U1 E1 MINUTO LUMIERE
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Este documento presenta un ejercicio para estudiantes sobre la luz solar. Los estudiantes deben grabar un video de un minuto observando la luz solar en su casa, identificando la intensidad de la luz. Luego deben crear una presentación con el video, título, nombre y fecha, y una breve descripción de 5 líneas sobre la intensidad de la luz observada. Finalmente, los estudiantes presentarán sus videos en clase el 21 de abril y publicarán el video y descripción en su blog.
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Clase grabada
Este documento proporciona instrucciones detalladas sobre cómo prepararse y realizar una clase grabada para su evaluación docente. Indica que el profesor debe avisar a los estudiantes con anticipación, pedir silencio y apagar celulares, y confirmar con el camarógrafo las condiciones para grabar. También describe los motivos por los cuales no se puede grabar la clase y los pasos a seguir después de la grabación para verificar la calidad del video y programar una nueva grabación si es necesario.
Fotografia nocturna
La fotografía nocturna se basa en largas exposiciones con el obturador abierto usando un trípode. Se debe conocer las propiedades de la luz para decidir si se necesita iluminación artificial. Se requiere una cámara con largas exposiciones y zoom entre 17 y 40 mm, así como un trípode estable. Primero se localiza el terreno y se determina el encuadre, y luego se toma la foto después del atardecer o antes del amanecer para obtener las mejores imágenes.
U1E1 lab1_2020
Este documento presenta un ejercicio sobre la observación de la luz solar en el hogar. Los estudiantes deben grabar un video de 30 segundos mostrando la intensidad de la luz en su casa, publicarlo en YouTube, y presentarlo en clase el 8 de mayo explicando la intensidad perceptual de la luz. Serán evaluados en la calidad técnica del video, el cumplimiento de las instrucciones, y la claridad de su presentación.
U1 e1 etapa2
Este documento presenta un ejercicio introductorio para una unidad sobre el viento. Los estudiantes deben realizar un recorrido alrededor de su casa para observar dónde sienten más el viento. Deben tomar notas y fotografías de dos puntos específicos, e incluir videos y una breve hipótesis sobre el fenómeno del viento en esos puntos. Finalmente, deben publicar sus hallazgos en un blog personal y estar preparados para presentarlos en clases. La evaluación considerará los aspectos formales y la participación
Fpme reporte aplicacinaamticgsesion # 4- copia - copia
Este documento resume una actividad realizada en el programa AAMTIC sobre prevención del consumo de sustancias psicoactivas. La actividad se desarrolló en dos horas e incluyó explicaciones sobre el género dramático usando videos, la representación de una obra de teatro, y un concurso. Los estudiantes participaron activamente y aprendieron sobre prevención de consumo de sustancias y elementos del género dramático. Se concluyó que el uso de recursos audiovisuales facilitó el aprendizaje.
Fpme reporte aplicacinaamticgsesion # 4- copia - copia
Este documento resume una actividad realizada en el programa AAMTIC en el colegio Carlos Holmes Trujillo. La actividad se enfocó en prevenir el consumo de sustancias psicoactivas y tabaco. Los estudiantes aprendieron sobre el género dramático a través de la proyección de un video y la representación de una obra de teatro. Hubo concursos y stands mostrando los productos terminados de los estudiantes. Se logró sensibilizar a los estudiantes sobre los efectos dañinos del consumo de sustancias y fortalecer su particip
Planificacion informatica
Este documento presenta la unidad sobre los sentidos que será enseñada a estudiantes de primer grado. La unidad busca que los estudiantes identifiquen y describan la ubicación y función de los sentidos, y propongan medidas para protegerlos y prevenir situaciones de riesgo. La lección se desarrollará a través de videos, imágenes y una guía de ejercitación durante 90 minutos para evaluar el aprendizaje de los estudiantes.
U1 e2 lab1_2020 v2.docx
Este documento describe un ejercicio sobre sombras para estudiantes donde deben: 1) realizar un plano experimental proyectando sombras usando figuras recortadas y luz; 2) grabar un video de 30 segundos mostrando los resultados; y 3) analizar los videos en grupos y presentar conclusiones. Los estudiantes serán evaluados en base al cumplimiento de los pasos, calidad de los videos y participación.
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Lab1 fotoinmersion
This document discusses photography concepts including shots (plans), framing (encuadres), and atmosphere (ambiente) as they relate to a basic photography lab. It provides examples of successful photos that show a general or immersive plane, balanced framing showing all spatial limits, and lighting that suggests an environment. Unsuccessful examples are also described as imbalanced, taken from a level unlike a inhabitant's eyes, only showing a detail with too much closeness, and not conveying what is happening through atmosphere. The document is for a Unit 1 light lab with professors Daniela Alvarez, Loreto Romero, and Catalina Saavedra.
U1e3 INTEGRADA
Este documento presenta las instrucciones para la última tarea de la unidad sobre el viento. Los estudiantes deben realizar un corte habitado de su proyecto final incorporando una gráfica del viento y la escala de Beaufort. El corte debe mostrar líneas de viento continuas y coloreadas según la velocidad. Deben entregar la imagen en alta calidad antes del 24 de enero y serán evaluados en criterios como el cumplimiento de plazos, la calidad de la gráfica de viento y la coherencia con el comportamiento del viento
Escalas
La tabla de Beaufort clasifica la intensidad del viento en 13 escalas basadas en la apariencia del mar y los efectos del viento en la tierra, mientras que la tabla de sensación térmica relaciona la intensidad del viento con cómo se siente la temperatura del aire.
U1 E2 entrega integrada
Este documento presenta un ejercicio sobre la elaboración de una planta de emplazamiento que incluya una gráfica del viento. Los estudiantes deben dibujar líneas continuas y coloreadas que representen la velocidad y dirección del viento, identificando efectos Venturi y sombras. La entrega debe realizarse el 11 de diciembre en formato digital. Será evaluada considerando el cumplimiento de plazos, formato, y coherencia entre la gráfica y el comportamiento del viento.
U1 e1 etapa3
Este documento presenta un ejercicio para la unidad de viento en el que los estudiantes deben: 1) Recorrer el área circundante a su casa y tomar notas sobre dónde sintieron más viento, 2) Identificar 2 puntos donde el viento fue más fuerte a través de fotos, videos y una breve explicación, y 3) Seleccionar uno de los puntos para crear dibujos mostrando cómo el viento incide en el área y su dirección predominante versus la percibida, incorporando elementos que afectan la percepción del viento
Clase general 06 11-20
Este documento presenta una sesión de laboratorio sobre el viento. Explica términos generales como velocidad y dirección del viento, y conceptos como el efecto Venturi y las sombras de viento. Los estudiantes realizan ejercicios gráficos representando el comportamiento del viento en lugares de su ciudad, identificando zonas de mayor y menor velocidad.
U1 e1 presentacion
Este documento describe una presentación que los estudiantes deben realizar sobre un ejercicio realizado en el Laboratorio 2, Unidad 1 - Viento. Cada estudiante tendrá 5 minutos para explicar su ejercicio usando su blog personal. La presentación debe incluir la ubicación, fotografías, videos y hipótesis del estudiante. Los profesores llevarán a cabo 3 sesiones de 10 estudiantes cada una para las presentaciones. Los estudiantes serán evaluados de forma formativa basándose en criterios como el cumplimiento de plazos, la cal
U1 e1 etapa1
Este documento presenta un ejercicio introductorio sobre el viento para una unidad de estudios. Los estudiantes deben realizar un recorrido alrededor de su casa y registrar dos puntos donde sintieron más viento a través de un mapa y fotografías. Luego publicarán sus hallazgos en un blog sin texto, sólo con imágenes, para continuar el ejercicio en la próxima clase. Su participación y el cumplimiento de los requisitos formales serán evaluados.
Pauta clase 11 09-20
El documento presenta la pauta estructura de la última clase del semestre sobre el tema de la luz. La clase incluirá una bienvenida, precisiones sobre el ejercicio integrado, información complementaria sobre la planta esquemática, cómo realizar el azimut y la altitud en la planta y el corte, identificación del ángulo según la hora y día usando una carta solar, introducción sobre cómo realizar la planta de emplazamiento, referencias para el trazado de la luz, un espacio para la exploración y práct
Clase 11 09-20
Este documento presenta las diapositivas de una clase sobre luz. La clase cubre conceptos como azimut, altitud y cómo realizar una planta de emplazamiento y corte que muestre cualidades lumínicas como sombras proyectadas. También incluye instrucciones para tareas como fotografía, video y dibujos que los estudiantes deben completar como parte de un ejercicio integrado.
Clase general 04 09-20
Este documento presenta las diapositivas de una sesión de laboratorio sobre luz. Explica cómo definir y realizar un corte transversal valorizando la calidad lumínica, a través de la elección del punto de vista, identificación de la orientación, materiales, y uso de lápices de distintos tonos. También incluye referencias de cortes calificados y un espacio para la práctica y consultas.
Pauta lab1 10
El documento presenta la pauta estructural de una clase de laboratorio sobre luz. La clase incluirá una bienvenida, precisiones sobre la etapa del ejercicio integrado y tiempos, y la introducción de cómo definir, realizar y valorar ambientalmente una sección (corte) que muestre una vista, identificando su orientación, día, hora y carta solar. Los estudiantes tendrán un espacio para explorar y practicar, y la clase concluirá con un cierre.
LAB1 Clase9 21 08-20
Los profesores presentaron una sesión de laboratorio sobre luz. Revisaron ejemplos de fotografías ya realizadas por los estudiantes, mostraron referencias de videos panorámicos, y dedicaron un espacio para la exploración y práctica. Finalmente, cerraron la sesión con consejos para la realización de los videos panorámicos requeridos como tarea.
LAB1 Clase8
Los profesores presentaron el encargo del ejercicio final integrado sobre luz, que consiste en realizar diferentes productos como fotografías, videos y planos durante varias semanas. Se explicaron los aspectos formales y la programación, con entregas parciales hasta el 21 de agosto y la entrega final el 11 de septiembre. Luego se mostraron referencias fotográficas e indicaciones para la exploración práctica y toma de fotografías.
Pauta lab1 clase7
El documento presenta la agenda y temas de una clase sobre luz. La clase se dividió en dos reuniones, una para cada sección por separado y otra con todas las secciones. Los temas incluyeron instrucciones para fabricar un compás de gnomon, un video explicativo sobre su construcción y montaje, y cómo copiarlo sin impresora. Los estudiantes deben experimentar con el compás y registrar sus avances en blogs para la próxima clase.
Construccion y montaje Gnomon
El documento presenta instrucciones para la fabricación de un compás de gnomon para estudiar la luz, incluyendo instrucciones detalladas para construir uno a tamaño de carta o copiarlo a mano si no se tiene impresora. También incluye un video explicativo sobre el montaje.
Pauta lab1 clase 6
El documento presenta la agenda para una clase sobre luz. La clase incluirá una discusión sobre el periodo de paralización, una revisión de temas como la trayectoria solar, los solsticios y equinoccios, y cartas solares. Los estudiantes aprenderán a comprender y usar cartas solares y compararlas entre ciudades de diferentes latitudes, así como mostrar su aplicación en arquitectura. Para la próxima clase se solicitará una lista de materiales para construir un gráfico de gnomon.
LAB1 Presentación trayectoria carta solar
Este documento presenta información sobre la trayectoria solar y conceptos relacionados con la luz como la carta solar y el gnomon. Explica los movimientos de rotación y traslación de la Tierra, los solsticios, equinoccios y estaciones según el hemisferio. Además, describe cómo se compone una carta solar, cómo se usa para determinar la posición del sol y realiza comparaciones entre latitudes. Finalmente, indica los materiales necesarios para la próxima clase sobre el gnomon.
Pauta lab1 clase 05 06-20
Este documento presenta la pauta estructural de una clase virtual sobre luz. Contiene cuatro secciones: 1) saludo inicial y avisos sobre becas y recursos de apoyo, 2) ejercicio sobre sombras, 3) cierre de la actividad y 4) introducción al tema de trayectoria solar para la próxima clase.
La necesidad de bienestar y el uso de la naturaleza.pdf
La necesidad de bienestar y el uso de la naturaleza
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- 1. Profesores: Catalina Saavedra _ Loreto Romero _ Giuliana Dos Santos Paz _ Juan Carlos Alarcón TALLER I | LABORATORIO I U N I D A D 1 | L U Z EJERCICIO 1 (Diagnóstico) | 14-04-21 MINUTO LUMIÈRE Introducción: La primera aproximación a la luz solar será desde la inmersión, vale decir, estar dentro de un ámbito. En la particularidad de nuestras viviendas re-observaremos y vivenciaremos este fenómeno, para cumplir este propósito proponemos lo siguiente: Ejercicio: Cada estudiante realizará una grabación sobre una observación de LUZ SOLAR en su casa, identificando la intensidad de percepción de la luz presentes en la escena. Condiciones formales y técnicas: 1. Grabar 1 Minuto Lumière (60 segundos de video), en una secuencia continua, a cámara fija, con sonido ambiente, con la mejor calidad posible, en formato horizontal, sacando el enfoque automático y sin edición. 2. Publicar el video en YouTube con su cuenta institucional. 3. Realizar una presentación con la herramienta google “presentaciones” de tres diapositivas: 1era, con el título del ejercicio, su nombre y fecha de presentación. 2da, con su video. 3era, con un breve escrito de aproximadamente 5 líneas sobre la intensidad de percepción de la luz que identificó en la escena. 4. Exponer su presentación en la clase del miércoles 21 de abril a las 15:30 hrs. Cada estudiante compartirá su pantalla y será responsable de mostrar correctamente su presentación. 5. Subir el video y copiar el breve escrito en una entrada a su blog durante todo el día miércoles 21 de abril nombrándola como: MOD.LAB1_E1 MINUTO LUMIERE Evaluación: Este ejercicio contará con una evaluación formativa, representada a través de una escala cualificada, por lo anterior será no calificada.