El documento describe la figura del asesor pedagógico como un reemplazo necesario al tutor en la educación a distancia tradicional. Mientras que el tutor ejerce una tutela impersonal sobre los estudiantes, el asesor pedagógico acompaña el proceso de aprendizaje de cada estudiante de manera personalizada, estableciendo una comunicación empática. El asesor requiere poseer una clara concepción del aprendizaje, establecer relaciones empáticas, sentir lo alternativo y complementar la mediación pedagógica entre la instit
La maestría en educación trata sobre la acción pedagógica y la importancia de entender y comprender en el aula. También discute el ciclo de vida docente, incluyendo crisis comunes, y la necesidad de enseñar para la comprensión a través de preguntar y argumentar para crear círculos de comprensión entre estudiantes.
Este documento resume el progreso en la implementación de la reforma educativa de preescolar de 2004 en México a través de 6 etapas o "estaciones". Ha habido avances significativos como el desarrollo de competencias docentes, el uso de nuevos materiales pedagógicos y estrategias de enseñanza. Sin embargo, queda trabajo por hacer para transformar plenamente las prácticas educativas y asegurar que todos los maestros reciban capacitación y herramientas efectivas. El autor concluye que se necesita una mayor concientización
Este documento presenta las transcripciones de una carta escrita por Philippe Meirieu dirigida a un joven profesor. En ella, Meirieu reflexiona sobre la profesión docente y la importancia de la enseñanza. Aborda temas como la disciplina escolar, la organización del aprendizaje, la transmisión del conocimiento y la búsqueda de la excelencia. Resalta la necesidad de crear situaciones de aprendizaje eficaces y de exigir calidad en todos los detalles para ayudar a los estudiantes a des
El documento presenta información sobre diferentes temas relacionados con la enseñanza y el aprendizaje escolar. Describe una actividad realizada por la maestra Lilia en la que llevó a sus alumnos a un museo interactivo y luego los organizó en equipos para que discutieran y elaboraran un cuadro sinóptico sobre la información aprendida. También incluye secciones sobre la enseñanza del pensamiento, la filosofía en el aula, habilidades lingüísticas y la solución de problemas como contenido educativo.
El autor propone nueve principios para la tutoria virtual, desde su experiencia, como tutor en dos programas académicos que usa las TIC para la educación superior. El acompañamiento continuo genera diálogo y no simplemente una entrega de información. Conocerse y comunicarse es la finalidad de un aprendizaje total, no solo del aprendizaje instrumental o teórico.
MIÑO, Francisco - FERRANTI, Micaela
El documento describe el papel fundamental del educador como mediador en la educación a distancia. Señala que el educador debe mostrar apasionamiento, crear un ambiente propicio para el aprendizaje, y transmitir certezas a los estudiantes para ayudarlos a enfrentar las incertidumbres. También discute las prácticas de mediación del educador en la educación a distancia, como el uso de materiales educativos, entornos virtuales, y principios como la comunicabilidad y la función formativa.
Este documento describe el proceso de reflexión de un docente sobre sus propias prácticas educativas y prejuicios a través de un curso de formación pedagógica mediado por TIC. El docente explora sus compromisos, pensamiento y forma de ver el mundo. También aprende de otros participantes y descubre nuevas herramientas y metodologías pedagógicas. El curso le permite repensar y transformar su práctica educativa.
Docencia 4 Lectura 1 El Texto Paralelo Siglo XXIAdalberto
El documento presenta una discusión sobre el uso del texto paralelo como una estrategia de aprendizaje. Explica que el texto paralelo implica la creación de un texto por parte del estudiante que contrasta y evalúa críticamente las ideas presentadas en un texto original. Proporciona ejemplos de cómo elaborar un texto paralelo, ya sea dividiendo el espacio en dos columnas o de forma vertical. También discute la importancia de que los estudiantes fundamenten sus propias ideas a través de esta estrategia.
La maestría en educación trata sobre la acción pedagógica y la importancia de entender y comprender en el aula. También discute el ciclo de vida docente, incluyendo crisis comunes, y la necesidad de enseñar para la comprensión a través de preguntar y argumentar para crear círculos de comprensión entre estudiantes.
Este documento resume el progreso en la implementación de la reforma educativa de preescolar de 2004 en México a través de 6 etapas o "estaciones". Ha habido avances significativos como el desarrollo de competencias docentes, el uso de nuevos materiales pedagógicos y estrategias de enseñanza. Sin embargo, queda trabajo por hacer para transformar plenamente las prácticas educativas y asegurar que todos los maestros reciban capacitación y herramientas efectivas. El autor concluye que se necesita una mayor concientización
Este documento presenta las transcripciones de una carta escrita por Philippe Meirieu dirigida a un joven profesor. En ella, Meirieu reflexiona sobre la profesión docente y la importancia de la enseñanza. Aborda temas como la disciplina escolar, la organización del aprendizaje, la transmisión del conocimiento y la búsqueda de la excelencia. Resalta la necesidad de crear situaciones de aprendizaje eficaces y de exigir calidad en todos los detalles para ayudar a los estudiantes a des
El documento presenta información sobre diferentes temas relacionados con la enseñanza y el aprendizaje escolar. Describe una actividad realizada por la maestra Lilia en la que llevó a sus alumnos a un museo interactivo y luego los organizó en equipos para que discutieran y elaboraran un cuadro sinóptico sobre la información aprendida. También incluye secciones sobre la enseñanza del pensamiento, la filosofía en el aula, habilidades lingüísticas y la solución de problemas como contenido educativo.
El autor propone nueve principios para la tutoria virtual, desde su experiencia, como tutor en dos programas académicos que usa las TIC para la educación superior. El acompañamiento continuo genera diálogo y no simplemente una entrega de información. Conocerse y comunicarse es la finalidad de un aprendizaje total, no solo del aprendizaje instrumental o teórico.
MIÑO, Francisco - FERRANTI, Micaela
El documento describe el papel fundamental del educador como mediador en la educación a distancia. Señala que el educador debe mostrar apasionamiento, crear un ambiente propicio para el aprendizaje, y transmitir certezas a los estudiantes para ayudarlos a enfrentar las incertidumbres. También discute las prácticas de mediación del educador en la educación a distancia, como el uso de materiales educativos, entornos virtuales, y principios como la comunicabilidad y la función formativa.
Este documento describe el proceso de reflexión de un docente sobre sus propias prácticas educativas y prejuicios a través de un curso de formación pedagógica mediado por TIC. El docente explora sus compromisos, pensamiento y forma de ver el mundo. También aprende de otros participantes y descubre nuevas herramientas y metodologías pedagógicas. El curso le permite repensar y transformar su práctica educativa.
Docencia 4 Lectura 1 El Texto Paralelo Siglo XXIAdalberto
El documento presenta una discusión sobre el uso del texto paralelo como una estrategia de aprendizaje. Explica que el texto paralelo implica la creación de un texto por parte del estudiante que contrasta y evalúa críticamente las ideas presentadas en un texto original. Proporciona ejemplos de cómo elaborar un texto paralelo, ya sea dividiendo el espacio en dos columnas o de forma vertical. También discute la importancia de que los estudiantes fundamenten sus propias ideas a través de esta estrategia.
La mediación pedagógica en el proceso didáctico como proceso de comunicación1804power
El documento discute la importancia de la mediación pedagógica en el proceso de comunicación y enseñanza. Señala que para que haya una buena educación, los profesores deben comunicarse efectivamente con los estudiantes utilizando recursos pedagógicos y adaptándose a sus necesidades. También enfatiza la importancia de fomentar la participación de los estudiantes, dejar tiempo para la reflexión y los comentarios, y establecer una conexión afectiva para crear confianza. Además, analiza cómo los medios de comunicación influ
Este documento describe la experiencia de un docente en un curso de formación pedagógica mediada por TIC. El docente reflexiona sobre sus propias prácticas educativas, prejuicios y compromisos. A través de diversas actividades, el docente logra verse a sí mismo desde nuevas perspectivas y derribar barreras. El curso permite ampliar las herramientas y metodologías del docente, así como aprender de otros colegas de manera colaborativa. El docente concluye que la experiencia lo enriqueció y le permit
El documento discute el concepto de educación basada en competencias y los desafíos asociados con el enfoque tradicional centrado en contenidos. Señala que si bien las competencias tienen como objetivo que los aprendizajes sean aplicables en contextos reales, también han dado lugar a una disminución de los contenidos y las habilidades de pensamiento crítico. El documento argumenta que si bien las competencias son importantes, también lo son los contenidos y el desarrollo de habilidades cognitivas superiores, y que una educación integral debería cultivar amb
Este documento discute la importancia de la comunicación efectiva en el aula entre docentes y estudiantes. Explica que los docentes deben usar métodos de comunicación adecuados como compartir conocimientos e investigar juntos para lograr un proceso educativo exitoso. También destaca la necesidad de que los docentes usen tecnología actualizada y proporcionen retroalimentación para asegurar que los estudiantes comprenden los mensajes.
La pedagogía liberadora concibe al hombre como un ser histórico en constante cambio. La educación es un proceso de comunicación y reflexión entre educador y educando para transformar el mundo a través del diálogo. El objetivo es desarrollar una comprensión crítica en los estudiantes que les permita humanizarse e insertarse en el mundo. El educador guía a los estudiantes pero no es autoritario, sino que promueve un diálogo horizontal donde ambos son sujetos del aprendizaje.
1) Los estudiantes del Colegio La Presentación de Duitama muestran falta de conciencia colectiva y respeto por las normas de tránsito. 2) Se propone implementar un proyecto de investigación con 40 estudiantes de cuarto grado utilizando la lúdica para enseñar normas de tránsito y comunicación asertiva. 3) El objetivo es que los estudiantes aprendan y respeten las normas de tránsito a través de actividades lúdicas.
El documento describe la experiencia de una persona cursando un posgrado sobre inteligencias múltiples de forma virtual. Relata que ver las clases los sábados le permitía descansar y reflexionar sobre temas de interés mientras hacía tareas domésticas. También resume conceptos clave aprendidos como la enseñanza para la comprensión, el paradigma de la complejidad y la importancia de definir una posición antropológica y pedagógica. Finalmente, analiza la película "Escritores de la libertad" y cómo ejemplifica
El documento describe la experiencia del autor al participar en el Programa de Formación de Tit@ por segunda vez. Resalta cómo este programa le ha permitido crecer personal y profesionalmente a través de actividades de reflexión y trabajo colaborativo. También valora la oportunidad de ampliar su red de apoyo entre compañeros y mentores comprometidos con la educación. Finalmente, considera que Tit@ busca promover un encuentro para repensar colectivamente la educación en el país desde un enfoque humanizante.
Este documento discute las competencias profesionales necesarias para los docentes en la planificación y desempeño de su labor. Analiza los siete saberes propuestos por Edgar Morín para mejorar la educación actual, como aceptar el error, generar conocimiento multidimensional y enseñar valores como la identidad humana y planetaria. También menciona las 10 nuevas competencias para la enseñanza de Philippe Perrenoud centradas en el aula. El autor concluye que si bien más conocimiento no garantiza un mejor desempeño, mantenerse actualizado con la
La educación se basa en cuatro pilares fundamentales de aprendizaje: 1) aprender a conocer, 2) aprender a hacer, 3) aprender a vivir juntos, y 4) aprender a ser. Estos pilares permiten el desarrollo integral de las personas y la adquisición de conocimientos, habilidades, valores y autonomía a lo largo de la vida. La educación debe enfocarse en cultivar todas las capacidades de los estudiantes de manera equilibrada.
El documento describe las experiencias de los profesores novatos y los desafíos que enfrentan, incluyendo el miedo a no tener suficiente material preparado para las clases y a no poder controlar a los estudiantes. También discute cómo los profesores aprenden a través de ensayo y error a comunicarse efectivamente, establecer disciplina y adaptar los contenidos al nivel de los estudiantes. Con el tiempo, los profesores descubren que su objetivo es ayudar a los estudiantes a comprenderse a sí mismos y el mundo.
Este documento discute la importancia de que los maestros asuman el rol de mediadores pedagógicos en la sociedad del conocimiento. Un maestro mediador puede transformar los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante el uso de recursos educativos como las TIC y la creación de un ambiente que fomente el desarrollo de competencias para la vida. Los maestros deben establecer metas claras para alcanzar una práctica integral basada en principios como la justicia, el diálogo y la reflexión crítica, con el fin
Este documento resume varios enfoques pedagógicos como los de Tyler, Popham-Baker, Mager y Taba, los cuales se centran en objetivos, métodos y evaluación. También discute enfoques como los de Freire, Teixeira, Piaget y Vigotsky que ven al aprendizaje como un proceso de construcción interactiva. Finalmente, analiza el papel de los medios de comunicación y la transformación hacia una educación desconcentrada y basada en aprendizajes a lo largo de la vida.
Desde Pedagogía Para el Encuentro, modelo interestructurante, que se viene aplicando en Montería y Cereté-Colombia, se adelanta el estudio de la labor del mediador en el aula, de la metacognición y la transferencia como elementos pedagógicos de suma importancia en el plan de clase.
Resumen ejecutivo Pilares de la Educación.JOSEPITTI5
Este documento describe los cuatro pilares de la educación propuestos por la UNESCO: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. Explica que estos pilares deben ser la base de la educación a lo largo de la vida de cada persona y que la educación debe adaptarse a un mundo en constante cambio.
El documento habla sobre la importancia de la lectura del mundo y la lectura de la palabra en el proceso de enseñar y aprender. Explica que enseñar y aprender son procesos interconectados donde tanto el educador como el estudiante aprenden constantemente. También enfatiza la necesidad de prepararse adecuadamente antes de enseñar, y que la capacitación debe ser un proceso continuo basado en la reflexión crítica de la práctica docente.
Este documento presenta la información sobre un taller de valores llamado "Nos respetamos, nos valoramos" que se llevó a cabo con estudiantes de cuarto año básico en la Institución Educativa Privada y Católica "Pensionado San Vicente" en Quito, Ecuador. El taller tuvo como objetivo enseñar valores como el respeto, la amistad y la generosidad a los estudiantes. Se realizaron tres sesiones donde se utilizaron diferentes técnicas como juegos y debates para explicar los valores de una manera lú
Este documento discute tres aspectos clave de la educación:
1) El aula es el medio fundamental donde el docente utiliza recursos didácticos y metodológicos para cumplir con su labor de enseñar.
2) La relación entre profesor y alumno no se basa en simpatía mutua sino en los roles establecidos, los cuales se van delimitando con el tiempo.
3) La función del docente incluye instruir, estimular, corregir, formar y orientar a los estudiantes, logrando su afecto
El documento discute los presupuestos antropológicos de la educación. Explica que el ser humano se diferencia de los animales por su capacidad de cultura y educación. La cultura puede ser objetiva, como productos y conocimientos, o subjetiva a través de la interiorización. El ser humano también se distingue por su inteligencia, voluntad y capacidad de aprendizaje. La educación busca desarrollar estas facultades a través de la producción (poiesis) y la acción (praxis) para formar la identidad personal.
Este documento examina las perspectivas de investigación sobre las transiciones en la primera infancia. Analiza nociones teóricas como el papel activo de los niños y enfoques de sistemas. También cubre ejemplos de cómo la colaboración multidisciplinaria y consideraciones culturales pueden mejorar la participación de padres y niños en transiciones clave de la primera infancia.
Este documento describe la incursión de la autora en la cultura digital a través de su educación en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia de Colombia. El objetivo general es incursionar en la educación a distancia utilizando herramientas tecnológicas para fomentar un aprendizaje autónomo, complejo y tecnológico. La metodología propuesta incluye cinco etapas interactivas y estrategias como explorar, comparar e interactuar. El documento también describe los beneficios de la comunicación asincrónica y cómo
Este documento describe la incursión de la autora en la cultura digital a través de su educación en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD). El objetivo general es incursionar en la educación a distancia utilizando las herramientas de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para fomentar un aprendizaje autónomo, complejo y tecnológico. La metodología propuesta consiste en un proceso interactivo de varias etapas que incluyen análisis, diseño, desarrollo
La mediación pedagógica en el proceso didáctico como proceso de comunicación1804power
El documento discute la importancia de la mediación pedagógica en el proceso de comunicación y enseñanza. Señala que para que haya una buena educación, los profesores deben comunicarse efectivamente con los estudiantes utilizando recursos pedagógicos y adaptándose a sus necesidades. También enfatiza la importancia de fomentar la participación de los estudiantes, dejar tiempo para la reflexión y los comentarios, y establecer una conexión afectiva para crear confianza. Además, analiza cómo los medios de comunicación influ
Este documento describe la experiencia de un docente en un curso de formación pedagógica mediada por TIC. El docente reflexiona sobre sus propias prácticas educativas, prejuicios y compromisos. A través de diversas actividades, el docente logra verse a sí mismo desde nuevas perspectivas y derribar barreras. El curso permite ampliar las herramientas y metodologías del docente, así como aprender de otros colegas de manera colaborativa. El docente concluye que la experiencia lo enriqueció y le permit
El documento discute el concepto de educación basada en competencias y los desafíos asociados con el enfoque tradicional centrado en contenidos. Señala que si bien las competencias tienen como objetivo que los aprendizajes sean aplicables en contextos reales, también han dado lugar a una disminución de los contenidos y las habilidades de pensamiento crítico. El documento argumenta que si bien las competencias son importantes, también lo son los contenidos y el desarrollo de habilidades cognitivas superiores, y que una educación integral debería cultivar amb
Este documento discute la importancia de la comunicación efectiva en el aula entre docentes y estudiantes. Explica que los docentes deben usar métodos de comunicación adecuados como compartir conocimientos e investigar juntos para lograr un proceso educativo exitoso. También destaca la necesidad de que los docentes usen tecnología actualizada y proporcionen retroalimentación para asegurar que los estudiantes comprenden los mensajes.
La pedagogía liberadora concibe al hombre como un ser histórico en constante cambio. La educación es un proceso de comunicación y reflexión entre educador y educando para transformar el mundo a través del diálogo. El objetivo es desarrollar una comprensión crítica en los estudiantes que les permita humanizarse e insertarse en el mundo. El educador guía a los estudiantes pero no es autoritario, sino que promueve un diálogo horizontal donde ambos son sujetos del aprendizaje.
1) Los estudiantes del Colegio La Presentación de Duitama muestran falta de conciencia colectiva y respeto por las normas de tránsito. 2) Se propone implementar un proyecto de investigación con 40 estudiantes de cuarto grado utilizando la lúdica para enseñar normas de tránsito y comunicación asertiva. 3) El objetivo es que los estudiantes aprendan y respeten las normas de tránsito a través de actividades lúdicas.
El documento describe la experiencia de una persona cursando un posgrado sobre inteligencias múltiples de forma virtual. Relata que ver las clases los sábados le permitía descansar y reflexionar sobre temas de interés mientras hacía tareas domésticas. También resume conceptos clave aprendidos como la enseñanza para la comprensión, el paradigma de la complejidad y la importancia de definir una posición antropológica y pedagógica. Finalmente, analiza la película "Escritores de la libertad" y cómo ejemplifica
El documento describe la experiencia del autor al participar en el Programa de Formación de Tit@ por segunda vez. Resalta cómo este programa le ha permitido crecer personal y profesionalmente a través de actividades de reflexión y trabajo colaborativo. También valora la oportunidad de ampliar su red de apoyo entre compañeros y mentores comprometidos con la educación. Finalmente, considera que Tit@ busca promover un encuentro para repensar colectivamente la educación en el país desde un enfoque humanizante.
Este documento discute las competencias profesionales necesarias para los docentes en la planificación y desempeño de su labor. Analiza los siete saberes propuestos por Edgar Morín para mejorar la educación actual, como aceptar el error, generar conocimiento multidimensional y enseñar valores como la identidad humana y planetaria. También menciona las 10 nuevas competencias para la enseñanza de Philippe Perrenoud centradas en el aula. El autor concluye que si bien más conocimiento no garantiza un mejor desempeño, mantenerse actualizado con la
La educación se basa en cuatro pilares fundamentales de aprendizaje: 1) aprender a conocer, 2) aprender a hacer, 3) aprender a vivir juntos, y 4) aprender a ser. Estos pilares permiten el desarrollo integral de las personas y la adquisición de conocimientos, habilidades, valores y autonomía a lo largo de la vida. La educación debe enfocarse en cultivar todas las capacidades de los estudiantes de manera equilibrada.
El documento describe las experiencias de los profesores novatos y los desafíos que enfrentan, incluyendo el miedo a no tener suficiente material preparado para las clases y a no poder controlar a los estudiantes. También discute cómo los profesores aprenden a través de ensayo y error a comunicarse efectivamente, establecer disciplina y adaptar los contenidos al nivel de los estudiantes. Con el tiempo, los profesores descubren que su objetivo es ayudar a los estudiantes a comprenderse a sí mismos y el mundo.
Este documento discute la importancia de que los maestros asuman el rol de mediadores pedagógicos en la sociedad del conocimiento. Un maestro mediador puede transformar los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante el uso de recursos educativos como las TIC y la creación de un ambiente que fomente el desarrollo de competencias para la vida. Los maestros deben establecer metas claras para alcanzar una práctica integral basada en principios como la justicia, el diálogo y la reflexión crítica, con el fin
Este documento resume varios enfoques pedagógicos como los de Tyler, Popham-Baker, Mager y Taba, los cuales se centran en objetivos, métodos y evaluación. También discute enfoques como los de Freire, Teixeira, Piaget y Vigotsky que ven al aprendizaje como un proceso de construcción interactiva. Finalmente, analiza el papel de los medios de comunicación y la transformación hacia una educación desconcentrada y basada en aprendizajes a lo largo de la vida.
Desde Pedagogía Para el Encuentro, modelo interestructurante, que se viene aplicando en Montería y Cereté-Colombia, se adelanta el estudio de la labor del mediador en el aula, de la metacognición y la transferencia como elementos pedagógicos de suma importancia en el plan de clase.
Resumen ejecutivo Pilares de la Educación.JOSEPITTI5
Este documento describe los cuatro pilares de la educación propuestos por la UNESCO: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. Explica que estos pilares deben ser la base de la educación a lo largo de la vida de cada persona y que la educación debe adaptarse a un mundo en constante cambio.
El documento habla sobre la importancia de la lectura del mundo y la lectura de la palabra en el proceso de enseñar y aprender. Explica que enseñar y aprender son procesos interconectados donde tanto el educador como el estudiante aprenden constantemente. También enfatiza la necesidad de prepararse adecuadamente antes de enseñar, y que la capacitación debe ser un proceso continuo basado en la reflexión crítica de la práctica docente.
Este documento presenta la información sobre un taller de valores llamado "Nos respetamos, nos valoramos" que se llevó a cabo con estudiantes de cuarto año básico en la Institución Educativa Privada y Católica "Pensionado San Vicente" en Quito, Ecuador. El taller tuvo como objetivo enseñar valores como el respeto, la amistad y la generosidad a los estudiantes. Se realizaron tres sesiones donde se utilizaron diferentes técnicas como juegos y debates para explicar los valores de una manera lú
Este documento discute tres aspectos clave de la educación:
1) El aula es el medio fundamental donde el docente utiliza recursos didácticos y metodológicos para cumplir con su labor de enseñar.
2) La relación entre profesor y alumno no se basa en simpatía mutua sino en los roles establecidos, los cuales se van delimitando con el tiempo.
3) La función del docente incluye instruir, estimular, corregir, formar y orientar a los estudiantes, logrando su afecto
El documento discute los presupuestos antropológicos de la educación. Explica que el ser humano se diferencia de los animales por su capacidad de cultura y educación. La cultura puede ser objetiva, como productos y conocimientos, o subjetiva a través de la interiorización. El ser humano también se distingue por su inteligencia, voluntad y capacidad de aprendizaje. La educación busca desarrollar estas facultades a través de la producción (poiesis) y la acción (praxis) para formar la identidad personal.
Este documento examina las perspectivas de investigación sobre las transiciones en la primera infancia. Analiza nociones teóricas como el papel activo de los niños y enfoques de sistemas. También cubre ejemplos de cómo la colaboración multidisciplinaria y consideraciones culturales pueden mejorar la participación de padres y niños en transiciones clave de la primera infancia.
Este documento describe la incursión de la autora en la cultura digital a través de su educación en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia de Colombia. El objetivo general es incursionar en la educación a distancia utilizando herramientas tecnológicas para fomentar un aprendizaje autónomo, complejo y tecnológico. La metodología propuesta incluye cinco etapas interactivas y estrategias como explorar, comparar e interactuar. El documento también describe los beneficios de la comunicación asincrónica y cómo
Este documento describe la incursión de la autora en la cultura digital a través de su educación en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD). El objetivo general es incursionar en la educación a distancia utilizando las herramientas de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para fomentar un aprendizaje autónomo, complejo y tecnológico. La metodología propuesta consiste en un proceso interactivo de varias etapas que incluyen análisis, diseño, desarrollo
Algunas de las principales problemáticas que se presentan en las escuelas rurales son:
- Falta de infraestructura adecuada en las escuelas, como falta de servicios básicos, aulas en mal estado, etc.
- Escasez de recursos educativos como material didáctico, libros de texto, tecnología.
- Dificultades de acceso por la distancia y falta de transporte.
- Grupos multigrado con alumnos de diferentes grados en un mismo salón, lo que dificulta la labor del maestro.
- Deserción
Algunas de las principales problemáticas que se presentan en las escuelas rurales son:
- Falta de infraestructura adecuada en las escuelas, como falta de servicios básicos, mobiliario, materiales didácticos, etc.
- Escasez de maestros capacitados para atender contextos multigrados y con pocos recursos. A menudo los maestros tienen que atender varios grados al mismo tiempo.
- Deserción escolar debido a factores como pobreza, distancias largas para acceder a la escuela, necesidad de que los niños
Aquí están los puntos principales del documento:
- La educación tiene como finalidad desarrollar la personalidad del ser humano y dotarlo de herramientas para satisfacer sus necesidades a lo largo de la vida.
- La calidad de la educación se define como el conjunto de cualidades que constituyen la forma de ser de una persona o cosa.
- Una de las causas del lento crecimiento de México es la situación de la educación. Es importante que desde pequeños los niños aprendan conocimientos básicos como lectura, escritura y matemáticas, y si es pos
Aquí están los puntos principales del documento:
- La educación tiene como finalidad desarrollar la personalidad del ser humano y dotarlo de herramientas para satisfacer sus necesidades a lo largo de la vida.
- La calidad de la educación se define como el conjunto de cualidades que constituyen la forma de ser de una persona o cosa.
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Cuadro de recuperación de la experiencia de la unidad 1Sergio Mayo
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3. En general, hay discusión sobre la definición de los diferentes términos y en algunos casos si su significado original ha sido modificado o
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María Montessori redactó 19 breves mandamientos para guiar la relación entre padres e hijos. Estos mandamientos enfatizan que los niños aprenden de su entorno, por lo que si los padres critican o ridiculizan con frecuencia a sus hijos, ellos aprenderán a juzgar o ser tímidos; pero si los padres elogian, aceptan sus ideas y los alientan, los niños aprenderán a valorarse a sí mismos y ganar seguridad. Siguiendo estos principios, la relación entre padres e hijos mejorará
El documento explica cómo la función SI en Excel permite evaluar si una condición lógica es verdadera o falsa y tomar una acción en consecuencia. La función SI anidada permite evaluar más de una condición y tomar múltiples acciones. El documento provee un ejemplo de cómo usar la función SI anidada para asignar una leyenda de "Menor de edad", "Mayor de edad" o "Tercera edad" basado en rangos de edad.
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Este documento presenta varios temas relacionados con el uso de números. Explica que los números se usan para identificar años, medir profundidades de fosas oceánicas, expresar pesos de animales grandes como ballenas, y nombrar cantidades muy grandes de hasta miles de millones. También describe brevemente el origen del sistema de numeración actual y cómo el valor de cada cifra depende de su posición dentro de un número.
La alfabetización digital se refiere a los conocimientos y habilidades necesarios para funcionar en sociedades mediatizadas. Incluye la alfabetización informacional para seleccionar y organizar información, la alfabetización en medios para analizar mensajes críticamente, y el uso apropiado de tecnología para acceder, administrar e integrar información en una economía del conocimiento.
La alfabetización digital se refiere a los conocimientos y habilidades necesarios para funcionar en sociedades mediatizadas. Incluye la alfabetización informacional para seleccionar y organizar información, la alfabetización en medios para analizar mensajes críticamente, y el uso apropiado de tecnología y redes para acceder, evaluar e integrar información en la economía del conocimiento.
El documento define la alfabetización digital como los conocimientos y habilidades necesarios para funcionar plenamente en una sociedad mediatizada, incluyendo la capacidad de usar herramientas tecnológicas, analizar diferentes tipos y fuentes de información, y difundir información de manera crítica. Explica que la alfabetización digital se relaciona con la alfabetización en medios, informacional y general, y requiere habilidades como la lectura de mensajes en diferentes formatos y el trabajo en red.
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1. Daniel PDaniel PDaniel PDaniel PDaniel Prieto Castillo y Frieto Castillo y Frieto Castillo y Frieto Castillo y Frieto Castillo y Francisco Gutiérrezrancisco Gutiérrezrancisco Gutiérrezrancisco Gutiérrezrancisco Gutiérrez
Escribimos con Francisco el libro del cual tomamos este capítulo hacia 1990.
Veníamos de una riquísima experiencia de trabajo en educación a distancia en
dos universidades guatemaltecas, Rafael Landívar y San Carlos, lo que significó
que el texto fue un punto de llegada de todo lo vivido con colegas y estudiantes
durante más de cuatro años. Teníamos claro que estábamos dejando atrás
muchos elementos de la vieja forma de llevar la modalidad a distancia y en esa
revisión entró de lleno la figura del tutor. Podrán apreciar en la lectura que nos
pronunciamos con fuerza en contra de esa palabra. Los años que han corrido
desde entonces han terminado de legitimar el término, sería algo de empecinados
continuar poniéndolo en cuestión. Lo damos por válido, entonces, el uso man-
da. Pero eso no significa que aceptemos su vieja forma de proceder en el terreno
que nos ocupa. Es decir, aceptamos el término pero resignificado desde lo que
entendíamos entonces por asesor pedagógico (expresión que, de todas for-
mas, utilizamos en nuestro Postgrado en Docencia Universitaria, que dirijo en
Mendoza, Argentina, desde 1995). Por lo tanto, el texto va tal cual como lo
escribimos, vale esta aclaración.
También corresponde recordar que a esa altura no se podía entrever lo que
sucedería con las tecnologías digitales. Me refiero a la alusión a los materiales
impresos, que encontrarán más adelante. Este Postgrado en Entornos Virtuales
de Aprendizaje muestra que es posible lograr una rica comunicación a través de
una relación que no incluye la presencialidad. Los tiempos cambian, la empatía
se puede producir también gracias a todo lo que aportan las tecnologías digitales.
Material publicado con autorización de los autores.
Gutiérrez Pérez, Francisco; Prieto Castillo, Daniel. La me-
diación pedagógica, apuntes para una educación a dis-
tancia alternativa, Buenos Aires, Ed. La Crujía, 2005 (dé-
cima edición).
Nota de presentación
2. Daniel PDaniel PDaniel PDaniel PDaniel Prieto Castillo y Frieto Castillo y Frieto Castillo y Frieto Castillo y Frieto Castillo y Francisco Gutiérrezrancisco Gutiérrezrancisco Gutiérrezrancisco Gutiérrezrancisco Gutiérrez
La educación a distancia tradicional, que se fundamenta en módulos
instruccionales y en la respuesta esperada, colocó como nexo entre los mate-
riales y el estudiante una figura signada por un nombre por demás sospecho-
so: el tutor. Vayamos al diccionario:
Quien ejerce tutela. Tutela: autoridad que, en defecto de la pater-
na o materna, se confiere para cuidar de la persona y los bienes de
aquel que, por minoría de edad o por otra causa, no tiene completa
capacidad. Dirección, amparo, protección”.
En efecto, el tutor en ese modelo ha funcionado como quien ejerce direc-
ción y ampara a los “menores de edad”. Más aun, el tutelaje se practica colec-
tivamente, lo que priva incluso de lo que podría tener de personal la relación.
La educación a distancia tradicional terminó por degradar la tarea del maes-
tro, de todas formas más digna que un tutelaje impersonal. En los hechos
aparece en escena cuando viene el periodo de exámenes; durante largos me-
ses es un elemento decorativo y pocos días antes de las pruebas comienza a
sonar el teléfono o la solicitud de entrevistas.
En una propuesta alternativa una figura semejante no entra para nada. No
caben tutelajes cuando de aprendizaje se trata. Más aun, podríamos aspirar a
una educación a distancia sin ningún tipo de intermediación, dado que los
materiales correctamente mediados tienen valor por sí mismos. Pero como lo
alternativo nunca es puro, se hace necesario un puente entre la institución y el
interlocutor, un puente que permita personalizar el proceso a fin de pasar de
lo informativo a lo comunicativo educativo.
En un modelo centrado en el aprendizaje ese papel le cabe a un asesor
pedagógico,cuya función prioritaria es complementar, actualizar, facilitar y,
en última instancia, posibilitar la mediación pedagógica. Un asesor no ejerce
tutela de ninguna especie, solo acompaña un proceso para enriquecerlo des-
de su experiencia y desde sus conocimientos. Todo esto resulta imposible si
EL ASESOR PEDAGÓGIC0
Gutiérrez Pérez, Francisco;
Prieto Castillo, Daniel. La
mediación pedagógica,
apuntes para una
educación a distancia
alternativa, Buenos
Aires, Ed. La Crujía, 2005
(décima edición).
3. Daniel PDaniel PDaniel PDaniel PDaniel Prieto Castillo y Frieto Castillo y Frieto Castillo y Frieto Castillo y Frieto Castillo y Francisco Gutiérrezrancisco Gutiérrezrancisco Gutiérrezrancisco Gutiérrezrancisco Gutiérrez
entre el estudiante y el asesor no media una comunicación empática, condi-
ción base de todo aprendizaje.
No cualquiera, entonces, podrá cumplir esa función. El error en el modelo
tradicional ha sido de caracterizar al tutor como aquel que sabe de un deter-
minado tema. Pero el tener alguna dosis de información no asegura para nada
la capacidad de acompañar un proceso de aprendizaje.
El asesor pedagógico requiere ciertas cualidades que pasamos a enumerar.
Posee una clara concepción del aprendizaje.
Establece relaciones empáticas con sus interlocutores.
Siente lo alternativo.
Constituye una fuerte instancia de personalización.
Domina el contenido.
Facilita la construcción de conocimientos.
Desarrollaremos a continuación esos puntos, pero hay uno que atraviesa
todos: la comunicación. No podrá ser nunca asesor pedagógico una personaje
que en su fuero interno no ame a la juventud, no ame la vida y no tenga deseos
de compartir. Una persona así no puede acercarse al sagrado espacio de la
educación.
a. Posee una clara concepción del aprendizaje
La participación en una propuesta alternativa de ninguna manera se im-
provisa, pero tampoco es producto de una rígida planificación. Nuestro ase-
sor pedagógico se habrá apropiado de todo lo que implica un proceso de
aprendizaje tal y como lo hemos señalado en el capítulo de “educación alter-
nativa”. No se trata aquí de una voluntad de conocer tal o cual tema, sino de
practicar el aprendizaje como verdadera forma de vida .
Hay experiencias en las que se pretende incorporar a los docentes a una
práctica distinta a través de una charla, como si el enterarse de fuera sinóni-
mo del apropiarse. El aprendizaje es un juego sujeto a reglas abiertas, a la
participación y la creatividad. Todo esto supone una cuota de riesgo y de in-
certidumbre. Resulta mucho más fácil hacer de tutor o dar largas clases.
Recordemos algunos planteamientos del juego pedagógico.
Mínimas sesiones expositivas y máxima profundización.
Saber esperar.
Compartir, no invadir.
Todo aprendizaje es un interaprendizaje.
Lo que se no se hace sentir no se entiende.
La forma también educa.
Partir siempre del otro.
Lo lúdico, la alegría de construir juntos.
4. Daniel PDaniel PDaniel PDaniel PDaniel Prieto Castillo y Frieto Castillo y Frieto Castillo y Frieto Castillo y Frieto Castillo y Francisco Gutiérrezrancisco Gutiérrezrancisco Gutiérrezrancisco Gutiérrezrancisco Gutiérrez
b. Establece relaciones empáticas con sus
interlocutores
Hemos citado ya el trabajo de Holmberg. Reiteramos algunos conceptos:
“La empatía pareciera denotar la capacidad y disposición, de
parte del asesor pedagógico, para experimentar y, como si así fuera,
sentir suya, por un lado, la incertidumbre, la ansiedad y vacilación de
los estudiantes, así como su confianza, placer intelectual y sensaciones
de “eureka” por otro y compartir estas experiencias con ellos. La
empatía en este sentido conduce a una conducta de orientación, facti-
ble de producir comprensión mutua y contacto personal entre el estu-
diante y el orientador”
Partimos de la necesidad del carácter empático del material mismo, en
su acompañamiento del proceso de aprendizaje. La relación empática esta-
blecida por y con el asesor pedagógico viene a cerrar el círculo del encuentro
entre los interlocutores y una institución que busca darles su lugar en la tarea
de crear y descubrir.
Es este encuentro empático la clave del acto educativo. La mediación
pedagógico alcanza su climax en la relación directa, cara a cara de la cual ha
desaparecido cualquier intento de tutelaje. No hay empatía posible entre
un tutor y su tutelado. Lo empático genera un proceso de creatividad tanto
del interlocutor como del asesor pedagógico; a partir de esa corriente de
energía se puede crear y avanzar no solo en los requerimientos formales de
un proceso de estudios sino también en la profundización temática, porque
no se entiende lo que no se ha sentido.
c. Siente lo alternativo
Reiteramos: lo alternativo representa siempre el intento de encontrar
un sentido otro a relaciones y situaciones, a propuestas pedagógicas. Tarea
nada sencilla, por cierto, porque en la misma se compromete el sujeto de la
educación, que precisamente por eso se hace sujeto y no objeto de la misma.
Si el asesor pedagógico siente lo alternativo buscará cómo educar para
la incertidumbre, para gozar de la vida, para significar y expresar el mundo,
para convivir solidariamente y para apropiarse de la historia y de la cultura.
Porque lo importante en educación es que el interlocutor logre dar sen-
tido a lo que hace, incorpore su sentido al sentido de la cultura y del mundo,
comparta y dé sentido y logre impregnar de sentido las diversas prácticas de
la vida cotidiana.
El autoritarismo está lleno de certezas sin sentido. El trabajo de asesoría
pedagógica no consiste en transmitir certezas, sino en compartir sentido.
(“La empatía como una
característica de la
educación a distancia”,
citado, p. 286).
5. Daniel PDaniel PDaniel PDaniel PDaniel Prieto Castillo y Frieto Castillo y Frieto Castillo y Frieto Castillo y Frieto Castillo y Francisco Gutiérrezrancisco Gutiérrezrancisco Gutiérrezrancisco Gutiérrezrancisco Gutiérrez
d. Constituye una fuerte instancia de
personalización.
La educación a distancia, a medida que se amplía y masifica va hacia la
despersonalización. Dentro de ese contexto el tutor resulta un aspecto más
de un engranaje que tiende al anonimato. Una propuesta alternativa pasa por
seres, desde los materiales altamente personalizados y personalizantes hasta
la culminación en la relación entre los interlocutores y de éstos con el asesor.
El valor del asesor es precisamente el de la posibilidad de interlocución
oral, de diálogo presencial que significa el enriquecimiento mutuo. Recorde-
mos las palabras de Platón:
“¿Es que tú no puedes pensar sin alguien que te responda? ¿Es que
hay otra manera de pensar?”
Por otra parte el asesor constituye una instancia de uso de otro tipo de
código si se toma en cuenta el carácter de los materiales impresos. Por más
que nuestro interlocutor dialogue con éstos, la relación directa no podrá ser
nunca sustituida, sobre todo en una cultura eminente oral como la de nuestros
países. Abrimos entonces una instancia de relación presencial, sin confiar todo
a ella por las características mismas del sistema a distancia.
e. Domina el contenido
La insistencia en los cuatro puntos anteriores no significa de ninguna mane-
ra el intento de convertir el contenido en algo secundario para la educación.
Muchas experiencias, en el afán de negar los excesos de información y de
memorización, han terminado por caer en un formalismo y en un
metodologismo.
El contenido, entendido como la información mínima necesaria, como los
datos del propio contexto y de los ajenos que permitirán comprender un deter-
minado tema o situación, tienen una enorme importancia, es más, es el eje de
articulación de la práctica educativa. No se trata de cuestionar los contenidos,
sino la manera en que se ha venido forzando a estudiarlos. Una propuesta alter-
nativa busca convertir el acceso a los contenidos en un acto educativo.
Por eso necesitamos no solo un asesor capacitado en el juego pedagógico,
sino también un asesor que conozca a fondo los contenidos a tratar, y los co-
nozca de manera actualizada. El contenido es el dato de la realidad y como tal
será siempre algo vivo, rico en sugerencias y en caminos de interpretación y
profundización. Nada más lejos de esa visión que la presentación de los con-
tenidos como algo muerto, ahistórico.
f. Facilita la construcción de conocimientos
Una de las tareas prioritarias del asesor pedagógico es abrir espacios de
reflexión y de intercambio de experiencias y de información para facilitar la
construcción de conocimientos.
Su papel central aquí es sintonizar las propuestas del texto con el bagaje
cultural de los interlocutores. Estos no van al asesor a rendir cuentas de lo apren-
dido sino a encontrar orientaciones, propuestas para avanzar en su aprendizaje.
Es sabido que una construcción de conocimientos es impracticable sin una
mínima investigación, por lo que nuestro asesor tendrá como una de sus máxi-
6. Daniel PDaniel PDaniel PDaniel PDaniel Prieto Castillo y Frieto Castillo y Frieto Castillo y Frieto Castillo y Frieto Castillo y Francisco Gutiérrezrancisco Gutiérrezrancisco Gutiérrezrancisco Gutiérrezrancisco Gutiérrez
mas preocupaciones alimentar los procesos investigativos con datos y mé-
todos adecuados.
Como persona experimentada apoya el proceso de conocimiento, inves-
tigación y aplicación. No olvidemos que buena parte de los ejercicios del
texto llevan a la aplicación de los conocimientos adquiridos, por lo que el
asesor se involucrará en esa dinámica de trabajo.
g. Tareas prioritarias
Un asesor pedagógico no se improvisa. La institución tiene la responsabi-
lidad de destinar sus mejores docentes a esta tarea, pero, sobre todo, está
obligada a ofrecerles una intensa y continua capacitación. En el modelo tradi-
cional el tutor es un apéndice del sistema. El asesor, por el contrario, es el
momento de síntesis de la mediación pedagógica, por lo que a su capaci-
tación se añadirán siempre su aprendizaje sobre la misma práctica, su impulso
creador y su compromiso con un aprendizaje alternativo.
En tal sentido le caben las siguientes tareas:
seguimiento del proceso
reuniones grupales
establecimiento de redes
retroalimentación
evaluación
memoria del proceso
SEGUIMIENTO DEL PROCESO.
El asesor pedagógico mantendrá una relación lo más permanente posible
con él o los interlocutores. Es sabido que las relaciones tutoriales son esporá-
dicas y están más en función de la institución que del interlocutor. Nuestra
propuesta busca un cambio de dirección para lograr una comunicación lo más
rica y constante posible. Se trata de avanzar en una relación horizontal que
favorezca las relaciones interpersonales.
REUNIONES GRUPALES.
Todo aprendizaje es un interaprendizaje. Rechazamos la noción de la edu-
cación a distancia como trabajo con seres aislados. Siempre habrá la posibili-
dad de encuentros para intercambio de conocimientos y experiencias, a fin de
obtener una dinámica permanente de práctica-teoría-práctica. El asesor será
el dinamizador de esa relación y para ello tendrá sensibilidad y agilidad como
para abrir instancias de trabajo grupal. Conclusiones del
Seminario de Educación a
Distancia, Buenos Aires,
1989.
7. Daniel PDaniel PDaniel PDaniel PDaniel Prieto Castillo y Frieto Castillo y Frieto Castillo y Frieto Castillo y Frieto Castillo y Francisco Gutiérrezrancisco Gutiérrezrancisco Gutiérrezrancisco Gutiérrezrancisco Gutiérrez
ESTABLECIMIENTO DE REDES.
Si el asesor pedagógico está atento a relacionar diferentes grupos se con-
forma una red de intercambios que amplia considerablemente el contexto de
trabajo.
“En esta modalidad intergrupal los grupos se comunican con la ins-
titución coordinadora y entre ellos mismos, intercambiando mensajes
a distancia y socializando sus producciones”
RETROALIMENTACIÓN.
Para avanzar en este proceso alternativo se requiere una retroalimenta-
ción múltiple, que abarca distintas direcciones: del asesor con los interlocutores
y viceversa; de los interlocutores entre sí, de los interlocutores como grupo
con otros grupos, y de todos con sus respectivos contextos.
La retroalimentación no es solo un devolver la palabra o la información al
otro; en ella se crece por el intercambio de experiencias y de conocimientos.
EVALUACIÓN.
Lejos estamos, como lo señalamos antes, de negar la necesidad de la eva-
luación institucional; lo que ponemos en duda es la modalidad de la misma y
su función educativa. Si bien colocamos como centro del proceso la
autoevaluación permanente, el asesor pedagógico también evalúa y, sobre
todo, ayuda a evaluarse. Cuando resulte inevitable cuantificar, la evaluación
será producto de un acuerdo entre el asesor y sus interlocutores. Hacemos
así de la evaluación una parte vital del proceso educativo porque se funda-
menta en la confianza entre el educando y el educador. Los sistemas tradicio-
nales, repletos de controles, de suspicacias, parten siempre de una radical
desconfianza hacia los verdaderos protagonistas del proceso.
MEMORIA DEL PROCESO.
El interlocutor, como se vio en el capítulo de mediación pedagógica, lleva
una memoria creativa de su proceso de aprendizaje a través de un texto para-
lelo, documentado e ilustrado por él mismo.
El asesor pedagógico acompaña también ese caminar mediante su trabajo
de verdadero cronista del proceso. Esta crónica lo enriquece tanto a él como
asesor como a los diferentes grupos de educandos como a los otros asesores
y, en definitiva, a la institución toda.
Esta seis tareas justifican la existencia de un asesor pedagógico bien capa-
citado. Si no es así es preferible, en una educación alternativa, que no haya
tutor.