Este estudio examinó la relación entre el estilo explicativo (optimista vs pesimista) y el rendimiento académico de estudiantes de 8 a 13 años en Monterrey, México. Los resultados mostraron una correlación positiva entre puntajes más altos en un cuestionario de estilo explicativo optimista y promedios de calificaciones superiores a 80. Esto coincide con investigaciones previas que encuentran una asociación entre estilos explicativos pesimistas y un menor rendimiento escolar. La autora concluye que, dado el contexto de violencia que enfrent

1. Estudio correlacional del Estilo Explicativo, como indicador de aprovechamiento académico, en alumnos regulares de 8 a 13 años. Taydé Sabrina Sánchez EsquerraDesarrollo de Proyecto de CampoMtra. Consuelo Muttio Garza

2. Seligman OPTIMISMO Estilos ExplicativosEn esta investigación mostramos cómo los Estilos Explicativos tienen relación directa con el aprovechamiento académico (Boleta SE) y si se presentan relaciones significativas en ambas Variables . Este estudio se llevó a cabo con alumnos de entre 8 y 13 años de edad (criterio del Inventario de CASQ), niños y niñas, todos ellos alumnos regulares de Primarias de clase media - media alta de la zona sur de Monterrey, N.L.

3. Definición del ProblemaLas personas tenemos un discurso interno con el cual explicamos las cosas que nos suceden- ”estilo explicativo”- este, puede determinarse desde la infancia a través del Inventario presentado.En la etapa escolar la importancia de estas explicaciones toma relevancia ya que nos da una justificación o razón de ser de por qué nos suceden tales o cuales eventos. Otro factor determinante para la vida son las experiencias de logro en nuestra infancia y las calificaciones son una variable objetiva y numérica de estas… en este estudio estableceremos si: ¿Existe una correlación positiva entre un estilo explicativo optimista y un promedio de calificaciones superior a 80?

4. Utilidad de la InvestigaciónEstilo Explicativo Promedio AcadémicoPREVENCIÓNVentajas Enfrentamiento Experiencias de dominio Padres Educadores

5. Pregunta de Investigación A mayor calificación numérica en el promedio en la boleta oficial de calificaciones, mayor puntaje en el instrumento sobre el estilo explicativo optimista de los alumnos.

6. Método y MuestraEl estudio fuéparamétrico, correlacional de ambas variables:V1= Puntaje Total, en el Cuestionario de Estilo Atribucional para Niños(CASQ; Seligman, Reivich, Jaycox y Gillham, 2005).V2= Promedio Final en la boleta oficial de calificaciones (documento oficial de la SEP).La muestra fue seleccionada de un Universo de 31 alumnos, Criterios de Selección:ser alumnos regulares.tener entre 8 y 13 años de edad (criterio de aplicación del inventario).que presentaran copia de la boleta final de calificaciones de la SE.La muestra final se conformó por 9 participantes varones de entre 8 y 12 años y 7 participantes mujeres de entre 8 y 12 años.

7. AplicaciónAplicación grupal, guiada con la lectura en voz alta de cada ítem a los participantes por parte del examinador y dándoles 30 segundos para contestar. La aplicación se realizó en un área con las condiciones adecuadas de luz y ventilación para terminar el inventario.

8. ResultadosTABLA 3 A: Correlación de Percentil General de Estilo Atributivo y Promedio General, en niñas.

9. ResultadosTABLA 3 B: Correlación de Percentil General de Estilo Atributivo y Promedio General en niños.

10. ConclusionesResultados vs Hallazgos de la Teoría de Seligman:Nadadores de Berkeley (Seligman, 2004) Mejor rendimiento a mejor Estilo Explicativo.Peterson y Barret (1987) asociaciones entre el estilo explicativo pesimista y el fracaso académico. Reeve(1994) presenta conclusiones iguales.

11. ConclusionesTodo reporte de Investigación, necesita leerse desde el contexto socio-histórico.población de estrato social medio, medio-alto.situación cotidiana de violencia y bombardeo de malas noticias, los niños tienen referencias directas de familiares y/o conocidos cercanos que han sufrido alguna experiencia negativa de violencia.

12. ConclusionesLos niños participantes en esta muestra, manifiestan explicaciones optimistas de la realidad, ya que ven a diario atropellos e injusticias sin consecuencias lógicas.Será importante revisar en qué grado ocurre la “Desesperanza aprendida” pues sucede que aún con cuidados, precauciones y buena conducta suceden vivencias desagradables-catastróficas.

13. Recomendaciones y Líneas de Investigación:Replicar este estudio, en dos poblaciones diferentes entre sí.Una recomendación general es no exponer a los niños a noticias o conversaciones sobre eventos de violencia y deshumanización como los que ocurren.cuidado del manejo no supervisado de los medios audiovisuales que tiene esta generación.A modo de cierre dejo la observación de lo antinatural que es exponernos a las noticias en la televisión sobre eventos sangrientos y deshumanizados mientras estamos en familia, compartiendo los alimentos, etc.

14. Gracias!!!Deseo que todo mejore y contemos junto con nuestros hijos una hermosa historia de todo lo que nos sucede!

15. ¡Gracias Maestra Consuelo Muttio Garza por su valioso apoyo!…Este Proyecto tiene una especial dedicatoria a mi hijito y a mi amado esposo, que día a día me llenan de esperanza y optimismo Taydé SSEAgosto del 2011