La práctica docente es un fenómeno social complejo que se ve influenciado por el contexto social y la institución escolar. La escuela formaliza las relaciones entre maestros y estudiantes y transmite valores a la comunidad. Para entender plenamente la práctica docente es necesario analizarla desde las perspectivas de los docentes y dentro del marco histórico y social en el que ocurre, ya que múltiples factores influyen en ella.

1. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO
LA PRÁCTICA DOCENTE COMO
FENÓMENO SOCIAL
INTEGRANTES:
❖ SERGIO LUGO ORTIZ
❖ JUANA ROCHA PEREZ
❖ ROXANA SIFUENTES CARRILLO
8 DE DICIEMBRE DE 2014

2. ¿Porque la práctica educativa es un fenomeno
social?
PREGUNTA GENERADORA

3. Palabras claves
● Práctica docente
● Práctica educativa
● Fenómeno social
● Institución

4. DESARROLLO DEL TEMA
Todos tenemos la noción de la institución práctica docente y quizá desde nuestra
perspectiva quizá se esté en lo correcto pues todo depende del marco contextual en
que se esté dando, es decir, esta se ve determinado por el espacio y la temporalidad
(el momento) en que se de tal respuesta, una idea común es la que la práctica
docente es un conjunto de actividades que el docente realiza dentro de un aula de
clases, es decir su quehacer cotidiano como docente, sin embargo no es así de sencillo,
según Patricia Medina la práctica docente está configurada por un sistema complejo
de acciones que manifiestan el ejercicio de la profesión en el contexto escolar

5. También se debe analizar a la escuela como institución para ello Lidia
Fernández establece que el término “institución” alude a un tipo de
establecimiento a través del cual se procura concretar la función social de
educar. “escuela; supone la presencia de personal adulto y un conjunto más
o menos amplio de jóvenes que, aislados del contexto social, crean una
trama de relaciones en la que, se supone, adquirirán los rasgos que la
comunidad define como valioso. La escuela cristaliza una serie de
significaciones que inciden sobre los vínculos que los sujetos establecen con
ella y, por su intermedio, sobre los aprendizajes que efectivamente hacen.

6. La práctica educativa es una forma de poder, se
debe analizar la función que el docente realiza
desde diferentes perspectivas, ya que no se puede
entender la práctica si no se tiene referencias de
cómo los actores se comprenden así mismos, sin
embargo desde un punto de vista de la psicología
conductista la práctica no podría comprenderse en
relación con las propias ideas de los actores,
mientras que para los sociólogos sería imposible
entenderla sin referencia a esas mismas ideas de los
actores.

7. Para poder entender la práctica docente es necesario analizarla dentro de un
marco contextual, analizar su historicidad desde siempre se ha
responsabilizado a los maestros sobre si son ellos los responsables de
educar o no educar, sin embargo son los docentes quienes juegan un papel
importantísimo en el cambio del mundo en que vivimos.

8. Actualmente se cuenta con recursos importantes que pueden incorporarse a
la escuela formal, y de los cuales el maestro puede echar mano para apoyar
su práctica educativa; los recursos, que se presentan en las diferentes
esferas de la sociedad, son los medios de comunicación entre los que
tenemos la radio, televisión, periódico, revistas , computadoras
(enciclomedia), videos, en todos ellos está inmersa una gama de opciones
didácticas y obviamente diferentes lenguajes comunicativos que, al
conjugarse con la acción creativa del docente, sin duda alguna aportaran un
sinnúmero de posibilidades educativas.

9. Conclusiones
La educación es una responsabilidad que se
comparte en la que interviene el sujeto, la
familia, la escuela y la sociedad que demanda
compromisos y colaboración de todos.

10. La familia es la influencia más fuerte en la
educación, la primera instancia educadora,
donde el niño aprende lo que vive a través del
ejemplo, queramos o no, conscientes o no, el
padre y la madre ocupan juegan un papel
preponderante en la transmisión de valores.

11. Referencias
MEDINA, Patricia. (1985) “Reflexiones
epistemológicas en torno a la concepción de la
práctica docente” en: Revista Pedagogía Vol.
6 Núm. 19. UPN/México. P.p.6176.

12. KEMMIS, S. (1996) “La teoría de la práctica educativa” en:
Una teoría para la
educación. Hacia una investigación educativa crítica.
Morata, Madrid. P.p. 1738
ROCKWELL, Elsie (2000) “1. ¿Qué busca la historia en la
etnografía?” en:
Imaginando lo no documentado: del archivo a la cultura
escolar. DIECINVESTAV
IPN, México, p.p. 209233.