Este documento describe las WebQuests, actividades de investigación orientadas en las que la información proviene principalmente de recursos en la web. Explica que las WebQuests promueven habilidades de pensamiento de alto nivel, aprendizaje cooperativo e integración de recursos actuales. Detalla características como roles para los estudiantes y la posibilidad de ser disciplinares o interdisciplinares. Además, describe las diferentes secciones y tipos de tareas que pueden incluirse en una WebQuest como compilación de información, resolución de misterios o

1. WebQuests

2. Concepto
Una WebQuest es una actividad de
investigación orientada en que una
grand parte o la totalidad de la información
con la que los alumnos interactúan
proviene de recursos en la Web.

3. WebQuests – ¿porqué?
Desenvuelve capacidades cognitivas
(high level thinking skills)
Promueve el aprendizaje cooperativo
Permite la integración de recursos
actuales
Orienta la navegación en Internet
Es novedoso

4. Características
actividades de grupo (aprendizaje cooperativo)
contiene elementos de motivación (intrínseca)
 los alumnos son colocados ante un desafío/problema
 atribución de un papel a cada participante
 establecimento de un escenario
 simulación de una entrevista y un personaje
 ....
pueden ser disciplinares o interdisciplinares

5. Introducción
define un escenario y ofrece alguna
información de fondo
debe despertar el interés del alumno a través
de una variedad de medios en torno al tema:
 relevante para las experiencias anteriores de los
alumnos y para o su futuro
 importante por sus implicaciones
 urgente, por la necesidad de proporcionar una
solución en un corto espacio de tiempo
 divertida (por los papeles desempeñados, por el
producto final a elaborar, ...)

6. Compilación Misterio Periodísticas Analíticas Diseño
Taxonomía de
tareas
Productos
Recapitulación
creativos
Científicas Autoconocimiento Consenso Juicios Persuasión

7. Recapitulación
• Reproduce lo que aprendió a través de un
póster, de una presentación en PowerPoint,
comunicación oral ... que:
– deberá tener una forma diferente de la
presentada en los recursos
– ser flexible tanto en el contenido como en la forma
• Pone énfasis en la capacidad de síntesis

8. Compilación
Proporciona práctica en El alumno
la selección y  recoge y organiza
explicación de las información proveniente
selecciones efectuadas de várias fuentes en
formatos diferentes
 desenvuelve criterios
Nota: La información para la selección de los
recogida deberá ser items a compilar
transformada de algún
modo

9. Mistério
Implica un puzzle o una historia de detectives
No se encuentra la respuesta en una página
específica
Requiere síntesis de información de múltiples
fuentes
Induce a concentrar la información haciendo
inferencias o generalizaciones a partir de
fuentes diversas

10. Periodísticas
Actúa como period¡sta
Reúne datos y los organiza en textos periodísticos
Mayor importancia del rigor, lealtad y justicia
Menor importancia de la creatividad
Incorpora opiniones divergentes de las de los
alumnos
Toma conciencia de sus propios preconceptos o los
minimiza en la escritura

11. Analíticas
Busca Permite la comprensión
semejanzas, diferencias y
de cómo las cosas
sus implicaciones
funcionan en conjunto
Muestra , en un
determinado tema, como Busca relaciones de
las cosas se relaciona causa y efecto entre las
entre ellas variables
Especula o infiere lo que
significan las diferencias y
las semejanzas

12. Diseño
Requiere que se
produzca un producto Revela recursos y
o un plan de acción obstáculos como los
que satisfaga una verdaderos diseñadores
determinada finalidad
Funciona dentro de Ejemplos:
límites reales - Elaborar un plano
- Diseñar una cripta en un
Despierta la estilo de una época dada
creatividad

13. Elaboración de
productos creativos
Son menos previsibles que las
tareas de diseño
Enfatiza la creatividad y la
auto-expresión
Se desempeña el papel de un Ejemplos
creativo, ingeniero, ...  reproducir un cuadro de
un pintor
Puede tomar la forma de una
 crear un porta-folios de
historia, poema, pintura, jueg
una familia feudal
o, canción, sátira,...

14. Consenso
Requiere que sean
considerados diferentes puntos Conduce a:
de vista  Producción de criterios
propios para seleccionar
Expone a los alumnos a items
diferentes sistemas de valores  Evaluación del producto
Estimula la capacidad de  Uso de recursos en
resolver conflictos diferentes soportes (que
serán reescritos)
Aborda la historia y  Transformación de la
acontecimientos recientes información
Buena para tópicos que
generan controversia

15. Persuasión
Diseñada para:
 desarrollar un caso convincente
 influenciar opiniones
 simular o satirizar
 juicios
 asambleas municipales, ....
Como producto, elaborar un póster, un vídeo...

16. Juicio
El alumno desempeña Explica o defiende un
casi siempre un papel sistema de evaluación
Ordena o clasifica items Requiere e induce a los
Toma una decisión alumnos en la
fundamentada a partir aplicación de sus
de algunas opciones propios criterios
Refuerza un conjunto
de criterios para emitir
un juicio

17. Auto-conocimento
Asegura un mayor
conocimiento de sí Organizada a partir de:
mismo  tópicos
Induce a los alumnos a  autoconocimiento
responder a cuestiones  objetivos a largo plazo
sobre sí mismos
 interés por el arte
Desarrollada a través de
 respuesta a estímulos
una exploración
literarios
orientada

18. Científicas
Ayuda a los alumnos a comprender como
funciona la ciencia
Formula hipótesis a partir de los recursos
Verifica las hipótesis reuniendo datos a partir
de los recursos
Describe los resultados y las implicaciones en
el formato propio del mundo científico

19. Proceso
Descripción de los pasos necesarios para la
ejecución de la tarea
Puede incluir:
 una división de la tarea en sub-tareas
 descripción de los papeles a desempeñar
 perspectivas a desarrollar
Puede además incluir consejos sobre el
aprendizaje o sobre relaciones inter-personales
(ej: como conducir un brainstorming)
Su descripción debe ser corta y clara

20. Orientaciones
Indicaciones sobre la forma de organizar la
información
Puede adquirir la forma de:
 cuestiones orientadoras
 indicaciones para completar sistemas de
organización tales como tablas
cronológicas, mapas de conceptos, ...
 indicaciones para la gestión del tiempo,
 ....

21. Conclusión
Cierra la aventura
Recuerda lo que se aprendió
Anima a aplicar la experiencia en otras
situaciones

22. Cómo desarrollar una WebQuest
Familiarizarse con los recursos disponibles en
Internet
Organizar los recursos en categorías
Identificar tópicos/contenidos curriculares
para los que haya materiales adecuados
Construir un WebQuest
Aplicar la WebQuest
Evaluar la WebQuest

23. Tipos de WebQuests
Corto plazo (adquisición e integración
del conocimiento)
 1 a 3 sesiones
Largo plazo (permite un análisis más
profundo de los conceptos e incita a los
alumnos a desarrollar un conocimiento
más profundo del asunto)
 1 semana a 1 mes

24. NOMBRE: Nelson Bonilla
SEMESTRE: 2º SISTEMAS