Este documento proporciona información sobre un curso introductorio al conocimiento proyectual impartido en la segunda mitad del año. El curso tiene como objetivos introducir a los estudiantes a las diferentes carreras de diseño de la facultad y desarrollar habilidades básicas como la percepción, el análisis crítico y la producción. El curso se enfoca en temas como el proceso de diseño, variables de objetos como el espacio y la materialidad, y evalúa los conocimientos adquiridos por los estudiantes.

1. RESUMEN ACTIVIDAD CURRICULAR
Carrera: CICLO BASICO COMÚN
Nombre de la asignatura: INTRODUCCIÓN AL CONOCIMIENTO PROYECTUAL II
Carga horaria:
 Total: 120 hs.
 Semanal: 8 hs.
Año y/o semestre de cursado: 2º semestre
Objetivos:
Introducción al Conocimiento Proyectual I y II tienen como objetivos formar a los alumnos
del Ciclo Básico Común para que dispongan de un conocimiento y de una experiencia
práctica introductoria y presentativa de las orientaciones de grado de la Facultad de
Arquitectura, Diseño y Urbanismo: Arquitectura, Diseño Gráfico, Diseño Industrial, Diseño de
la Imagen y el Sonido, Diseño de la Indumentaria y los Textiles y Diseño del Paisaje.
PROPÓSITOS GENERALES
- propiciar un conocimiento propedéutico, que permita un reconocimiento inicial del
campo total de las disciplinas, enfatizando que éste es algo más que el oficio o la capacidad
de diseñar. Este conocimiento general debe posibilitar la generación de relaciones más
amplias, establecer cercanías, analogías, diferencias, despertar la curiosidad y la fruición.
Debe colaborar además para que los estudiantes aprendan a tomar decisiones bajo
condiciones de incertidumbre, características en la contemporaneidad.
- ser una disciplina eminentemente vocacional, que posibilite:
* una elección consciente de la carrera, que considere tanto los gustos y aptitudes, como las
futuras posibilidades de inserción en el medio social;
* el desarrollo de una actitud crítica en relación con el rol social de su oficio, tanto en el
presente, como su posible proyección en nuevos roles que se irán creando o que él mismo
podrá proponer.
- proponer la experimentación en una serie de conocimientos básicos, que
son específicos del campo disciplinar que aborda. Deberá iniciarse en:

2. * el ejercicio de la percepción. Los objetos de sus respectivos campos disciplinares
tienen una presencia decisiva en la vida cotidiana; por eso son fuentes inagotables para
ejercitarse en el “ver” en su sentido más profundo;
* el ejercicio del análisis, para que el aprendizaje no sea una mera transmisión de
información;
* el ejercicio de la crítica y la autocrítica, es decir, promover el desarrollo de un
espíritu crítico para que sea libre para pensar, para evitar que a través de la sugestión
puede verse llevado a aceptar tesis o asumir actitudes que no sean fruto de su propia
resolución;
* el ejercicio de la producción, como respuesta intencionada, reflexiva y comprometida,
adecuada a las necesidades de su tiempo y lugar. Para ello deberá contar con un espíritu
abierto, atento, flexible, para poder ir adecuando su rol profesional a cada momento
cultural;
* el ejercicio de la investigación, a fin de desarrollar la capacidad de ampliar el
conocimiento que posee del propio campo disciplinar y descubrir conexiones con otras
disciplinas.
- incentivar el desarrollo de actitudes que enfaticen:
* el grado de compromiso y responsabilidad que implica ser alumno de una
universidad pública;
* el aprendizaje del trabajo en equipo, poniendo en evidencia la generosidad y el
respeto intelectual y personal;
* el aprendizaje como proceso de cambio, como camino paulatino hacia su madurez
personal;
* el aprendizaje inspirado por motivos de la realidad, a fin de conocer y comprender
el medio en que vivimos y en el que actuamos;
* la idea de educación permanente, a fin de que el individuo realice sus potencialidades
y se favorezca su continua integración a una sociedad en transformación.
SOBRE EL CURSO DE PROYECTUAL II
El curso de Proyectual II presupone por parte del estudiante la incorporación de ciertos
saberes y habilidades que se han desarrollado en el curso anterior.
Da por sentado además la asimilación de algunas conductas y conocimientos: un primer
reconocimiento de las componentes básicas de las disciplinas del diseño, la complejidad de
sus dominios y alcances, la comprensión de las características del trabajo en taller, el
dominio de elementos básicos de comunicación gráfica, oral y escrita, el hábito de la
discusión y del trabajo en equipos, etc.
Si bien se incorporarán en este curso el abordaje de nuevas problemáticas, además se
profundizarán algunas cuestiones que se desarrollaron en el curso anterior.
Se hace especial hincapié en los siguientes propósitos:

3. - Desarrollar en el alumno la capacidad propositiva, sin descuidar su formación analítica y
crítica propuesta en Introducción al Conocimiento Proyectual I, pero ahora vistas con mayor
especificidad.
- Profundizar en temas de creatividad y desarrollar la aptitud para plantear racionalmente un
problema y elaborar alternativas de solución, sin despreciar la componente intuitiva con que
cada alumno viene provisto.
- Promover el pensamiento teórico de las disciplinas del diseño, mediante la lectura,
interpretación y discusión de textos. Entender la teoría como el lugar donde se realizan
discriminaciones que contribuyen a que la práctica tenga una comprensión reflexiva de sí
misma, que ésta se convierta en un tema problemático.
- Profundizar en el conocimiento, experimentación y valoración de los distintos modelos
analógicos como así también la adquisición de un lenguaje específico pertinente a las
disciplinas, que le permita expresar con claridad sus ideas. Será necesario promover una
discusión sobre los nuevos medios disponibles, evitando valoraciones excesivas o
exclusiones arbitrarias.
- Fomentar la contextualización de los problemas y las soluciones, como así también la
crítica que de ellas se haga. Esto implica reconocer una visión histórica del contexto, y
además admitir la relatividad de los valores puestos en juego en la misma.
Contenidos:
a. Reflexión, evaluación y autoevaluación
Propone el desarrollo de la capacidad para emitir juicios tanto sobre objetos diseñados y
construidos como sobre la propia producción y la de sus compañeros, utilizando para ello
criterios racionales previamente definidos y explicitados.
Se plantean además temas de investigación y debate, relacionados con cuestiones
disciplinares con presencia en el ámbito cotidiano, a fin de referir los problemas al propio
marco contextual. Se ponen en consideración y se propicia la reflexión sobre conceptos tales
como “discusión”, “argumentación”, “consenso”, “puntos de vista”.
b. Objetos y contexto
Los objetos pertenecientes a las diferentes carreras de la FADU, presentes en el CBC, tienen
una presencia decisiva en la vida cotidiana, comparable a la del lenguaje; por eso son
fuente inagotables para el entrenamiento del “ver”.
La ciudad, sus espacios y sus eventos, y los vínculos que se establecen entre ellos, permiten
ejercitar, a un nivel básico, aspectos perceptivos y analíticos, y experimentar con las
posibilidades que los diversos modelos analógicos suministran para registrar estas
experiencias.
c. Variables de los objetos

4. Plantea la consideración y al análisis de temas referidos a aspectos particulares de los
objetos de diseño que se consideran relevantes para la producción de los mismos.
Aparece la cuestión del espacio, como variable a tomar en cuenta en las distintas disciplinas,
tanto desde el punto de vista bidimensional como tridimensional, el uso y la materialidad.
Se hace especial hincapié en las trasformaciones de lo bidimensional a lo tridimensional y
viceversa, como también en los aspectos perceptivos.
Se propicia la reflexión sobre el uso de modelos tridimensionales como elementos de
generación. Por otra parte se explora la utilización experimental de procesos digitales.
d. El proceso de diseño
Propone el desarrollo de un simulacro de un proceso proyectual, acentuando su carácter de
camino iteractivo desde la formulación de un problema hasta su solución adecuada.
El ejercicio plantea variables acotadas, poniendo especial énfasis en los conceptos de
intenciones, alternativas y su valoración, y el grado de explicitación del proceso de
generación del resultado.
La temática, que intenta referirse a un problema contextual y la inserción del objeto a
diseñar en el medio urbano son también cuestiones que se consideran relevantes para
tratar.
En esta etapa el alumno debe poner en juego todos los conocimientos y mecanismos
desarrollados y aprendidos durante el curso, a fin de evaluar los conocimientos y estrategias
adquiridas en relación con sus posibilidades de continuar con el desarrollo de las diferentes
carreras de la FADU.
Modalidad de Enseñanza:
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
- Iniciar a los estudiantes en una modalidad de aprendizaje que articula instancias
individuales y de trabajo en grupo.
- Proponer el trabajo en taller como dispositivo didáctico para la enseñanza del proyecto.
- Propiciar la interacción entre formulaciones teóricas con la producción propia de los
estudiantes.
- Promover formas de aprendizaje colaborativo en las que el estudiante toma provecho de la
masividad de los cursos.
MODALIDAD OPERATIVAS Y METODOLÓGICAS
Reconocemos el lugar del “taller” como el ámbito adecuado para la experiencia proyectual,
el lugar del aprendizaje a través del hacer y la reflexión sobre el hacer, del aprendizaje a

5. través de la experiencia y la experimentación, dentro de un mundo “virtual” en el que se
pueden controlar ciertas variables que complejizan la reflexión pero que siempre debe tener
como referencia el mundo de la realidad.
Para efectivizar el proceso didáctico, se proponen los siguientes instrumentos:
- la clase expositiva, a través de las clases teóricas, que presentan síntesis e
interpretaciones del material bibliográfico elaborado en función de las necesidades
programáticas de los cursos.
- la técnica de la lectura dirigida, por medio del trabajo sobre fichas
bibliográficas, con textos seleccionados adecuadamente a las necesidades y posibilidades de
comprensión que plantea el nivel de los cursos.
- la exposición y la discusión grupal, que con distintas técnicas, permitan en
forma colectiva reflexionar, comprender un hecho, sacar conclusiones y llegar a decisiones.
Además permitirá a los alumnos cotejar cotidianamente su producción, fomentando la
autoevaluación, la socialización de los resultados y la producción de generalizaciones. Esto le
permitirá ir adquiriendo paulatinamente un vocabulario específico de las disciplinas que le
permita explicitar ideas y lograr una comunicación fluida de su pensamiento.
- los trabajos de campo o visitas, a fin de colocar al alumno en contacto directo
con los objetos de las distintas disciplinas y adiestrarlo en la experiencia y la fruición de los
mismos.
- los trabajos prácticos. Estarán en relación con las distintas problemáticas o
temas de cada uno del curso. Serán individuales o grupales. El curso de Proyectual II se
organiza con ejercicios más extensos con respecto a los de CP1, con etapas acotadas, y dos
entregas parciales.
Constituyen la herramienta esencial del curso, a partir de los cuales se realiza el planteo de
problemas o cuestiones a resolver, la presentación y desarrollo de las estrategias, los
métodos y los instrumentos necesarios para resolverlos y comunicarlos, la reflexión sobre
los mismos y el afianzamiento de la actitud crítica.
Por lo tanto, su diseño tiene en cuenta los siguientes principios:
- la reflexión, que es la preocupación esencial de la enseñanza; deberán hacer que el
alumnos razone, utilice el pensamiento lógico como una realidad efectiva que lo acompaña
permanentemente, sin descartar sus intuiciones, sus experiencias previas como posibles
formas de conocimiento;
- la dirección, que implica señalar con claridad lo que se desea, a través de objetivos
explícitos y precisos;
- la dificultad: colocar al alumno en situaciones problemáticas que exijan esfuerzo
para su solución;
- el descubrimiento, orientarlo para que se descubra a sí mismo, descubra a los
demás y descubra la realidad que lo circunda;
- la transferencia, que le permita aplicar lo aprendido a nuevas situaciones, ya sean
de conocimiento como de comportamiento;

6. - la participación, que lleve al alumno a adoptar una actitud activa y dinámica en el
proceso de aprendizaje, evitando sus asistencia como mero espectador.
- la evaluación y autoevaluación permanente como labor constante que
permitirá ajustes parciales o generales a lo largo del proceso.
- la página web (www.catedravalentino.com.ar) es una herramienta de
comunicación que permite actualizar tanto información adicional para los trabajos como el
anuncio de eventos que complementan la formación del estudiante.
Contiene además ejemplos de ejercicios similares realizados anteriormente como así
también los trabajos de investigación de la cátedra.
Modalidad de Evaluación:
 Aprobación de cursado:
Introducción al Conocimiento Proyectual I y II son materias de promoción directa. Para su
aprobación se requiere el cumplimiento de las condiciones de reguralidad para este tipo de
materias. Además, se proponen las pautas de evaluación que figuran a continuación.
- 75% de asistencia (la asistencia real, permanencia y trabajo en clase con puntualidad).
Lunes y jueves de 19 a 23 hs.
- No más de tres (3) inasistencias consecutivas
- El 100% de los ejercicios realizados. Cuando el alumno esté ausente deberá tomar los
recaudos para poder realizar igualmente el trabajo (leyendo la guía de la cátedra y
consultando a sus compañeros).
Criterios de evaluación generales
1. Asistencia y puntualidad: Evalúa la real actividad del alumno en clase, considerando
su participación en las discusiones grupales, en los trabajos en equipo y el aprovechamiento
del horario del taller para el trabajo personal.
2. Comprensión: Se refiere al entendimiento tanto de los objetivos de la totalidad del
curso como los de los ejercicios. Evaluará al alumno tanto en el plano académico
(informativo) con en el personal (formativo).
3. Actitud: Se considerará la predisposición constante para el aprendizaje, su vocación por
la disciplina elegida y la curiosidad por lo nuevo. Se deberá
exteriorizar por medio de la producción abundante, los deseos de evolución y mejoramiento,
la generosidad intelectual, el aprovechamiento de las correcciones grupales, la investigación

7. personal (bibliografía, ejemplos, propuestas), el cumplimiento con las etapas y entregas de
los ejercicios, etc.
4. Evolución: Evalúa el grado de progreso que se manifieste desde las circunstancias
iniciales, tanto en el plano informativo como formativo.
Criterios particulares
a. Desarrollo: Define el camino recorrido por el alumno entre el estímulo planteado por el
enunciado del ejercicio y el resultado final. El proceso deberá ser explícito y posible de
verificar. Se evaluará: ideas iniciales abundantes y variadas, referentes explicitados, la
interacción con ideas propias y ajenas, la distinción de etapas, el orden y el reconocimiento
de la evolución y el progreso de las ideas a través del planteo de alternativas y su
evaluación, el desecho de la “idea única como solución al problema”, etc.
b. Concreción: Se refiere al resultado final o solución obtenida al problema. Es el término
natural, esperable y comprometido del proceso. Se evaluará: la coherencia proceso-resultado,
la superación de soluciones estereotipadas, la existencia de síntesis y las
intenciones personales que guiaron todo el proceso.
c. Comunicación a terceros: Implica la posibilidad de ser entendido por otros a través de
los medios utilizados. Se evaluará la evolución de los medios disponibles al comienzo,
comparándolos con los alcanzados al final del curso. Se considerará también la coherencia
entre el mensaje que se desea trasmitir y el medio gráfico utilizado, la economía de los
mismos y la explotación de las cualidades personales más eficientes (dibujo, collage,
técnicas mixtas), sin caer en la expresión única y homogénea.
 Aprobación de final: Es una instancia complementaria para aquellos alumnos que no
logran cumplir con la totalidad de los objetivos con la entrega final del curso.
Bibliografía:
 Bibliografía Básica:
Está constituida por una selección o fragmentos de textos elegidos particularmente por la
cátedra en función de los problemas teóricos que se plantean para el curso o relacionados
con estrategias o procedimientos necesarios para desarrollar de una manera más eficiente
los trabajos prácticos.
La misma se complementa con artículos de actualidad que se proponen mediante la
utilización de la página web de la cátedra (www.catedravalentino.com.ar).
 Bibliografía Complementaria:
Aumont, J. y Marie, M., Análisis del film, Barcelona, Paidós Ibérica, 1990.
Blanco, Ricardo, Crónicas del diseño industrial, Buenos Aires, Ed. FADU, 2006.

8. Blanco, Ricardo, Notas sobre el diseño industrial, Buenos Aires, nobuKo, 2007.
Conran, Terence, Los diseñadores hablan sobre el diseño, Barcelona, Blume, 2008.
Corona Martínez, Alfonso, El proyecto, Buenos Aires, Mac Gaul, 1976.
Cousins, Mark, Historia del cine, Barcelona, Blume, 2005
Ching, F., Arquitectura: forma, espacio y orden, México, G. Gili, 1982.
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Fiell, Charlotte y Peter, El diseño del siglo XXI , Colonia, Taschen, 2003.
Gerval, Olivier, Cuadernos de moda. Estudios y productos , Barcelona, Acanto, 2008.
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Lehert, Gertrud, Historia de la moda del siglo XX, Colonia, Könemann, 2000.
Leplat, Jacqueline, Acerca de las cualidades del espacio, Buenos Aires, Mac Gaul, 1976.
Lesko, Jim, Diseño industrial, México, Limusa Wiley, 2007.
Maldonado, Tomás, El diseño industrial reconsiderado, México, G. Gili, 1993.
Marino, A., Cine argentino y latinoamericano. Una mirada crítica, Buenos Aires, nobuKo,
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Munari, Bruno, ¿Cómo nacen los objetos?, Barcelona, G. Gili, 2006.
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Quaroni, Ludovico, Proyectar un edificio. 8 lecciones de arquitectura, Madrid, Xarait Ed.,
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Ricard, André, Conversando con estudiantes de diseño, Barcelona, G. Gili, 2008.
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Udale, Jenny, Diseño textil. Tejidos y técnicas , Barcelona, G. Gili, 2008.
Wong, Wucius, Fundamentos del diseño bi y tri-dimensional, Barcelona, G. Gili, 1979.
www.catedravalentino.com.ar
Otras fuentes:
- Contextos, Revista de la FADU - UBA
- Revista Summa+
- Revista 1:100
- Revista 90+10
- Revista DNI, Clarín ed.
- Diario de Arquitectura, Diario Clarín (suplemento de los martes).
- http://foroalfa.org