El documento describe las dimensiones de la acción humana y educativa, incluyendo qué, por qué, quién, sobre qué, en qué circunstancias, y cómo. Luego contrasta la pedagogía tradicional frente a la moderna, señalando que la tradicional se centra en la transmisión de conocimientos y valores mientras que la moderna promueve el aprendizaje y protagonismo del estudiante. Finalmente, presenta un esquema con las dimensiones del acto educativo como agentes, sujeto, escenario, contexto, planes, contenido, objetivos
Concepto de evaluación curricular.
Importancia, alcances y limitaciones de la evaluación curricular.
Tipos de evaluación curricular.
-Evaluación interna
-Evaluación Externa
Pasos de la metodología de la evaluación curricular.
Breve recorrido por el desarrollo de la Sociología de la Educación, basado en el texto de Flecha, Ramón y Serradell, Olga: (2003): El desarrollo de la sociología de la educación. Principales enfoques o escuelas. Revisión crítica. En Fernandez Francisco (Coordinador) Sociología de la Educación. Pearson-Prentice Hall, Madrid
Concepto de evaluación curricular.
Importancia, alcances y limitaciones de la evaluación curricular.
Tipos de evaluación curricular.
-Evaluación interna
-Evaluación Externa
Pasos de la metodología de la evaluación curricular.
Breve recorrido por el desarrollo de la Sociología de la Educación, basado en el texto de Flecha, Ramón y Serradell, Olga: (2003): El desarrollo de la sociología de la educación. Principales enfoques o escuelas. Revisión crítica. En Fernandez Francisco (Coordinador) Sociología de la Educación. Pearson-Prentice Hall, Madrid
Trabajo de planeacion curricular.
YENNY LAURA GONZALEZ VALENCIA
JESSICA AMAIRANI MARTINEZ MEJÍA
DIANA ARELI PÉREZ HERNÁNDEZ
ARIANA ELIZABETH PINEDA RODRIGUEZ
Ejercicios de las competencias en la producción de textos académicos a través de la práctica de la redacción. por lo que se presenta una forma rápida de aprender a redactar textos sencillos.
En la actualidad es necesario adaptarse a los cambios, por lo que debemos estar capacitados para ello. El uso de las TICS en los diversos ámbitos de la vida conlleva varios de ellos.
Las diversas interacciones que ejerce el profesor durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, mediante su intervención educativa, determinan, entrelazan un sin fin de acciones comunicativas para ser atendido, mirado.
Los medios que contribuyen en la mejora de la práctica docente son las estrategias, dinámicas, recursos, propuestas, etc., los cuales nos ayudan a desarrollar diversas habilidades.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
2. Dimensiones de la
acción humana
¿Qué se va a hacer?
¿Por qué y para qué se hará?
¿Quién lo va a hacer y a quién?
¿Sobre qué objeto recaerá la
acción?
¿En cuáles circunstancias?
¿Cómo y con qué medios?
Toda acción humana se
constituye a partir de un
conjunto de dimensiones
que dan sentido y
significado al actuar de
hombres y mujeres.
3. Pedagogía tradicional vs
moderna
Pedagogía tradicional Pedagogía moderna
0 Centrada en la
transmisión de
conocimientos.
0 Promoción de
normas y valores.
0 Preponderancia del
contenido.
0 El profesor
protagonista
0 Convicción por el
aprendizaje.
0 La atención recae
en el método.
0 La dinámica de
grupo.
0 El estudiante
protagonista
4. ENTENDER Y COMPRENDER
LO EDUCATIVO
Dimensionar la acción educativa en el contexto contemporáneo,
obliga a dialogar con aquellas disciplinas preferentemente
ubicadas en las llamadas Ciencias Sociales.
Como por ejemplo, si queremos entender la estructura escolar, la
acción del educador y su relación con el contexto actual, hay que
acercarse a la Sociología
5. Aspectos del acto educativo
0 La educación moderna
establece fines y metas
en función del hombre
moderno y en el
contexto social.
0 La claridad en estas
metas dan pertinencia a
las dimensiones del del
quehacer educativo.
Dimensiones
Acto educativo
Agentes
Sujeto
Escenario
Contexto
Planes y
programas
Contenido
Objetivos
Finalidad
Estrategias
Método
6. ASPECTOS Y
DIMENSIONES DEL
ACTO EDUCATIVO
Reinaldo Suárez Díaz esquematiza el
acto educativo tal cual se muestra en
la figura.
Observa una representación que le
permite relacionar, vincular,
estructurar aspectos, dimensiones y
ámbitos disciplinarios.