Este documento discute la necesidad de descolonizar el discurso educativo para transformar la educación. Actualmente, el enfoque neoliberal ha tecnocratizado y administrativizado la educación, priorizando la eficacia sobre la construcción de la ciudadanía. El autor propone recuperar un enfoque democrático basado en la comunidad educativa, que promueva la equidad, la soberanía y la emancipación a través de la educación.

1. Educar para transformar:
Descolonizar el discurso
educativo
José Ignacio Rivas Flores
Depto. Didáctica y organización Escolar
Grupo de Investigación “Procie”
UMA
Email: i_rivas@uma.es
Escola d'Estiu de l'Educació de Persones Adultes 2015

2. Ruptura del pacto de la
modernidad
“lógica cultural vs lógica
neoliberal”
“Construcción de la
ciudadanía vs capacitación
profesional”

3. • TECNOCRATIZACIÓN: “Máquina de Educar”
- PÉRDIDA DE CONTROL: fines, procedimientos ,
resultados
- MULTI-REGULACIÓN
• ADMINISTRATIVIZACIÓN: “Cartón de huevos”
- JERARQUIZACIÓN / HOMOGENEIZACIÓN /
CLASIFICACIÓN / SEGREGACIÓN …
• GESTIÓN: “Gobernanza, eficacia, calidad”
- CURRICULAR / COMPORTAMENTAL
Orden escolar hegemónico

4. Propuestas neoliberales
- Sociedad evaluadora
- Estandarización del modelo hegemónico
- Homogeneización --- segregación
- Cultura empaquetada “prêt à porter”
- Gerencialismo

5. Cómo hemos llegado…
Continuos recortes al derecho a la educación desde la
LODE
Falta de convicción política en los años 80
Excesos curriculares
Deriva autoritaria – liberal de la sociedad española
Deficiente formación del profesorado
Pervivencia del modelo L.G.E.: resabios de la escuela
franquista

6. Legitimación del deterioro
educativo
Las evaluaciones internacionales.
Políticas ultraconservadoras norteamericana y británica.
Valoraciones ideológicas.
Descontextualización de los escenarios educativos.
Consolidación de la razón técnica en los procesos
educativos.
Deterioro de la condición docente: corporativismo /
profesionalización de la escuela

7. Tutelas de la escuela
- Iglesia
- Monarquía
- Mercado

8. Discursos educativos
Conservador: mercantilista
Calidad, eficacia, Rendimiento de cuentas, empleabilidad,
emprendurismo, talento, ranking, objetividad,
competencia, comparabilidad, …
Progresista: comprensivo
Equidad, autonomía, cooperación, colegialidad,
reflexividad, justicia, colaboración, creatividad,
responsabilidad, …
Crítico: Transformador
Justicia social, derecho a la educación, diferencia,
soberanía, Educación democrática, emancipación

9. ESCUELA COMO ESPACIO
COMPARTIDO
VS
ESCUELA COMO ESPACIO
PROFESIONAL PARA EL
DESEMPEÑO DE UNA TAREA

10. ESCUELA DEMOCRÁTICA NOS
VINCULA CON:
-EL DERECHO A LA
EDUCACIÓN
-LA SOBERANÍA (individual y
colectiva)

11. Escuela Pública
Opción ideológica – política que
entiende la educación como un proceso
de construcción colectiva a favor de la
emancipación y la vida democrática.
COMUNIDAD

12. Comunidad educativa
Todos necesitamos tomar el control sobre las condiciones en las que
luchamos con los desafíos de la vida, pero para la mayoría de nosotros, ese
control sólo puede lograrse colectivamente.
Aquí, en la ejecución de esos cometidos, es donde más se echa en falta la
comunidad; pero es también aquí, para variar, donde está la oportunidad
de que la comunidad deje de echarse en falta. Si ha de existir una
comunidad en un mundo de individuos, sólo puede ser (y tiene que ser)
una comunidad entretejida a partir del compartir y del cuidado mutuo;
una comunidad que atienda a y se responsabilice de la igualdad del
derecho a ser humanos y de la igualdad de posibilidades para ejercer ese
derecho
 Bauman, Zygmunt (2003): Comunidad

13. Communitas es el conjunto de personas a las
que une, no una <propiedad>, sino
justamente un deber o una deuda. Conjunto
de personas unidas no por un <más>, sino por
un <menos>, una falta, un límite que se
configura como un gravamen, o incluso una
modalidad carencial, para quien está
<afectado>, a diferencia del que está <exento>
o <eximido>
Esposito, Roberto (2003): Communitas

14. Escuela democrática
• Recuperar/establecer el sentido de comunidad y de
entorno en la escuela
• Construir un discurso educativo de corte social,
basado en la equidad y la solidaridad.
• Construir un sentido de lo público en el ámbito local
• Focalizar la educación en el alumnado, no el
currículum

15. El camino de la emancipación
-Finalidades
-Procesos y procedimientos.
-Contenidos
-Gestión

16. Muchas gracias…
Nacho Rivas Flores
i_rivas@uma.es