El documento compara y contrasta los modelos pedagógico y andragógico de enseñanza. El modelo pedagógico se centra en el profesor como figura de autoridad que decide los objetivos y contenidos de aprendizaje, mientras que los estudiantes son dependientes y pasivos. Por otro lado, el modelo andragógico reconoce a los estudiantes adultos como individuos autónomos que usan su experiencia para guiar su propio aprendizaje orientado a resolver problemas, aplicando los conocimientos inmediatamente.

1. Autora: Omaira Yanelly De Jesus Castro Guerrero
MODELO PEDAGÓGICO MODELO ANDRAGÓGICO
 El profesor decide los objetivos y lo que se
aprende.
 Los alumnos solamente necesitan saber lo
que el profesor enseña.
 El profesor exige a los alumnos.
 El concepto del alumno es de dependiente.
 La experiencia del alumno es poco útil en el
proceso.
 El proceso gira entorno a respuestas /
productos.
 Los alumnos orientan su aprendizaje
entorno a contenidos.
 El adulto decide qué y para qué aprender,
necesitar saber más cosas, de las que el
profesor enseña.
 El alumno es autónomo y exige al profesor.
 Depende de la enseñanza, su experiencia
e interactuación global.
 Trata de aplicar inmediatamente los
aprendizajes.
 Aprende a resolver situaciones conflictivas
y complejas, el aprendizaje se organiza en
torno a problemas.
 Asimila mejor los conocimientos, las
competencias, los valores y las actitudes y
aprende porque quiere.

2. EDUCACIÓN
HECHO
SOCIAL
HECHO
PEDAGÓGICO
ANDRAGOGÍA
AA
ADULTOS
PEDAGOGÍA NIÑOS
HECHO
ANDRAGÓGICO
PREDOMINA
INFORMACIÓN
PREDOMINA
FORMACIÓN
PRINCIPIOS
 ROL SOCIAL
 CONTEXTO BIO
PSIQUICO DEFINIDO
 RAZON
 INTERES DEFINIDO
 PROCESO MENTAL
 ABSTRACTO
 FUNCIÓN SOCIAL
VALORES
PERSONALIDAD
EJERCICIO FÍSICO
EJERCICIO MENTAL
EJERCICIO
EMOCIONAL
CONDUCTUAL
CURIOSIDAD
INTERES
PROCESO
SENSORIO
SOCIABILIDAD

3. SABER
Relaciones SABERES
TRANSDISCIPLINARIEDAD
DISCIPLINAR PEDAGÓGICO ACADÉMICO
Manejan
conceptos como la
distancia y la
reflexión.
El participante
reconoce que tiene
ciertas dudas
(distancia) en
algunos tópicos y,
la reflexión permite
desarrollar
habilidades para
encauzar
positivamente
esos problemas.
Establecen el
diálogo como un
instrumento
operativo, ya que
por medio de este
es que logran
progresar hacia el
éxito en las
relaciones
interpersonales.
La actitud y
compromiso de
los participantes
es la clave del
éxito, solo así
lograrán producir
nuevos saberes,
porque estos
tendrán mayores
competencias
gracias a la
amplia visión que
poseen.
Académico
Disciplinar
Pedagógico
TRANSDISCIPLINARIEDAD
El docente debe comprender la relación entre los saberes para
enfrentar las exigencias de la época, valiéndose de diversas
herramientas para explicar y lograr que los alumnos aprendan,
haciendo consideraciones en el contexto de su disciplina

4. EVOLUCIONISMO
Derivado del
positivismo el valor
fundamental de la
educación es la
ciencia.
La finalidad de la
educación es la
conservación de la
vida.
Asegurar la salud y
capacitar al hombre
para su actuación en
el ámbito familiar,
social y estatal.
MARXISMO
La participación en
el trabajo debe ser
el centro de la
formación.
Se reconoce el
juego como ocioso
e improductivo
para la sociedad.
La disciplina es
vista de manera
drástica que
elimina la libertad
mediante castigos.
Se preparan
trabajadores para
las diferentes
actividades
humanas.
FILOSOFÍA
SOCIAL
Se reconoce al
hombre como un
ser individual pero
que no puede ser
excluido de la
dimensión social.
La labor social de
la educación es el
progreso.
HISTORICISMO
La ocupación de la
pedagogía es la
formación del
hombre mediante
la culturización.
La filosofía se
ocupa del espíritu
que crea la cultura
humanizante.
Se vale de las
ideas como objeto
de conocimiento.
FILOSOFÍA
ANALÍTICA
La educación
debe precisar
sus conceptos
fundamentales
mediante un
análisis del
lenguaje para
la resolución de
los problemas
educativos.
Conceptos
como los fines,
los valores,
educador,
didáctica.
Corrientes Filosóficas
CRISTIANISMO
MODERNO
Es una
continuación del
cristianismo
original.
Dios, Cristo y la
iglesia son
conceptos vitales
para la reflexión
filosófica de esta
corriente.
La ciencia, el arte,
la moral, la técnica,
el lenguaje son de
acciones culturales
motivo de una
educación.
PRAGMATISMO
La educación
debe promover
participación de
todos.
Se pretende llegar
a una democracia
social.
Son valores
primordiales el
sujeto que
aprende y la
materia que se
enseña, pero
ambos interactúan
en el proceso
formativo.
FILOSOFÍA
CULTURAL DE
LOS VALORES
Los valores son
medios para
alcanzar la
dignidad humana
y a mayor número
de valores se
logra un mayor
grado de
culturización.
Se reconoce la
necesidad de una
buena relación
entre el educando
y el educador para
la formación.
EXISTENCIALISMO
Su objeto de la
reflexión es la
existencia individual,
concreta y actual del
hombre.
La educación no es
definitiva, esta debe
irse construyendo a
la par de la
existencia del
hombre.
El maestro ayuda en
la construcción del
futuro del individuo.

5. DesarrolloAcción
Comunicativa
La acción comunicativa se refiere a una interacción en la que los sujetos capaces de lenguaje y
acción entablan una relación interpersonal con medios verbales y no verbales.
La acción comunicativa es definida como “una interacción mediada por símbolos”. Tiene como
núcleo fundamental las normas o reglas obligatorias de acción que definen formas recíprocas de
conducta y han de ser entendidas y reconocidas intersubjetivamente. Este tipo de acción da lugar
al marco institucional de la sociedad en contraposición a los sistemas de acción instrumental y
estratégica.
El concepto central es la interpretación referida a la negociación de situaciones susceptibles de
consenso (los significados se establecen con argumentos).
Inteligencia
Cultural
El lenguaje es fundamental como medio de entendimiento y dialogo
igualitario