyos intereses, generalmente, diversos y contradictorios, tienden a
polarizarse en cuanto unos adquieren un carácter dominante y
hegemónico, los otros en oposición a ello dan muestras de resistencia a
través de diversos mecanismos de negociación e imposición social.
(De Alba, Alicia. 1991)

3. Profesionalización y evaluación docente
Proyectos de profesionalización y/o evaluación docente.
Primer foro internacional segundo nacional
Sentidos y Significados del Ser Docente
Educación y acciones
formativas
Docencia con una re
conceptualización de la
práctica
Actores
Roles
Ambientes
Ecología del Aprendizaje
…en escenarios mas bastos y complejos

4. Profesionalización y evaluación docente
Proyectos de profesionalización y/o evaluación docente.
Primer foro internacional segundo nacional
Sentidos y Significados del Ser Docente
Rol y accionar de la práctica en el Siglo XXI
ASUMIR LA
COMPLEJIDAD
MATENER LA
SINGULARIDAD E
INDIVIDUALIDAD
INCLUSIÓN DE LAS TIC
o Humildad
o Predisposición
APRENDIZAJE
COMPARTIDO
Romper con la …
o Estandarización
o Homogenización
o Conocimientos y significados
basados en la experiencia
individual y colectiva
o Transito por
diferentes
escenarios

5. Profesionalización y evaluación docente
Proyectos de profesionalización y/o evaluación docente.
Primer foro internacional segundo nacional
Sentidos y Significados del Ser Docente
DocenteCurrículo
Redefinición
conceptual
(Formación)
Redefinición
cultural
(Formación - acción)
Rol y accionar de la práctica en el Siglo XXI

6. Profesionalización y evaluación docente
Proyectos de profesionalización y/o evaluación docente.
Primer foro internacional segundo nacional
Sentidos y Significados del Ser Docente
Docencia
TENSIONES ACTUALES
DIVERSIDADHOMOGENEIZAR IDENTIDAD
LIBERTAD
ÉTICA
SINGULARIDAD
GENERACIÓN
ESTÁTICA
RELATIVIOS
MANIPULABLES
POSITIVISMO
PRODUCTIVO
CREDIBILIDAD
VALORES
EPISTEMOLOGIA

7. Profesionalización y evaluación docente
Proyectos de profesionalización y/o evaluación docente.
Primer foro internacional segundo nacional
Sentidos y Significados del Ser Docente
Evolución y cambio de paradigmas
Educación centrada en la enseñanza
Educación - formación que
favorece el intercambio de
aprendizajes
Profesor protagonista
Un intelectual, co responsable y
colaborativo
Docencia distribuida coherente
con la transformación social
Consumo de información Generación de conocimiento
DE: HACIA
Profesor base del conocimiento
Formación académica convencional
Formación que promueve el
aprendizaje distribuido
Currículo convencional
Currículo abierto, participativo,
flexible e integral

8. Universidad Nacional Autónoma de México
Facultad de Estudios Superiores Aragón
Primer foro internacional segundo nacional
Sentidos y Significados del Ser Docente
Reflexiones

9. ¿Hacia dónde
van la
docencia?

10. La educación no es una cuestión de diseñar ingeniosas
maneras para divertir o motivar a los alumnos, sino de ser
relevantes y cercanos a sus motivaciones y aspiraciones
reales. No debemos educar para el futuro, sino para la vida
real, para la vida de todos los días.”
Jhon Dewey

11. Por encima de las apariencias, y a pesar de los discursos
interesados en transmitir lo contrario, se tiene que
reconocer que aún hay demasiados pendientes, son
pocos los cambios de los últimos 100 años en el ámbito
docente.

12. A pesar que el currículo (en sentido amplio) debe ser un
espacio para aprender, continuamos configurándolo
como un espacio para enseñar.

14. La unión de docencia y pedagogía es indisoluble, la pedagogía define
nuestra práctica, y esta define el currículo, que a su vez regresa a
nutrir a la pedagogía.

15. La formación docente requieren responder no solo a
paradigmas educativos, sino además, a lo concebido
en las esferas social, cultural, económica, laboral, y
axiológica.

16. …sin embargo, es preciso reflexionar sobre si lo que
requerimos son elementos para actualizar nuestra
práctica, o bien, desarrollar la capacidad para auto
cuestionarnos, para que ello nos permita vislumbrar
acciones incluyentes de la diversidad y complejidad
que cada tiempo - espacio reclama.

17. Profesionalización y evaluación docente
Proyectos de profesionalización y/o evaluación docente.
Primer foro internacional segundo nacional
Sentidos y Significados del Ser Docente
Referencias
o Coll, Cesar (2006). Las comunidades de aprendizaje. Barcelona, Universitad de Barcelona.
España.
o De Alba, Alicia. (1998). “Posmodernidad y educación. Implicaciones epistémicas y
conceptuales en los discursos educativos”. En: De Alba, (comp.) Posmodernidad y
educación. CESU-UNAM- Porrúa, México.
o Freire, Paulo. (1976). Pedagogía de la autonomía. Siglo XXI, México.
o Giroux, Henry. (2003). Teoría y resistencia en la educación. Siglo XXI, México.
o Gomez, Sollano y Zemelman H., (coords.), (2006). La labor del maestro: formar y formarse.
Pax, México.
o Gimeno, Sacristán. (2010). Saberes e incertidumbres sobre el curriculum. Morata, Madrid.
o Sumsion J. y Goodfellow, J Identifying generic skills through curriculum mapping: a critical
evaluation. Higher educacition Resarch & Development 23. 2004.

18. Universidad Nacional Autónoma de México
Facultad de estudios Superiores Aragón
División de Estudios de Posgrado
Programa de Doctorado en Pedagogía
Miguel Angel Del Rio Del Valle
migueldelrio24@hotmail.com
miguelangeldelrio@comunidad.unam.mx
Septiembre 2015
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