Este documento presenta una introducción a varios elementos literarios clave para la interpretación de textos, incluyendo la comunicación literaria, los grandes géneros literarios, las figuras literarias y el contexto histórico-cultural. Explica que la lectura es un diálogo entre el lector y el texto, y que para entender el significado se deben identificar elementos como las funciones del lenguaje, las metáforas y alegorías, y el momento en que se produjo la obra.
El documento habla sobre la lectura como un diálogo entre el lector y el texto. Explica elementos literarios como géneros, figuras literarias y contexto que son importantes para la interpretación de obras. También describe los factores y funciones de la comunicación literaria como el emisor, receptor, código y mensaje.
Este documento presenta una introducción a los contenidos básicos de literatura que se abordarán en el módulo 1 del curso de Lengua Castellana y Comunicación. Se define la lectura literaria como un diálogo entre el lector y el texto, y se explican elementos como los géneros literarios, las figuras literarias y la importancia del contexto histórico-cultural para la interpretación de las obras. Además, se describen los factores y funciones de la comunicación literaria.
El documento habla sobre el análisis de textos. Explica que el resumen debe identificar las ideas principales y relaciones entre ellas en pocas líneas. Luego, detalla que el tema indica sobre qué trata el texto y puede expresarse en una palabra o sintagma. Por último, señala que para acceder al tema y resumen se deben aplicar las reglas de suprimir lo irrelevante y sustituir conjuntos de conceptos por otros más integrales.
El documento habla sobre la relación entre la comunicación, el lenguaje y la lengua. Explica que la comunicación se desarrolla a través de las reglas gramaticales y la comunidad lingüística. Define el habla, lenguaje y lengua, y describe sus características. También cubre temas como los tipos de texto, funciones del texto y herramientas gramaticales.
El documento habla sobre los diferentes géneros literarios. Explica que la literatura crea mundos de ficción con la palabra y atrae la atención del lector a través del lenguaje y figuras literarias. Luego describe los tres géneros principales - la lírica, la narrativa y el drama - detallando sus características, elementos, y técnicas como el uso de la métrica, narrador, perspectiva, y diálogo. Finalmente, analiza los diferentes niveles de interpretación de cada género.
Este documento presenta un resumen del tema 1 del curso de Lengua y Literatura de 2o de Bachillerato impartido en el IES Don Bosco durante el curso 2014-2015. Se define el concepto de texto y se clasifican los textos según diferentes criterios como el canal, la intención comunicativa, el código y el referente. También se describen las modalidades textuales como la narración, descripción, exposición y argumentación. Por último, se explican las propiedades de un texto como la coherencia, cohesión y estructura.
Este documento presenta una introducción a la modalización en el lenguaje. Define la modalización como el grado de subjetividad en un texto dado por las marcas de la presencia del emisor. Explica que existen tres tipos principales de modalización: valorativa, epistémica y deóntica. Además, identifica varios modalizadores lingüísticos como la deíxis personal, verbos modales y adjetivos valorativos que permiten al emisor expresar su punto de vista de manera subjetiva.
El documento habla sobre la lectura como un diálogo entre el lector y el texto. Explica elementos literarios como géneros, figuras literarias y contexto que son importantes para la interpretación de obras. También describe los factores y funciones de la comunicación literaria como el emisor, receptor, código y mensaje.
Este documento presenta una introducción a los contenidos básicos de literatura que se abordarán en el módulo 1 del curso de Lengua Castellana y Comunicación. Se define la lectura literaria como un diálogo entre el lector y el texto, y se explican elementos como los géneros literarios, las figuras literarias y la importancia del contexto histórico-cultural para la interpretación de las obras. Además, se describen los factores y funciones de la comunicación literaria.
El documento habla sobre el análisis de textos. Explica que el resumen debe identificar las ideas principales y relaciones entre ellas en pocas líneas. Luego, detalla que el tema indica sobre qué trata el texto y puede expresarse en una palabra o sintagma. Por último, señala que para acceder al tema y resumen se deben aplicar las reglas de suprimir lo irrelevante y sustituir conjuntos de conceptos por otros más integrales.
El documento habla sobre la relación entre la comunicación, el lenguaje y la lengua. Explica que la comunicación se desarrolla a través de las reglas gramaticales y la comunidad lingüística. Define el habla, lenguaje y lengua, y describe sus características. También cubre temas como los tipos de texto, funciones del texto y herramientas gramaticales.
El documento habla sobre los diferentes géneros literarios. Explica que la literatura crea mundos de ficción con la palabra y atrae la atención del lector a través del lenguaje y figuras literarias. Luego describe los tres géneros principales - la lírica, la narrativa y el drama - detallando sus características, elementos, y técnicas como el uso de la métrica, narrador, perspectiva, y diálogo. Finalmente, analiza los diferentes niveles de interpretación de cada género.
Este documento presenta un resumen del tema 1 del curso de Lengua y Literatura de 2o de Bachillerato impartido en el IES Don Bosco durante el curso 2014-2015. Se define el concepto de texto y se clasifican los textos según diferentes criterios como el canal, la intención comunicativa, el código y el referente. También se describen las modalidades textuales como la narración, descripción, exposición y argumentación. Por último, se explican las propiedades de un texto como la coherencia, cohesión y estructura.
Este documento presenta una introducción a la modalización en el lenguaje. Define la modalización como el grado de subjetividad en un texto dado por las marcas de la presencia del emisor. Explica que existen tres tipos principales de modalización: valorativa, epistémica y deóntica. Además, identifica varios modalizadores lingüísticos como la deíxis personal, verbos modales y adjetivos valorativos que permiten al emisor expresar su punto de vista de manera subjetiva.
El artículo discute la importancia del juego tradicional para los niños y los valores que aporta, en contraste con el tiempo que pasan frente a las pantallas. La autora apoya su argumento en un artículo que describe la relación entre personas y ordenadores, señalando que el juego al aire libre es importante pero se está volviendo más peligroso. El uso de pantallas no es siempre dañino, pero no debe convertirse en algo necesario para la vida de los niños.
Desde la más remota antiguedad el ser humano, comenzó a expresar sus sentimientos y emociones a través de pinturas rupestres una vez que logro construir un lenguaje a través de símbolos y signos fue narrando sus leyendas, cuentos y fábulas, así llego a la poesía y a la novela.
La literatura tiene su origen más allá de casi 3 mil años, sin embargo, solo la disfrutaban los reyes y personas cercanas a él, fue hasta la edad media cuando el pueblo comenzó a estar en contacto con este importante saber, el cual se manifiesta a través de novelas, cuentos, leyendas, poesía, entre otros.
Este documento caracteriza el texto literario de tres maneras: 1) Es una ficción que crea un mundo propio a través de las palabras. 2) Utiliza un lenguaje connotativo que genera múltiples interpretaciones. 3) Es plurívoco y polisémico, abriendo los sentidos en lugar de cerrarlos. También señala que los textos literarios se refieren a sí mismos y a otros textos, creando una red intertextual que enriquece la comprensión.
¿Qué ES UN TEXTO ESCRITO?
El texto escrito es aquel que se produce con letras, es decir con representaciones gráficas que han de conocer el receptor y el emisor. El texto escrito tiene un carácter sustitutivo del texto oral en su origen, pero ha evolucionado hacia sus propias características y finalidades.
Algunos de los rasgos más importantes del texto escrito son:
# Emisor y receptor no interaccionan.
# Se dice por lo tanto que es una comunicación diferida. Puesto que los participantes no deben estar en el mismo espacio ni tiempo. Esto hace que el mensaje deba ser planificado e incluir todos los matices e interpretaciones.
#Los mensajes perduran en el tiempo.
#La perdurabilidad hace del texto escrito un mensaje más cuidado y seleccionado. Lo escrito sólo puede corregirse una vez ha sido leído por el receptor. Por eso se buscan fórmulas comprensibles y denotativas.
#El texto se rige por la escritura que tiene carácter normativo.
#Mucho más que el texto oral, el texto escrito debe ceñirse a la ?norma? lingüística: ortográfica, gramatical...etc.
#tiene función socializadora.
#Su carácter perdurable y su ajuste a la norma convierten al texto escrito en el medio ideal para expresar aquellos valores, ideas, etc. necesarias para la convivencia de un grupo o sociedad.
#Tiene una estructura cerrada y emplea sintaxis compleja.
#Su grado de elaboración le lleva a la utilización de un vocabulario preciso, una sintaxis compleja, conectores, conjunciones, etc.
Textos instructivos
Son aquellos que indican los pasos precisos que se deben seguir para realizar una actividad o elaborar algún producto.es decir presentan un conjunto de reglas que ordenan como hacer una tarea.
Son aquellos que indican los pasos precisos que se deben seguir para realizar una actividad o elaborar algún producto.es decir presentan un conjunto de reglas que ordenan como hacer una tarea.
TIPOS DE TEXTOS INSTRUCTIVOS:
TEXTOS EXPOSITIVOS
Es aquel que pretende informar al receptor temas de interés. Tratando de dar respuestas e preguntas tales como ¿Qué?,¿como? Y ¿Por qué?. Presentando además una serie de ideas que aclaran o explican conceptos o argumentos.
Es un articulo de opinión que se refiere a fenómenos o hechos de la realidad social de la región,el país oel mundo desde un punto de vista personal fundamentando en argumentos que siguen un proceso lógico de razonamiento, con el fin de promover en el lector jucios de valor y actitudes.
El documento resume las principales características de la carta como género. Posee una función comunicativa pragmática como diálogo escrito diferido. Tiene un formato fijo definido por saludo y despedida, pero contiene una amplitud indefinida de contenidos. Se dirige a un destinatario específico, creando un mundo de sobreentendidos compartidos sólo por emisor y receptor.
Tema 1. Lenguaje y comunicación. Competencia lingüística y competencia comuni...unaprofedelengua
Tema 1. Lenguaje y comunicación. Competencia lingüística y competencia comunicativa. Oposiciones - cuerpo de profesores de Eduación Secundaria. Especialidad de Lengua castellana y literatura.
El documento describe las características de la expresión oral y escrita. Indica que la oral se caracteriza por ser espontánea, directa y acompañada de gestos, mientras la escrita permite la planificación y reflexión. También presenta las diferentes formas de expresión oral como debates y conferencias, y los formatos más comunes de comunicación escrita como actas, oficios y textos literarios.
El documento describe la semiósfera y los diferentes tipos de textos. Explica que los textos pueden ser de primer o segundo orden dependiendo de su codificación. También explora las funciones de los textos como la comunicación, generación de significado, y preservación de la memoria cultural. Finalmente, discute la relación entre lenguaje, texto y cultura, viendo a la cultura como un macrotexto formado por una jerarquía de textos entrelazados.
El documento describe la semiósfera y el desarrollo de la semiótica. Explica que la semiótica se enfoca en analizar la interacción entre sistemas semióticos diversamente estructurados. También analiza los textos como dispositivos complejos que guardan varios códigos y pueden transformar mensajes.
El documento define texto como una unidad lingüística formada por enunciados estructurados internamente con una intención comunicativa. Un texto debe tener coherencia y cohesión para ser entendido como una unidad. La coherencia se refiere a la organización de la información mientras que la cohesión se refiere a las relaciones gramaticales y semánticas entre los enunciados. Existen diferentes tipos de textos clasificados según la intención del emisor como narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos.
Este documento define el texto y sus características principales. Explica que un texto es una unidad lingüística formada por enunciados con una intención comunicativa e interna estructura. Luego describe tres características clave de los textos: adecuación, coherencia y cohesión. Finalmente, presenta ejemplos de diferentes tipos de textos como narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos.
Linguistica del texto caracteristicasy tiposingmmarin
Este documento habla sobre la lingüística del texto. Estudia el texto como una unidad de comunicación y el nivel pragmático, es decir, la situación en la que se produce la comunicación. Explica que el texto responde a una intención comunicativa del hablante, se produce en una situación y posee una estructura. Además, describe las propiedades textuales de adecuación, coherencia y cohesión.
Este documento describe los textos dialogados y el diálogo como proceso de comunicación. Explica que el diálogo es un tipo especial de proceso comunicativo que requiere la presencia de un emisor y receptor. También describe los diferentes procedimientos de cita en diálogos como el estilo directo, indirecto e indirecto libre. Finalmente, analiza elementos estructurales del diálogo teatral como los personajes, la acción y el papel del narrador. En resumen, ofrece una descripción detallada de los diferentes tipos y usos del diá
Este documento resume las principales características de los textos. Define texto y párrafo, y clasifica los textos según criterios como si son orales o escritos, su objetivo comunicativo, modalidad o tema. También describe las propiedades textuales clave de coherencia, cohesión y adecuación, explicando los mecanismos lingüísticos que las producen como referencias, conectores y conocimiento compartido.
Este documento describe un proyecto educativo para mejorar la enseñanza del español y la literatura en segundo grado mediante el uso de computadores en lugar de papel y lápiz. El objetivo es desarrollar guías pedagógicas usando software educativo y evaluar tanto a los estudiantes como al docente para medir la mejora en el aprendizaje.
Todo sobre EL TEXTO
Definición, unidades que lo conforman, características. Clasificación de los textos según la intensión comunicativa.
Ejemplos de textos: argumentativo, narrativo, descriptivo, expositivo.
El documento presenta el plan de área de Lengua Castellana para el Centro Docente Bartolomé Mitre. Justifica la importancia de la enseñanza de la lengua castellana y propone objetivos generales y específicos, así como metas de calidad y estándares para diferentes grados. Describe estrategias pedagógicas de enseñanza y aprendizaje que incluyen clases teóricas, prácticas y dinámicas, así como talleres y actividades individuales y grupales.
El documento presenta información sobre la literatura y el lenguaje literario. Explica que la literatura se refiere a actividades artísticas que usan el lenguaje como medio de expresión, e incluye tres géneros literarios principales: lírico, épico y dramático. También define el lenguaje literario como un uso especial del lenguaje común que busca crear obras artísticas y se caracteriza por dar énfasis a cómo se expresan las ideas más que al contenido en sí. Además, analiza las funciones del lenguaje
Puede considerarse a la literatura no tanto como una cualidad o un conjunto de cualidades inherentes que quedan de manifiesto en cierto tipo de obras, sino como las diferentes formas en que la gente se relaciona con lo escrito. No es fácil separar, de todo lo que en una u otra forma se ha denominado "literatura.", un conjunto fijo de características intrínsecas. No hay absolutamente nada que constituya la esencia misma de la literatura. Literatura es cualquier texto que, por una razón u otra, alguien tiene en mucho. Éste término se refiere al papel que desempeña un texto en un contexto social, a lo que lo relaciona con su entorno y a lo que lo diferencia de él, a su comportamiento, a los fines a los que se puede destinar y a las actividades humanas que lo rodean.
El documento resume las ideas de Lotman sobre la naturaleza compleja de los textos y su relación con la cultura. Explica que un texto puede ser codificado de múltiples maneras y contener diferentes niveles de significado. También destaca que la cultura en su totalidad puede verse como un gran texto compuesto de otros textos más pequeños en una jerarquía compleja.
Este documento describe los elementos fundamentales de la comunicación y el lenguaje. Explica que la comunicación es un proceso social cíclico que involucra a un emisor y receptor, y que utiliza signos como palabras, gestos y símbolos. También define los diferentes niveles de la comunicación como los códigos verbales y no verbales, y describe las características del signo lingüístico y sus componentes como el significante y significado. Por último, analiza los tipos de contextos que influyen en la comunicación.
El artículo discute la importancia del juego tradicional para los niños y los valores que aporta, en contraste con el tiempo que pasan frente a las pantallas. La autora apoya su argumento en un artículo que describe la relación entre personas y ordenadores, señalando que el juego al aire libre es importante pero se está volviendo más peligroso. El uso de pantallas no es siempre dañino, pero no debe convertirse en algo necesario para la vida de los niños.
Desde la más remota antiguedad el ser humano, comenzó a expresar sus sentimientos y emociones a través de pinturas rupestres una vez que logro construir un lenguaje a través de símbolos y signos fue narrando sus leyendas, cuentos y fábulas, así llego a la poesía y a la novela.
La literatura tiene su origen más allá de casi 3 mil años, sin embargo, solo la disfrutaban los reyes y personas cercanas a él, fue hasta la edad media cuando el pueblo comenzó a estar en contacto con este importante saber, el cual se manifiesta a través de novelas, cuentos, leyendas, poesía, entre otros.
Este documento caracteriza el texto literario de tres maneras: 1) Es una ficción que crea un mundo propio a través de las palabras. 2) Utiliza un lenguaje connotativo que genera múltiples interpretaciones. 3) Es plurívoco y polisémico, abriendo los sentidos en lugar de cerrarlos. También señala que los textos literarios se refieren a sí mismos y a otros textos, creando una red intertextual que enriquece la comprensión.
¿Qué ES UN TEXTO ESCRITO?
El texto escrito es aquel que se produce con letras, es decir con representaciones gráficas que han de conocer el receptor y el emisor. El texto escrito tiene un carácter sustitutivo del texto oral en su origen, pero ha evolucionado hacia sus propias características y finalidades.
Algunos de los rasgos más importantes del texto escrito son:
# Emisor y receptor no interaccionan.
# Se dice por lo tanto que es una comunicación diferida. Puesto que los participantes no deben estar en el mismo espacio ni tiempo. Esto hace que el mensaje deba ser planificado e incluir todos los matices e interpretaciones.
#Los mensajes perduran en el tiempo.
#La perdurabilidad hace del texto escrito un mensaje más cuidado y seleccionado. Lo escrito sólo puede corregirse una vez ha sido leído por el receptor. Por eso se buscan fórmulas comprensibles y denotativas.
#El texto se rige por la escritura que tiene carácter normativo.
#Mucho más que el texto oral, el texto escrito debe ceñirse a la ?norma? lingüística: ortográfica, gramatical...etc.
#tiene función socializadora.
#Su carácter perdurable y su ajuste a la norma convierten al texto escrito en el medio ideal para expresar aquellos valores, ideas, etc. necesarias para la convivencia de un grupo o sociedad.
#Tiene una estructura cerrada y emplea sintaxis compleja.
#Su grado de elaboración le lleva a la utilización de un vocabulario preciso, una sintaxis compleja, conectores, conjunciones, etc.
Textos instructivos
Son aquellos que indican los pasos precisos que se deben seguir para realizar una actividad o elaborar algún producto.es decir presentan un conjunto de reglas que ordenan como hacer una tarea.
Son aquellos que indican los pasos precisos que se deben seguir para realizar una actividad o elaborar algún producto.es decir presentan un conjunto de reglas que ordenan como hacer una tarea.
TIPOS DE TEXTOS INSTRUCTIVOS:
TEXTOS EXPOSITIVOS
Es aquel que pretende informar al receptor temas de interés. Tratando de dar respuestas e preguntas tales como ¿Qué?,¿como? Y ¿Por qué?. Presentando además una serie de ideas que aclaran o explican conceptos o argumentos.
Es un articulo de opinión que se refiere a fenómenos o hechos de la realidad social de la región,el país oel mundo desde un punto de vista personal fundamentando en argumentos que siguen un proceso lógico de razonamiento, con el fin de promover en el lector jucios de valor y actitudes.
El documento resume las principales características de la carta como género. Posee una función comunicativa pragmática como diálogo escrito diferido. Tiene un formato fijo definido por saludo y despedida, pero contiene una amplitud indefinida de contenidos. Se dirige a un destinatario específico, creando un mundo de sobreentendidos compartidos sólo por emisor y receptor.
Tema 1. Lenguaje y comunicación. Competencia lingüística y competencia comuni...unaprofedelengua
Tema 1. Lenguaje y comunicación. Competencia lingüística y competencia comunicativa. Oposiciones - cuerpo de profesores de Eduación Secundaria. Especialidad de Lengua castellana y literatura.
El documento describe las características de la expresión oral y escrita. Indica que la oral se caracteriza por ser espontánea, directa y acompañada de gestos, mientras la escrita permite la planificación y reflexión. También presenta las diferentes formas de expresión oral como debates y conferencias, y los formatos más comunes de comunicación escrita como actas, oficios y textos literarios.
El documento describe la semiósfera y los diferentes tipos de textos. Explica que los textos pueden ser de primer o segundo orden dependiendo de su codificación. También explora las funciones de los textos como la comunicación, generación de significado, y preservación de la memoria cultural. Finalmente, discute la relación entre lenguaje, texto y cultura, viendo a la cultura como un macrotexto formado por una jerarquía de textos entrelazados.
El documento describe la semiósfera y el desarrollo de la semiótica. Explica que la semiótica se enfoca en analizar la interacción entre sistemas semióticos diversamente estructurados. También analiza los textos como dispositivos complejos que guardan varios códigos y pueden transformar mensajes.
El documento define texto como una unidad lingüística formada por enunciados estructurados internamente con una intención comunicativa. Un texto debe tener coherencia y cohesión para ser entendido como una unidad. La coherencia se refiere a la organización de la información mientras que la cohesión se refiere a las relaciones gramaticales y semánticas entre los enunciados. Existen diferentes tipos de textos clasificados según la intención del emisor como narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos.
Este documento define el texto y sus características principales. Explica que un texto es una unidad lingüística formada por enunciados con una intención comunicativa e interna estructura. Luego describe tres características clave de los textos: adecuación, coherencia y cohesión. Finalmente, presenta ejemplos de diferentes tipos de textos como narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos.
Linguistica del texto caracteristicasy tiposingmmarin
Este documento habla sobre la lingüística del texto. Estudia el texto como una unidad de comunicación y el nivel pragmático, es decir, la situación en la que se produce la comunicación. Explica que el texto responde a una intención comunicativa del hablante, se produce en una situación y posee una estructura. Además, describe las propiedades textuales de adecuación, coherencia y cohesión.
Este documento describe los textos dialogados y el diálogo como proceso de comunicación. Explica que el diálogo es un tipo especial de proceso comunicativo que requiere la presencia de un emisor y receptor. También describe los diferentes procedimientos de cita en diálogos como el estilo directo, indirecto e indirecto libre. Finalmente, analiza elementos estructurales del diálogo teatral como los personajes, la acción y el papel del narrador. En resumen, ofrece una descripción detallada de los diferentes tipos y usos del diá
Este documento resume las principales características de los textos. Define texto y párrafo, y clasifica los textos según criterios como si son orales o escritos, su objetivo comunicativo, modalidad o tema. También describe las propiedades textuales clave de coherencia, cohesión y adecuación, explicando los mecanismos lingüísticos que las producen como referencias, conectores y conocimiento compartido.
Este documento describe un proyecto educativo para mejorar la enseñanza del español y la literatura en segundo grado mediante el uso de computadores en lugar de papel y lápiz. El objetivo es desarrollar guías pedagógicas usando software educativo y evaluar tanto a los estudiantes como al docente para medir la mejora en el aprendizaje.
Todo sobre EL TEXTO
Definición, unidades que lo conforman, características. Clasificación de los textos según la intensión comunicativa.
Ejemplos de textos: argumentativo, narrativo, descriptivo, expositivo.
El documento presenta el plan de área de Lengua Castellana para el Centro Docente Bartolomé Mitre. Justifica la importancia de la enseñanza de la lengua castellana y propone objetivos generales y específicos, así como metas de calidad y estándares para diferentes grados. Describe estrategias pedagógicas de enseñanza y aprendizaje que incluyen clases teóricas, prácticas y dinámicas, así como talleres y actividades individuales y grupales.
El documento presenta información sobre la literatura y el lenguaje literario. Explica que la literatura se refiere a actividades artísticas que usan el lenguaje como medio de expresión, e incluye tres géneros literarios principales: lírico, épico y dramático. También define el lenguaje literario como un uso especial del lenguaje común que busca crear obras artísticas y se caracteriza por dar énfasis a cómo se expresan las ideas más que al contenido en sí. Además, analiza las funciones del lenguaje
Puede considerarse a la literatura no tanto como una cualidad o un conjunto de cualidades inherentes que quedan de manifiesto en cierto tipo de obras, sino como las diferentes formas en que la gente se relaciona con lo escrito. No es fácil separar, de todo lo que en una u otra forma se ha denominado "literatura.", un conjunto fijo de características intrínsecas. No hay absolutamente nada que constituya la esencia misma de la literatura. Literatura es cualquier texto que, por una razón u otra, alguien tiene en mucho. Éste término se refiere al papel que desempeña un texto en un contexto social, a lo que lo relaciona con su entorno y a lo que lo diferencia de él, a su comportamiento, a los fines a los que se puede destinar y a las actividades humanas que lo rodean.
El documento resume las ideas de Lotman sobre la naturaleza compleja de los textos y su relación con la cultura. Explica que un texto puede ser codificado de múltiples maneras y contener diferentes niveles de significado. También destaca que la cultura en su totalidad puede verse como un gran texto compuesto de otros textos más pequeños en una jerarquía compleja.
Este documento describe los elementos fundamentales de la comunicación y el lenguaje. Explica que la comunicación es un proceso social cíclico que involucra a un emisor y receptor, y que utiliza signos como palabras, gestos y símbolos. También define los diferentes niveles de la comunicación como los códigos verbales y no verbales, y describe las características del signo lingüístico y sus componentes como el significante y significado. Por último, analiza los tipos de contextos que influyen en la comunicación.
1. Roman Jakobson propuso seis funciones del lenguaje basadas en los factores de la comunicación: la función emotiva orientada al emisor, la función conativa al receptor, la función referencial al contexto o tema, la función poética al mensaje, la función metalingüística al código y la función fática al contacto. 2. Modificó la teoría de Karl Bühler sobre tres funciones, añadiendo la poética, fática y metalingüística. 3. Cada función se relaciona con un factor clave de la comunicación lingü
El libro analiza el concepto de signo desde diferentes perspectivas. Se divide en cinco capítulos que exploran el signo como parte de un proceso de comunicación, clasifican diferentes tipos de signos, examinan la estructura de los signos lingüísticos, discuten problemas filosóficos relacionados con el signo, y esbozan una teoría unificada del signo. El autor utiliza numerosas citas de expertos en el tema para respaldar sus análisis.
El habla y la escritura en la resignificación de cuerpo y como procesos alter...Mafecita Tavera
Este documento resume el segundo capítulo de la obra "Teoría de la interpretación" de Paul Ricoeur sobre el habla y la escritura. Ricoeur distingue entre el discurso oral y escrito, y cómo la escritura transforma los factores del discurso como el mensaje, el hablante, el oyente y el código. También explora cómo la escritura permite resignificar el cuerpo a través del arte, especialmente el teatro.
Este documento resume el segundo capítulo del libro "Teoría de la interpretación" de Paul Ricoeur sobre el habla y la escritura. Ricoeur distingue entre discurso oral y escrito, y cómo la escritura transforma los factores del discurso como el emisor, receptor y contexto. También examina cómo la escritura, especialmente en el arte, puede resignificar el cuerpo. Finalmente, discute cómo las TIC afectan los procesos comunicativos orales y escritos en la escuela.
El habla y la escritura en la resignificación de cuerpo y como procesos alter...Mafecita Tavera
Este documento resume el segundo capítulo de la obra "Teoría de la interpretación" de Paul Ricoeur sobre el habla y la escritura. Ricoeur distingue entre el discurso oral y escrito, y cómo la escritura transforma los factores del discurso como el mensaje, el hablante, el oyente y el código. También explora cómo la escritura permite resignificar el cuerpo a través del arte, especialmente el teatro.
El documento presenta las ideas clave de Iuri M. Lotman sobre el texto y la cultura. Lotman define el texto como un mensaje compuesto por unidades codificadas que producen sentido según reglas de interacción. Para ser texto, un mensaje debe codificarse al menos dos veces. Además, el texto transforma mensajes y produce nuevos significados. La cultura se constituye sobre la base de dos lenguajes: la lengua natural y el espacio. El texto adquiere sentido en su contexto cultural y define la identidad social.
Este documento explica la diferencia entre textos literarios y no literarios. Los textos literarios usan un lenguaje estético con la intención de crear una obra de arte, mientras que los textos no literarios intentan reflejar la realidad de manera objetiva sin adornos estéticos. Algunos ejemplos de textos literarios son cuentos, novelas y poesía, mientras que textos no literarios incluyen noticias, manuales e informes científicos.
El documento describe la semiósfera y los diferentes tipos de textos. Explica que los textos pueden ser de primer o segundo orden dependiendo de su codificación. También explora las funciones de los textos como la comunicación, generación de significado, y preservación de la memoria cultural. Finalmente, discute la relación entre lenguaje, texto y cultura, viendo a la cultura como un macrotexto formado por una jerarquía de textos entrelazados.
Este documento resume los conceptos clave de Luri M. Lotman sobre la semiótica de la cultura y el texto. Explica que la semiótica tiene dos tendencias, una orientada a precisar conceptos y la segunda al funcionamiento semiótico del texto real. Define al texto como un dispositivo que guarda varios códigos y es capaz de transformar y generar nuevos mensajes. También describe las funciones del texto como comunicativa, formadora de sentido y memoria cultural.
Este documento presenta información sobre varios temas relacionados con la literatura y la comunicación. Incluye biografías de escritores como María Luisa Bombal y Pedro Salinas, y define conceptos clave como los géneros literarios históricos, las modalidades discursivas y los elementos de la coherencia y cohesión en un texto. También describe los componentes básicos de la estructura de un texto y diferencia entre textos literarios y no literarios.
Este documento describe los elementos fundamentales de la comunicación. Define la comunicación como un proceso social cíclico que involucra un emisor, receptor, mensaje y canal. Explica que la comunicación efectiva requiere que el emisor y receptor compartan el mismo código lingüístico y contextual. Además, detalla los diferentes tipos de contextos como situacional, socio-histórico y lingüístico que afectan la interpretación del mensaje. Finalmente, propone una actividad práctica en clase para simular situaciones comunicativas.
El documento describe los seis elementos clave del proceso de comunicación: la fuente, el mensaje, el destinatario, el canal, el código y el contexto. Explica que la fuente codifica un mensaje con la intención de comunicar algo, el mensaje se transmite a través de un canal al destinatario que lo decodifica, y que el código y el contexto afectan cómo se codifica y se interpreta el mensaje. Además, incluye dos ejemplos de textos para analizar los elementos de la comunicación que se dan en ellos.
Este documento presenta una introducción sobre la literatura y su desarrollo histórico. Explora diferentes visiones sobre qué constituye la literatura y cómo ha evolucionado a través del tiempo. Luego, analiza la obra literaria desde dos perspectivas: como fenómeno de enunciación, considerando el contexto de producción, y como fenómeno de enunciado, enfocándose en el texto en sí mismo. Finalmente, discute los géneros literarios, incluyendo el género narrativo y lírico.
El documento trata sobre la comunicación y sus elementos. Explica que la comunicación es inherente a los seres vivos y es importante para la supervivencia. Se clasifica en comunicación humana verbal y no verbal. La comunicación requiere de un emisor, receptor, código, mensaje y canal, y puede tener diferentes funciones como la representativa y expresiva.
El documento trata sobre la comunicación y sus elementos. Explica que la comunicación es inherente a los seres vivos y es importante para la supervivencia. Se clasifica en comunicación humana verbal y no verbal. La comunicación requiere de un emisor, receptor, código, mensaje y canal, y puede tener diferentes funciones como la representativa y expresiva.
2. En esta clase abordaremos contenidos correspondientes a Lengua
Castellana y Comunicación, los cuales corresponden a Primer Año Medio
(NM1), específicamente en el eje temático de Literatura. Los contenidos que
veremos son:
I. La lectura como diálogo entre el lector y el texto.
1. Identificación de elementos literarios relevantes para la interpretación del
sentido de las obras
1.1 La comunicación literaria: Factores y funciones del lenguaje
1.2 Ejemplo de comunicación literaria
1.3 Grandes géneros literarios
1.4 Las figuras literarias
1.5 Ejemplo de reconocimiento de figuras literarias.
1.6 La literatura como medio de expresión: identificación del tema de una obra.
3. II. Las obras literarias como producciones realizadas en un contexto.
Importancia de la investigación y el contexto histórico-cultural en la
interpretación literaria.
4. A continuación, veremos algunos de estos elementos, que facilitarán la lectura de
textos literarios y, con ello, la interpretación.
1. Identificación de elementos literarios relevantes para la interpretación del
sentido de las obras.
1.1. La comunicación literaria
Factores y funciones del lenguaje
El diálogo supone que existe comunicación. Para entender el sistema de la
comunicación literaria, primero hay que señalar en qué consiste la comunicación no
literaria o habitual (propia de la vida cotidiana).
Esta será el intercambio comunicativo (envío y recepción de mensajes)
entre, al menos, dos hablantes.
5. ¿Sabes lo que significa diálogo? Proviene del latín dialogus (y este del griego
diálogos), y significa “conversación de dos o varios”. ¿Te imaginas cómo puede
haber diálogo entre un lector y un texto literario? Muy sencillo:
el diálogo entre el lector y el texto se produce por medio de la lectura.
De este modo, entenderemos que toda lectura es a la vez una interpretación,
pues cada persona que lee un texto literario intenta construir un sentido o
significado que alimente su experiencia.
Para interpretar mejor un texto literario, necesitas conocer algunos elementos como
los grandes géneros, las figuras literarias, el contexto (momento histórico: año,
lugar, etc. en que dicho texto se produjo) o los temas recurrentes dentro de la
literatura.
6. un emisor envía un mensaje a un receptor o destinatario a través de
un canal que sirve de contacto entre ambos.
Este mensaje es construido de acuerdo a un código que, para posibilitar la
comunicación, debe ser común al emisor y al receptor, de modo que el
mensaje puede ser codificado y decodificado.
Este mensaje es emitido dentro de un contexto de referencia, es decir, un
contexto que define las relaciones que existen entre el mensaje y el objeto
o realidad a la que alude.
Es importante tener en cuenta que el código no solo es lingüístico, sino que
también existen otros como el alfabeto Morse, el lenguaje de sordomudos, las
señales del tránsito, etc.
Tal como revisaste en el módulo de Lengua Castellana, no solamente nos
comunicamos con palabras, sino que existen otras formas de
comunicación, como los gestos o las distancias.
7. A continuación, te presentamos una situación comunicativa, para que te
acostumbres a identificar los factores presentes en ella.
Lunes, sala de clases, 9:45 de la mañana.
Andrés: “Juan, tengo hambre”.
Juan: “Yo también, ¿cuánto falta para el
recreo?”
Andrés: “No sé, pregúntale a Pedro”.
8. En el ejemplo anterior, Andrés es el emisor del primer mensaje (“Juan, tengo
hambre”), y Juan es el receptor, pues va dirigido a él.
Andrés, en tanto emisor, seleccionó ciertos aspectos del código, en este caso,
la lengua española, para construir su mensaje que pudo ser entendido por
Juan, ya que ambos manejan este código.
Si Andrés se hubiera comunicado con señas, el código sería distinto.
El mensaje fue recibido ya que el canal, el soporte físico o medio a través
del cual se transmitió, permitió el contacto entre ambos hablantes.
En este caso, el canal está determinado por las ondas sonoras porque es una
conversación oral. Cuando Juan le responde a Andrés (“Yo también, ¿cuánto falta
para el recreo?”) se transforma en emisor de un nuevo mensaje y Andrés en
receptor de él.
9. En consecuencia, en la comunicación habitual los roles de emisor y receptor
pueden intercambiarse.
El contexto del mensaje corresponde a aquellos elementos a los cuales el
mensaje se refiere. Por ejemplo, cuando Andrés le dice a Juan que le pregunte
a Pedro, se refiere probablemente a algún compañero de curso. La palabra
“Pedro” alude a una realidad no lingüística: una persona.
En el siguiente esquema, aparecen organizados los factores de la
comunicación:
10.
11. Cada uno de estos factores va a determinar una función del lenguaje, que tiene
que ver con la importancia que cada uno de ellos adquiere en una situación
comunicativa:
12. Las funciones del lenguaje:
1. La función centrada en el emisor se denomina emotiva o expresiva, y
manifiesta la actitud de éste frente a lo que está comunicando. Ejemplo:
“¡Qué mal me siento hoy!”, “Estoy enamorado de ti”, “Tengo pena”, “No
estoy de acuerdo con este tema”, etc.
2. Cuando lo que interesa es llamar la atención del receptor, estaremos frente a
la función apelativa o conativa. Esta función se manifiesta, sobre todo, en
la utilización de vocativos y del modo imperativo. Ejemplo: “¿Quieres ir al
cine conmigo hoy?”, “Abre la puerta, por favor”, “Supongo que estarás de
acuerdo conmigo en que esto está mal hecho, ¿no?”, etc.
3. La función que se centra en el contexto es la función referencial, cuyo
acento está puesto en las relaciones entre el mensaje y el objeto al cual
éste se refiere. Como veremos más adelante, es una función
principalmente denotativa.
13. 4. Cuando el acento está puesto sobre el código que se utiliza en la
comunicación, predomina la función metalingüística. El prefijo meta- quiere
decir “más allá”, por lo tanto, metalingüística será toda reflexión que,
además de utilizar el lenguaje para comunicar, buscará hablar acerca del
lenguaje mismo que se utiliza para dicha comunicación. Cada vez que
queremos constatar que emisor y receptor utilizan el mismo código,
estamos en presencia de esta función. Ejemplo: “La metáfora constituye un
uso figurado del lenguaje”, “Las palabras son necesarias para la
comunicación lingüística”, una definición del diccionario: “fatuo, tua. adj.
Necio, tonto. Ú.t.c.s. || Ridículamente engreído o vanidoso. Ú.t.c.s.”
5. La función fática se centra en el canal que permite el contacto entre
emisor y receptor. Por lo tanto, ella predomina cada vez que se quiere
establecer, interrumpir, prolongar, o verificar la comunicación entre los
participantes. Ejemplo: “Aló, aló, parece que se cortó la comunicación, ¿me
escuchas?”, “Entendido, cambio y fuera”, “Aló, ¿me copia?”
14. 6. Cuando la atención del emisor se centra el mensaje, estamos en presencia
de la función poética. El acento no está puesto en lo que se dice (que
correspondería a la función referencial), sino cómo se dice. Es el
predominio de esta función sobre las otras lo que es propio de la obra
literaria.
Es importante señalar que en un mismo texto podemos identificar más de una
función, pero éstas siempre se disponen de manera jerárquica, es decir,
predomina una sobre las otras. Esto nos permitirá más adelante, establecer
un criterio de clasificación de los mensajes literarios en los llamados géneros
teóricos.
15. 1.2. Ejemplo de comunicación literaria
Observa el siguiente ejemplo:
“Stan, pequeño y desgarbado, entró en la oficina. La habitación estaba
iluminada por el sol que entraba a través del ventanal. Marlowe se acomodó en
su sillón, tras el escritorio viejo y oscurecido por el polvo y el hollín.
—¿Cómo supo mi número? —preguntó el detective, mientras con un gesto
invitaba a Stan a sentarse.
—En verdad, señor Marlowe, lo tomé al azar de la guía.
Marlowe encendió un cigarrillo y echó su cuerpo hacia delante.
—¿Pidió referencias? ¿Sabe al menos quién soy?
—No. No lo hice. ¿Qué importa eso? Usted anda en este trabajo desde hace
muchos años, según me dijo por teléfono. Si me gusta lo contrataré.
—No es un buen procedimiento, señor Laurel. Usted es un hombre famoso.
Podría pagar los servicios de una agencia.”
Osvaldo Soriano: Triste, solitario y final. Santiago, Pineda Libros, 1974.
16. una conversación entre Marlowe y Stan Laurel. Por lo tanto, la ficción literaria
no es entonces solo la ficción de los hechos referidos, sino la ficción de una
situación comunicativa lingüística completa.
17. 1.3. Grandes géneros Literarios
Como se señaló, en el caso de los textos literarios es la función poética la
que predomina. Pero esto no significa que no podamos identificar otras
funciones. De hecho, será la presencia imperante de las funciones emotiva,
apelativa y referencial lo que nos permitirá organizar los mensajes literarios
en tres géneros:
lírica, drama y narrativa. Estos géneros recibirán un mayor desarrollo en
el módulo dos, por lo que ahora nos remitiremos a las características que
adquieren en relación a las funciones del lenguaje.
18. Connotación y denotación
Los mensajes pueden tener dos niveles de significación: estos son el plano
denotativo y el plano connotativo. El plano denotativo es el valor informativo
o referencial de un término o palabra (significado literal o del diccionario) y el
plano connotativo tiene que ver con el uso figurado del lenguaje. Por
ejemplo: si le decimos a un amigo: “Eres un zorro”, el plano denotativo nos
llevará al diccionario: “zorro: animal mamífero de la familia de los cánidos”,
mientras que en el plano connotativo, por su parte, el término “zorro”
adquiere un valor metafórico: significará astucia o hipocresía. A través del
lenguaje figurado, se establece una relación de semejanza entre un animal y
un ser humano.
19. A partir del ejemplo anterior podemos señalar que la denotación se centra en el
valor referencial de las palabras, y se vincula con el significado establecido en el
código de la lengua. La connotación, en cambio, implica los posibles nuevos
sentidos o valores que podemos agregar al significado referencial. La
connotación, entonces, se relaciona con el carácter polisémico de una obra, es
decir, con la posibilidad de asignarle distintos sentidos.
Veamos más información sobre el uso
figurado del lenguaje a continuación.
20. 1.4. Las figuras literarias
Como ya sabes, la comunicación literaria se apoya en el uso figurado del
lenguaje, es decir, en la presencia de figuras literarias.
Es importante recalcar que la figura predominante dentro de la comunicación
literaria es la metáfora, que básicamente es una comparación sin un
como, pues establece un vínculo de semejanza entre dos elementos,
pero sin que esta comparación sea explícita a través de una conjunción.
Es decir, un elemento que junta, haciendo equivalentes dos principios
diferentes.
Veamos algunos ejemplos:
21. Aquiles es un león combatiendo, se refiere metafóricamente a la valentía del
protagonista de La Ilíada, pues se compara la valentía de Aquiles con las
características del león (el león es valiente). Observemos, entonces, que
se establece una relación de reemplazo de un elemento presente (león)
por otro ausente (valentía), sin que sea necesario utilizar el nexo de
comparación como. Si está presente la conjunción (Aquiles es como un
león), ya no será una metáfora sino una comparación. Equivale a decir:
Aquiles es tan valiente como un león.
Otro ejemplo de metáfora es: Tus cabellos de oro, donde, al igual que en el primer
ejemplo, se ha elegido una característica de uno de los elementos en comparación
(el brillo del oro) para reemplazarlo por la palabra ausente (rubio). En vez de decir:
“tus cabellos rubios”, decimos “tus cabellos de oro”. Desde esta perspectiva, la
utilización de la metáfora muestra la intención artística del que habla (o del que
escribe), a través del uso figurado del lenguaje. Se busca expresar de manera más
artística lo que se quiere decir, reemplazando un elemento por otro.
22. 1.5. Ejemplo de reconocimiento de figuras literarias.
Lee el siguiente poema:
Arte Poética
(Vicente Huidobro)
23. Que el verso sea como una llave
Que abra mil puertas.
Una hoja cae; algo pasa volando;
Cuanto miren los ojos creado sea,
Y el alma del oyente quede temblando.
Inventa mundos nuevos y cuida tu palabra;
El adjetivo, cuando no da vida mata.
Estamos en el ciclo de los nervios.
El músculo cuelga,
Como recuerdo, en los museos;
Mas no por eso tenemos menos fuerza:
El vigor verdadero
Reside en la cabeza.
Por qué cantáis la rosa, ¡oh, Poetas!
Hacedla florecer en el poema.
Sólo para nosotros
Viven todas las cosas bajo el Sol.
El Poeta es un pequeño Dios.
24. ¿En qué elementos te fijarías para interpretar este poema?
Te doy una pista: en el primer verso (primera línea del poema) se señala:
“Que el verso sea como una llave”. La llave está siendo comparada con
el verso, de modo que se le están atribuyendo a éste las características
de la llave. Tenemos una primera figura literaria: la comparación. Otra
comparación aparece en el verso que dice “el músculo cuelga, / como
recuerdo, / en los museos”. Detengámonos en el sentido de ambas
comparaciones: si buscas en el diccionario, la palabra llave significa:
“utensilio que se usa para abrir o cerrar una cerradura”.
De este modo, la comparación entre la llave y el verso apunta a señalar que el
verso debe ser un instrumento que permita abrir cerraduras. Por otro lado, si el
músculo cuelga como recuerdo: ¿qué sentido podemos darle a esta
comparación? El recuerdo es atraer cosas pretéritas que han quedado en el
pasado, y si el músculo (que expresa el vigor, la fuerza, la energía) está en el
pasado, en el presente no hay fuerza. Por lo tanto, podemos deducir que se
está planteando una poesía que posea vigor y fuerza.
25. Busquemos otras figuras literarias: cuando en el poema se dice que el verso “abra
mil puertas”, ¿se está haciendo referencia a puertas reales? Si estas puertas son
abiertas por un verso que es como una llave, ¿qué tipo de puertas crees tú que
abriría? Si por ejemplo consideraras que abre las puertas de la imaginación, estás
en presencia de una metáfora (la imaginación no tiene puertas auténticas).
Esta interpretación se relaciona con otro verso del poema, que dice “inventa
mundos nuevos y cuida tu palabra”. Así, la utilización de la metáfora de las
puertas que abre el verso, tiene como finalidad referirse a nuevos mundos
que la poesía permite abrir.
Observación: no siempre encontrarás en un poema todas las figuras literarias
que conoces. A veces, bastará identificar las más importantes para lograr
interpretarlo adecuadamente.
26. 1.6. La literatura como medio de expresión: identificación del tema de una obra
Como hemos visto en este módulo, las obras literarias son creaciones de
lenguaje que nosotros, en tanto receptores, percibimos estéticamente. La
literatura es una manifestación cultural en la que podemos encontrar diversos
temas que son y han sido importantes para el ser humano a lo largo de la
historia.
Podemos entender el tema como la idea central en torno a la cual gira un texto
literario. El tema permite que éste sea globalmente coherente, ya que se constituye
como un principio organizador del sentido de una obra.
La literatura presenta una serie de temas que han preocupado o motivado al
ser humano a expresarse a lo largo de los siglos. Por ejemplo, el tema del
amor podemos encontrarlo en poetas muy antiguos, como Safo (siglo VII
antes de Cristo, aproximadamente), de quien te damos un pequeño
ejemplo:
27. Amor ha sacudido mis sentidos,
como el viento que arremete en el monte a las encinas.
Del mismo modo, a través de los siglos, el tema del amor ha sido tratado de
distintas maneras hasta la actualidad. ¿Conoces los Veinte poemas de amor y
una canción desesperada, de Pablo Neruda? Ahí tienes un ejemplo de
poesía amorosa en el siglo XX. Hay otros temas que también han sido
importantes a lo largo de la historia de la literatura, como por ejemplo: la
muerte, la guerra, la amistad, etc. El reconocimiento de distintos temas en
la literatura también ayuda a la comprensión e interpretación de los
textos, porque puedes establecer relaciones entre diferentes obras que
aborden un mismo tema, identificando semejanzas y diferencias.
28. Ahora bien, no solo puedes comparar distintos textos literarios que traten un mismo
tema. Existen otros modos de expresión que también tratan los mismos temas
que aparecen en la literatura. Por ejemplo: películas, canciones, artículos
periodísticos, pinturas, etc. Es decir, que tanto en textos literarios como no
literarios puedes identificar ciertos temas.
Veamos un ejemplo. Fíjate en las semejanzas y diferencias entre estos dos
fragmentos extraídos de un diario y una revista, respectivamente:
1. El año pasado el subsecretario de Carabineros, Felipe Harboe, debió sortear
uno de los desafíos más importantes de su vida: se casó con Katia y tuvo que
ganarse también el amor de la hija de su señora (Emilia): “Debí aprender a
conquistar la confianza y el cariño de la niña, fue quizá lo más complejo y
gratificante que he vivido”, admite. Felipe, de 31 años, cuenta que a medida
que pasa el tiempo ha descubierto que la prioridad en su vida son los afectos. Y
es por ello que se siente “en su salsa” estando en familia, en su parcela en
Pirque, sintiendo la tranquilidad del campo.
Diario La Segunda, 3 de marzo de 2004.
29. 2. Me temo que de nuevo la Gracia está preñada. Se le nota en la actitud
excesivamente humilde –rastrera, diríase-, en los ojos amarillos huidizos, en una
cierta distracción que no corresponde a su natural viveza de pastora alemana de
fina cepa. Anda envuelta en una especie de halo en el que se combinan
culpabilidad y satisfacción, y esa imagen de perra apaleada solamente puede
significar que nos ha vuelto a salir con un domingo 7. Todos aspirábamos a que
algún pastor alemán de las casas vecinas fuera el responsable, pero el
sospechoso número uno era “el perro negro de cola de punta blanca”. O sea, un
quiltro astuto y pulgoso (…).
Ximena Torres Cautivo, Revista Mujer, 18 de enero de 2004.
¿Qué elementos comunes y qué diferencias encuentras entre estos dos textos?
30. Ambos tratan acerca del encuentro de una pareja, tanto humana
como animal. Sin embargo, si te fijas, el punto de vista de quien
escribe el segundo texto pareciera ser negativo ante lo que sucede,
mientras que el primero solo lo menciona como un desafío importante
en la vida del entrevistado. Es decir, ante un mismo tema hay
distintos enfoques o puntos de vista.
Del mismo modo, puedes comparar un texto literario con una película
(“Romeo y Julieta” de Shakespeare con la versión en que actúa
Leonardo di Caprio, por ejemplo), y ver qué elementos permanecen y
cuáles son cambiados (¿es la misma visión del amor? Si cambian los
contextos, ¿cambia el concepto de amor?) o comparar un artículo
periodístico con una canción (por ejemplo, comparar la canción
“Imagine”, de John Lennon, en que se trata el tema de la paz mundial,
con un artículo de protesta contra la guerra en Irak).
31. II. Las obras literarias como producciones realizadas en un contexto.
Importancia de la investigación y el contexto histórico-cultural en la
interpretación literaria.
Si bien existen conceptos como las figuras literarias para ayudarnos a comprender y
dar distintos sentidos a un texto, hay otro tipo de elementos que debemos considerar.
Las obras literarias han sido creadas en un determinado momento histórico y en una
sociedad específica y estos aspectos se pueden detectar en el texto. Por ejemplo, si
lees una obra de principios del siglo XX, probablemente no encontrarás allí televisores
o computadores, pero sí puedes hallar tranvías, trenes o periódicos, pues son
elementos propios de ese momento histórico.
De la misma manera, si leemos un poema mapuche, por ejemplo, es probable que
podamos descubrir muchas características de esa cultura a través del texto. Al
momento histórico-cultural en que se sitúa una obra, lo denominamos contexto. La
importancia del contexto, entonces, está en la posibilidad de encontrar en la
literatura visiones de mundo y procesos históricos propios de una cultura y una
época específicas; conocer esta información puede resultar un aporte para una
interpretación más acabada del texto.
32. Del mismo modo en que un grupo de personas, que vive en un mismo contexto,
comparte algunos rasgos socioculturales e históricos, varios escritores que
viven más o menos en la misma época comparten una visión de mundo y,
más específicamente, del arte y la literatura. Ello provoca que sus
creaciones presenten características similares y que, debido a ello, los
estudiosos de la literatura se refieran a ellos como un “movimiento literario”.
Conocer acerca de estos movimientos, por lo tanto, es importante para
comprender mejor la obra de un autor o los diferentes textos literarios de
una misma época, detectando las características que se repiten en todos
ellos, así como sus diferencias. Si quieres conocer más acerca de algunos
movimientos, puedes consultar los sitios Historia y movimientos de la
Literatura Española, El poder de la palabra y Arte Historia.
¿Te das cuenta de que es importante investigar cuando lees?
33. Conociendo el contexto en que se produjo la obra y el movimiento en el
que ha sido clasificada, puedes compararla con la época en que tú
vives, notando las diferencias y entendiendo la manera en que una
época y una cultura se expresan a través de un texto literario.
Estos contenidos serán profundizados aun mas en las próximas clases ,
para ver cómo ciertos elementos del contexto de producción de una
obra te pueden servir de argumentos al proponer un sentido para ella.