parte de las tareas de la clase de ica osea introducciona la comunicacion efectiva

1. CURSO DE NIVELACIÓN C2 2023
Tema: IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE (unidad 1)
Docente: Ing. Milton Martínez Avilés
Asignatura: INTRODUCCION A LA COMUNICACION

2. SUBTEMAS
SUBTEMA1: Conceptos de la comunicación, diferencia entre
comunicación y expresión.
SUBTEMA 2: Relación de la comunicación de la comunicación con:
lenguaje, lengua, habla, norma, uso e idiolecto

3. Objetivo
Identificar la importancia, concepto diferencia de la
comunicación y subniveles de lenguaje a través
de ejemplos y estudio de casos que permitan la
interacción y en desenvolvimiento en la vida
cotidiana.

5. ETAPAS DE LA LECTURA:
PRELECTURA
LECTURA
POSLECTURA

6. PRELECTURA: Nos brinda una familiarización textual en relación a nuestros
conocimientos previos; Necesariamente debemos ir con paciencia y paso a paso,
leer no es algo complicado, pero REQUIERE TRABAJO
Comenzamos con;
Los títulos
Subtítulos
Tapa o portada
Contraportada
La prelectura nos brinda una perspectiva general, una visión global para poder
contextualizar los contenidos y vincularlos con nuestros conocimientos previos;
además, la comprensión de todas las palabras y la segmentación de las ideas serán
de gran utilidad para el trabajo posterior.

7. LECTURA
Requiere de una labor un poco más profunda. Se necesita saber:
Primero cuál es el tipo de texto que se está trabajando,
Identificar la función que cumple,
El nivel de lenguaje que emplea,
La adecuación que le dé el autor
La intención comunicativa.
Para el trabajo a realizar, dentro de esta etapa, se sugieren algunas técnicas para una lectura
académica adecuada:

8. POSLECTURA
Dentro de esta útil herramienta tenemos algunos pasos; una vez
realizadas las sumillas ya tenemos comprendido el orden,
jerarquización y relación de las ideas; ahora necesitamos elaborar un
organizador gráfico para reducir el espacio de la información y tenerla
siempre al alcance, de una manera sistematizada. Uno de los
organizadores gráficos que más se presta para este tipo de
representación es el esquema, otro método que también se puede
emplear es la elaboración de fichas nemotécnicas incluyendo la bio-
bibliografía del autor.

9. MODALIDADES DE LA LECTURA
Modalidad Informativa
Interpretativa: denotativa y connotativa
Crítica

10. INFORMATIVA
Esta modalidad de lectura se emplea para adquirir conocimientos en algún área específica
del saber. Basta con conocer el significado de las palabras para la comprensión del texto, no
hay que inferir, suponer, ni criticar el contenido de estos escritos, puesto que son saberes
unívocos, concretos, verificables y aceptados universalmente. Dentro de esta categorización
se encuentran:
La noticia,
El tratado científico,
Los datos estadísticos, entre otros.

11. INTERPRETATIVA: DENOTATIVA Y CONNOTATIVA
En este tipo de lectura se necesita ya un poco más de trabajo, requiere que
comprendamos lo que el autor nos quiere decir, tanto explícita como
implícitamente. Por denotación entendemos aquello que el texto nos dice y
comprendemos sin rebuscar en su interior; mientras que, la connotación
hace referencia a aquellas ideas que se encuentran escondidas en el escrito,
ya sea por medio de una sugerencia, un refrán o cualquier pista que nos
pueda dar el escritor para captar ese mensaje disimulado u oculto. Hay que
interpretar qué es lo que nos quiere decir el autor con ese texto específico.
Dentro de esta categorización se encuentran:
✓ Los referidos a las humanidades
✓ Los que tienen finalidad estética.

12. Crítica
La lectura crítica es más compleja, requiere que pongamos de nuestra parte y utilicemos
los cinco sentidos, los aportes de varios textos y, sobre todo, de nuestras experiencias
previas. Para esta herramienta es necesario que aprendamos a fusionar los tipos de
lectura anterior (Informativa y referencial), nuestras vivencias, opiniones y, además, es
preciso que sepamos diferenciar lo esencial de lo accesorio (qué sirve y qué no) por
medio de una valoración y comparación de la información que se nos brinda. Es muy útil
al momento de elaborar ensayos o textos académicos, ya que nos ofrece diferentes
perspectivas sobre un mismo tema y nos ayuda a sacar nuestras propias conclusiones.

13. Niveles de lectura
Nivel Literal
Nivel Inferencial
Nivel Analógico
Nivel Crítico.

14. Nivel literal
Este nivel de lectura tiene como finalidad extraer las ideas
expresadas por el autor del texto, dentro de la comprensión
referencial del escrito y buscando de manera explícita la
información, podemos acceder a un mundo de
conocimiento unívoco. Dentro de este nivel no podemos
suponer, inferir ni valorar nada del contenido, solamente
adquirir información.

15. Nivel inferencial
Tiene como objetivo la elaboración de conclusiones en base
a la información que nos proporciona. Podemos relacionar
el texto con experiencias previas para sacar nuevas ideas.
Requiere además, un grado mayor de abstracción por parte
del lector. Favorece la integración cognitiva formando un
todo y alcanza a relacionar todos los campos del saber. Por
medio de las inferencias realizadas, se puede dilucidar con
mayor precisión lo que nos quiere manifestar el autor de un
texto.

16. Nivel analógico
La lectura analógica implica una comparación entre varios textos para poder, en base a
las relaciones existentes de concordancias y discrepancias, sacar nuevas ideas, nuevas
informaciones, nuevas hipótesis y tomar conciencia sobre lo que expresan varios
autores sobre un mismo tema. En este nivel necesitamos dudar, no conformarnos con
lo que nos dice un solo autor, no creer que los conocimientos sean estáticos y que no
puedan evolucionar. Si bien es cierto, la mayor parte de información publicada tiene
sus fundamentos en las investigaciones realizadas, lo maravilloso de las ciencias está
en poder plantear, de una manera dinámica, hipótesis para refutar informaciones y
contribuir con nuevas investigaciones. Sólo quienes dudan, mantienen la mente
abierta y son curiosos de su mundo conseguirán grandes hazañas en el campo
personal, de la investigación y el conocimiento; al convertirse estos en grandes seres
humanos y pensadores serán dignos de admiración.

17. Nivel valorativo
El nivel crítico valorativo es de una complejidad muy grande, requiere un gran
compromiso para vincular todos los niveles anteriores y, sumarle la crítica y
valoración. El lector debe someter la información a una minuciosa evaluación
crítica, tratar de sacar juicios de valor a partir de su conocimiento previo y
comparar varias fuentes, varios autores y estudios que se hayan realizado a lo
largo de la historia, seleccionando los más relevantes para concluir con la
realización de un texto nuevo. Es una etapa de gran productividad para la
formación de un profesional que no se queda con las ganas de saber, que no se
conforma con lo que el resto le dice, que no se satisface con la mediocridad y
está dispuesto, abierto para innovar, para ser parte de una revolución del
pensamiento y reformar los saberes de acuerdo con su especialidad.

18. FUNCIONES DEL LENGUAJE:
REFERENCIAL
APELATIVA O CONATIVA
FÁTICA
METALINGUISTICA
EXPRESIVA O EMOTIVA
POÉTICA.

20. FUNCION DENOTATIVA O REFRENCIAL.
Trasmite una información objetiva sin necesidad de provocar una reacción en
el receptor. Esta función se centra en el mensaje.
Esta función es importante porque construye tesis verificables. Podemos
encontrar la función referencial en textos expositivos, informes, actas,
narraciones, descripciones, solicitudes, oficios, noticias,
documentales.
Ejemplo:
Informo que los estudiantes de tercer año “B” de Bachillerato General
asistieron a los cursos de la SENESCYT y rindieron la prueba en la fecha
propuesta, alcanzando un resultado de 90% en la calificación general, por lo
que todos ellos aprobaron y obtuvieron un cupo para la Universidad…

21. FUNCION EXPRESIVA O EMOTIVA
El emisor trasmite un estado de ánimo que tiene que ver con los sentimientos.
Esta función del lenguaje es la más útil en la comunicación, ya que un ser
humano lo manifiesta en las charlas cotidianas o académicas. Comunica
mensajes que revelan su personalidad: trasmite con sus gestos, movimientos
corporales y/o con la entonación de voz.
Dentro de este campo se pueden citar textos poéticos, exclamaciones, saludos de
bienvenida, discursos, oratoria, cartas, frases motivadoras, entre otros.
Ejemplo:
Mujer insólita, gacela de paganas creencias de la sociedad, /te deslumbras con
ansiedad, /vuelas alto y abrazas como majestad, /no caigas, nunca, sé fuerte
ante la tempestad.

22. FUNCIÓN APELATIVA O CONATIVA
Su propósito es influir en el receptor para que él reaccione ante el
mensaje recibido.
Entre otros encontramos los reglamentos, recetas, órdenes, peticiones,
leyes, manuales, textos publicitarios, textos dramáticos.
Ejemplo:
Disfruta tu comida con COCA COLA y serás feliz.
No llores por él que solo ríe, el daño es para ti.
No desees la mujer de tu prójimo porque Dios te castigará

23. FUNCION FACTICA
Se lleva a cabo mediante instrucciones físicas, lingüísticas y
emotivas que implican la conexión, el contacto y la trasmisión
de la exposición de valores y la estimulación de sentimientos.
Algunos mensajes sirven para establecer la comunicación, para
que el receptor la prolongue o para que la interrumpa (el canal
de comunicación debe funcionar, el interlocutor debe mantener
su atención).
Ejemplo,
Al hablar por el celular: preguntamos si nos escuchan, o cuando
usamos coletillas.
Ejemplos de coletillas:
Te sientes mal, ¿Eh?; Hoy lo pasé genial en la piscina, ¿Sabes?

24. FUNCION POETICA O ESTETICA
Esta función llama la atención en la manera elegante y poética de decir las
cosas, para ello hace uso de un lenguaje estilístico con la utilización de
recursos literarios.
Es la función principal en poemas, novelas, obras de teatro, canciones y
refranes. Cualquier poema es un ejemplo de la función estética del lenguaje.
Por ejemplo en la poesía
El alma en los labios
Cuando de nuestro amor la llama apasionada
dentro tu pecho amante contemple ya extinguida,
ya que solo por ti la vida me es amada,
el día en que me faltes, me arrancaré la vida.

25. FUNCION METALINGUISTICA
Se manifiesta cuando se usa la lengua para hablar de la misma
lengua u otra cualquiera.
Por ejemplo, no se puede decir: “hubieron estudiantes
rezagados”, lo correcto sería: hubo muchos estudiantes
rezagados; o “she es el pronombre femenino, singular en
inglés”.
El propósito de esta función es centrarse en el código
lingüístico del que se hable.

27. MUCHAS GRACIAS