El documento habla sobre el análisis de textos. Explica que el resumen debe identificar las ideas principales y relaciones entre ellas en pocas líneas. Luego, detalla que el tema indica sobre qué trata el texto y puede expresarse en una palabra o sintagma. Por último, señala que para acceder al tema y resumen se deben aplicar las reglas de suprimir lo irrelevante y sustituir conjuntos de conceptos por otros más integrales.

1. ANÁLISIS DE TEXTO
1. Resumen (¿QUÉ?)
El resumen exige la identificación de las ideas principales y de las relaciones que
entre ellas establece el lector. Cuando estas relaciones no se ponen de manifiesto,
nos encontramos con un conjunto de frases yuxtapuestas, con un escrito deslavazado
e inconexo en el que difícilmente se reconoce el significado del texto del que procede.
El resumen no debe ocupar más de seis u ocho líneas.
2. Tema (¿DE QUÉ?)
El tema indica aquello sobre lo que trata un texto y puede expresarse mediante una
palabra o un sintagma. Su estructura puede ser: nombre abstracto + complemento
del nombre. Llegamos a él respondiendo a la pregunta: ¿de qué trata este texto?.
Para acceder al tema y al resumen, es necesario aplicar dos reglas generales:
suprimir y sustituir.
a. Se suprime lo que se considera poco relevante para la interpretación global del
texto o lo que es redundante.
"Laura bajó a la playa y tendió su toalla amarilla en la arena. Entró en el agua y se
bañó"
Podemos omitir el hecho de que la toalla fuera amarilla e incluso toda la frase
donde se encuentra dicha palabra. Igualmente podemos suprimir la frase "entró en
el agua", porque en la siguiente frase "se bañó" se incluye su significado.
b. Se sustituyen conjuntos de conceptos y proposiciones por otros que los engloben
o integren.
"Entró en la cocina y vio encima de la mesa cerezas, fresas, manzanas,
melocotones..."
Se puede reducir el texto a "Entró en la cocina y vio frutas"
"Por fin llegó el último día de julio. Ordenó los papeles del despacho, cerró
cuidadosamente las ventanas y comprobó que desconectaba las luces. Ocupó el
resto de la tarde en preparar las maletas y cerrar la casa. Al atardecer, subió en el
coche, y condujo durante un par de horas hasta la costa. Al día siguiente, tomó el
primer baño de mar antes de desayunar."
El texto se puede integrar en la frase "Se marchó de vacaciones", porque hay
muchos elementos (últimos días de julio, ordenar el despacho, cerrar la casa...)
que así nos lo indican.
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2. 3. ORGANIZACIÓN DE LAS IDEAS DEL TEXTO.
El objetivo de este apartado es descubrir la vertebración del texto, es decir,
describir su estructura enumerando las ideas contenidas en él, diferenciando las
principales de las secundarias y analizando la relación que guardan unas con otras.
Podemos partir de su estructura formal que nos viene dada por el número de
párrafos (de estrofas, si se trata de un poema; de intervenciones, si estamos ante una
obra de teatro).
A continuación, y teniendo en cuenta el contenido del texto, agrupamos éstos en los
apartados que consideremos pertinente. Normalmente a cada párrafo suele
corresponderle una idea, aunque a veces una misma idea se desarrolla en varios
párrafos. Los apartados, a su vez, pueden dividirse en subapartados para diferenciar
con claridad las ideas principales de las secundarias.
Si el texto consta de un solo párrafo, para determinar su estructura interna, podemos
fijarnos en los demás signos de puntuación, especialmente el punto y seguido, y los
enlaces o conectores extraoracionales.
Es conveniente justificar cada apartado o subapartado con un título que resuma su
contenido y delimitarlo indicando las líneas que comprende.
Se pueden comentar finalmente, si se reconocen con claridad, los mecanismos de
cohesión que contribuyan a relacionar las partes que hemos distinguido:
conectores extraoracionales, recurrencias léxicas, cambios verbales, deixis, campos
semánticos...
4. COMENTARIO CRÍTICO SOBRE EL CONTENIDO DEL TEXTO
Tiene como finalidad emitir un juicio crítico sobre lo expresado en el texto. Se
deberán argumentar (aportar razones, datos...) las opiniones. Ello implica la creación
de un texto argumentativo.
En la redacción podemos atenernos al siguiente proceso, aunque no es necesario
especificar los títulos de los apartados:
4.1. Contextualización:
• Emisor del texto (¿QUIÉN?).
El emisor es el autor del texto, al que conviene situar en la época y en la corriente o
grupo al que pertenece, si se trata de un novelista, poeta o dramaturgo. Igualmente,
en el caso de que conozcamos la obra donde se integra el texto, podemos comentarla
brevemente y situarla en la trayectoria del autor.
En los textos narrativos, el autor se proyecta en la figura del narrador, que es la voz
que cuenta los hechos. Conviene no confundirlos. El emisor es el que pretende contar
algo, pero, para hacerlo, adopta un punto de vista desde el que contempla los
sucesos. Ésta es la función que corresponde al narrador.
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3. • Receptor o público al que va dirigido (¿A QUIÉN?).
Si se trata de un texto periodístico, los receptores son los lectores habituales del
periódico, por lo que consideramos que se trata de un público amplio, heterogéneo e
indeterminado. La amplitud depende del alcance del medio de comunicación donde
aparece el texto (internacional, nacional, regional, local) y de la dificultad de
comprensión del mismo, según el lenguaje utilizado; la heterogeneidad se refiere a
que cualquier persona, independientemente de sus características individuales (sexo,
raza, etc.) o sociales (clase social a la que pertenece), puede acceder al texto; y la
indeterminación, porque no se dirige a un público concreto.
Además, este receptor no tiene capacidad de respuesta, porque la comunicación
periodística es unidireccional, con la excepción de las Cartas al Director.
Si estamos ante un texto literario, el receptor es múltiple, porque se trata de un
colectivo, más o menos amplio, según la dificultad de comprensión del texto y el
género al que pertenezca (la poesía es más minoritaria que la novela o el teatro);
indeterminado, ya que el autor no se dirige a unas personas concretas; y universal,
porque pueden ser lectores presentes o futuros.
Además, el receptor de los textos literarios, igual que el de los periodísticos, no tiene
capacidad de respuesta, aunque sí libertad de interpretación.
Cuando el receptor aparece en el texto, le denominamos receptor interno en la lírica
(“¿No ves, Leonor, los álamos del río / con sus ramajes yertos?”. Antonio Machado) y
narratario en la narrativa (“Suplico a Vuestra Merced reciba el pobre servicio de mano
de quien lo hiciera más rico”. Lazarillo).
En el caso de que se trate de un texto dialogado (fragmento de una novela u obra de
teatro), se puede comentar el hecho de que los diferentes interlocutores se alternan
en los papeles de emisor y receptor.
• Intencionalidad que persigue el autor (¿PARA QUÉ?):
Reflexionar críticamente, opinar (textos periodísticos de opinión), expresar
sentimientos (textos literarios de carácter lírico), narrar (textos literarios de carácter
narrativo), presentar conflictos (textos literarios de carácter dramático)...
4.2. Clasificación del texto y posible justificación.
Clasificación del texto, según lo que se deduzca de los apartados anteriores: literario
(novela, poesía, teatro) o periodístico (editorial o artículo de opinión).
Se puede justificar el tipo de texto comentando algunos aspectos formales como:
funciones del lenguaje; predominio de objetividad o subjetividad:
• Funciones del lenguaje:
 Textos literarios (poética): narrativos (referencial); líriricos (expresiva);
dramáticos (apelativa).
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4.  Textos periodísticos de opinión (referencial, expresiva y poética).
• Objetividad / subjetividad:
 Textos literarios: objetividad / subjetividad.
 Textos periodísticos de opinión: objetividad / subjetividad.
4.3. Valoración crítica y conclusión:
a. Sobre las ideas expresadas por el autor:
• Valorar su interés en relación con la época en que se escribió el texto y con
el momento presente, por las siguientes razones:
 Actualidad, si en el momento presente suceden hechos o situaciones
similares.
 Trascendencia de lo que se dice, porque genera, por ejemplo,
inquietud en la sociedad.
 Proximidad geográfica, dado que siempre nos interesa más lo que
sucede cerca de nosotros.
 Morbosidad, atracción o interés malsano de los acontecimientos
desagradables.
• Confrontarlas con nuestro punto de vista: asentir, disentir, matizar.
• Enjuiciar con respecto a las ideas de otros autores.
b. Conclusión.
Conviene hacer una síntesis en pocas palabras de todo el análisis dejando
clara nuestra postura: tema, intención, organización de las ideas, tipo de texto
y originalidad (lo que destacaríamos del texto: lenguaje, figuras retóricas,
capacidad de transmitir...).
ANEXO
FUNCIONES DEL LENGUAJE:
• Función representativa (se relaciona con el referente):
- Recursos lingüísticos: modalidad oracional enunciativa, modo indicativo,
léxico denotativo.
- Tipo de textos: expositivos, periodísticos, literarios de carácter narrativo.
• Función expresiva (se relaciona con el emisor):
- Recursos lingüísticos: modalidad oracional exclamativa, sufijos
afectivos, interjecciones, verbos en 1ª persona, modo subjuntivo,
adjetivos y adverbios valorativos (maravilloso, maravillosamente...),
léxico connotativo.
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5. - Tipo de textos: periodísticos de opinión, literarios, sobre todo de
carácter lírico.
• Función apelativa (se relaciona con el receptor):
- Recursos lingüísticos: modalidad oracional interrogativa, vocativos,
imperativos, subjuntivos con valor de imperativo.
- Tipo de textos: literarios de carácter dramático, periodísticos de opinión.
• Función poética (se relaciona con el mensaje):
- Recursos lingüísticos: figuras retóricas.
- Tipo de textos: todos los literarios. Puede aparecer también en los
textos periodísticos de opinión.
• Función fática (se relaciona con el canal):
- Recursos lingüísticos: fórmulas y frases hechas para iniciar, mantener o
concluir la conversación (¿sí?, ¿diga?; muletillas (¿verdad?, ¿no?, ¿de
acuerdo?)
- Tipo de textos: aunque es casi exclusiva del lenguaje oral, puede
aparecer en textos literarios de carácter dramático y periodísticos de
opinión.
• Función metalingüística (se relaciona con el código):
- Recursos lingüísticos: empleo del lenguaje para hablar del propio
lenguaje, bien para reflexionar sobre él, bien para definir palabras o
conceptos.
- Tipo de textos: puede aparecer en los literarios y periodísticos de
opinión.
(Objetividad: pronombres y verbos en 3ª persona, modo indicativo, oraciones
enunciativas, impersonales y pasivas reflejas, función referencial, adjetivos
especificativos, ausencia de figuras retóricas, predominio de la denotación.
Subjetividad: pronombres y verbos en 1ª persona; modo subjuntivo; oraciones
exclamativas, desiderativas o interrogativas; adjetivos explicativos o epítetos;
función expresiva, presencia de figuras retóricas, predominio de la
connotación)
EJEMPLIFICACIÓN DE ANÁLISIS DE TEXTOS.
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6. TEXTO
"Las rocas son los constituyentes de la corteza terrestre y están formadas
a su vez por minerales. La Petrología es la ciencia que estudia la
composición, la clasificación y el origen de las rocas. Las rocas y los
minerales han sido y continúan siendo importantes materias primas
utilizadas por el hombre. Así, buena parte de la energía que consumimos
procede de los carbones y del petróleo, que son rocas sedimentarias.
Teniendo en cuenta su origen, los geólogos dividen las rocas en tres
grandes grupos:
Rocas magmáticas, formadas por enfriamiento y solidificación de los
magmas. Son, con gran diferencia, las más abundantes en la superficie
terrestre. También se denominan rocas endógenas (el prefijo endo
significa interior y genes, origen).
Rocas sedimentarias, que se originan en la superficie terrestre, en los
fondos oceánicos o en los continentes por acción de los agentes
geológicos externos. También se denominan rocas exógenas (el prefijo
exo significa exterior)
Rocas metamórficas (metamorfosis significa cambio de forma), que se
originan por transformación de rocas preexistentes por la acción de
presiones y temperaturas elevadas, pero sin llegar a la fusión."
CUESTIONES
1. Escriba un breve resumen del texto.
Las rocas son los constituyentes de la corteza terrestre y se clasifican en
tres tipos según su origen: las magmáticas, que son las más abundantes, y
proceden del enfriamiento y solidificación de los magmas; las
sedimentarias, que se forman en la superficie terrestre por la acción de los
agentes geológicos externos; y las metamórficas que proceden de otras
rocas que se han transformado por temperaturas elevadas.
2. Indique el tema y la organización de las ideas del texto.
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7. • Tema: Las rocas y los minerales.
• Organización de las ideas del texto.
Está estructurado formalmente en cinco párrafos que se pueden reducir, si
tenemos en cuenta el contenido, a dos apartados: Primero (párrafo 1):
definición de las rocas; y segundo (párrafos 2, 3, 4 y 5): clasificación de las
rocas, según su origen. A su vez, el apartado segundo se divide en tres
subapartados: a (párrafo 3): rocas magmáticas; b (párrafo 4): rocas
sedimentarias; y c (párrafo 5): rocas metamórficas.
3. Comentario crítico sobre el contenido del texto.
3. 1.Situación o contextualización.
Se trata de un texto expositivo donde se definen y clasifican los tipos de
rocas.
Desconocemos el nombre del autor, aunque deducimos que debe ser un
especialista en Geología por los tecnicismos que emplea ("petrología",
"rocas magmáticas", etc.).
El texto va dirigido a un público amplio, quizás alumnos de instituto, tanto
por la organización lógica de las ideas (parte de una idea general, las
rocas, que luego desarrolla al clasificarlas), como por las definiciones y
explicaciones de las palabras más técnicas ("endógenas", "exógenas",
"metamórficas").
3. 2. Análisis de la forma.
Predomina, como corresponde a un texto científico, la función referencial y
la objetividad. Así lo ponen de manifiesto los siguientes mecanismos
lingüísticos:
• Verbos en 3ª persona ("son", "están", etc.).
• Modo indicativo (todos los tiempos).
• Oraciones enunciativas (todas las que constituyen el texto).
• Oraciones en pasiva refleja ("que se originan en la superficie
terreste"; "también se denominan rocas exógenas").
• Adjetivos especificativos ("corteza terrestre"; "rocas sedimentarias";
etc.).
El tipo de lenguaje que utiliza el autor, con abundantes tecnicismos
monosemáticos, propios de la disciplina de la geología, y más
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8. concretamente de la petrología, se adecua al contenido del texto.
En cuanto a los procedimientos de cohesión textual, destacamos los
siguientes:
• Recurrencias: repeticiones de la misma palabra ("rocas"; minerales";
etc.).
• Elipsis: "Son (las rocas magmáticas), con gran diferencia las más
abundantes..."
• Conectores extraoracionales: "También se denominan rocas
exógenas..."
• Deixis: "Así, buena parte de la energía que consumimos..." (el
adverbio "así" señala a otros elementos del contexto, en concreto se
refiere al párrafo anterior).
3. 3. Valoración crítica y conclusión.
En primer lugar, hay que considerar si el contenido del texto tiene interés
basándonos en los siguientes criterios: actualidad, trascendencia social,
contenido humano, proximidad geográfica. morbosidad, etc.
En segundo lugar, se debe confrontar la opinión del autor con nuestro
punto de vista: si estamos de acuerdo o en desacuerdo con él, pero de un
modo razonado.
En resumen estamos ante un texto perfectamente cohesionado, ordenado
de un modo lógico, y con definiciones y explicaciones de los tecnicismos.
Estos rasgos le dan un cierto carácter didáctico y lo convierten en
accesible para un lector no especializado.
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