1. Vivencias de maestros y maestrasde Imbernón, F.
No obliguen a los alumnos a estudiar de memoria. Lo que se impone por la
fuerza es rechazada y en poco tiempo se olvida. Pág. 7.
Sólo la autenticidad de la experiencia, relatada por las voces que han vivido
las diversas situaciones narradas, acaba impregnando las ideas y las
conductas de otras personas que participan también de una misma
actividad o profesión. Pág. 8
Lo que es nefasto en la enseñanza es la cultura del aislamiento, aquellos
patrones que favorecen un continuado << pensar y trabajar solos>>.Pág. 10
Cuatro ejes comunes:
El profesorado es consciente de que su desarrollo profesional ha ido unido
al desarrollo colectivo, al de la institución en la que trabaja o trabajó.
Es interesante analizar cómo los autores intentan hacer una enseñanza
para todos y cómo les ha ayudado a ir sedimentando su conocimiento
pedagógico la reflexión sobre el trabajo, el dialogo con los otros agentes
que intervienen (la familia aparece como elemento importante) en la
educación, y el compromiso que vas mas allá de asumir la tarea de enseñar
como un oficio más.
Emoción interna es la tarea de enseñar y externa en la forma de relatar. Es
interesante analizar cómo los relatos nos describen la importancia de lo
personal, de las actitudes, de lo emocional. Aspectos que fueron
camuflados por la racionalidad técnica y que hoy recuperamos como
elementos fundamentales en la cultura profesional de la enseñanza.
Asumir una autonomía docente, tan reivindicada en los últimos años y tan
cercenada por las leyes, es imprescindible para poder gestionar el trabajo;
mientras que la participación comunitaria es indispensable para conseguir
una mejor educación de la población (sobre todo de aquellos que sufren el

2. riesgo de la exclusión social), que desarrolle una verdadera ciudadanía
social y democrática. Pág. 13.
Entiendo que la educación especial en la etapa de infantil hay que separarla
claramente del trabajo de la maestra de soporte; ésta da apoyo al trabajo
del tutor o la tutora a fin de que sea más efectivo. Dicho apoyo toma formas
diversas: desdoblamientos, intervención en los rincones, trabajo por grupos
o trabajos de logística que las clases de infantil necesitan y que son básicos
para el buen funcionamiento del aula, como el trabajo de hábitos, los
juegos, la preparación de material, etc.
Mientras que la labor del profesorado de educación especial es más
específica, la intervención del especialista pivota sobre tres ejes:
1. Trabajo con el tutor: pautas metodológicas, herramientas de
evaluación,programaciones, reuniones con los padres y madres.
2. Trabajo individualizado o en pequeño grupo, dentro o fuera de la clase con el
alumnado que presenta necesidades educativas especiales.
3. Preparación y adaptación de material adecuado a las necesidades del alumno o
de la alumna. Pág. 62.