Este documento presenta dos instructivos. El primero proporciona una encuesta para recopilar información sobre los proyectos ambientales escolares existentes en instituciones educativas. El segundo instructivo explica cómo realizar una lectura de contexto para comprender las interacciones entre la sociedad, la cultura y la naturaleza en un territorio específico.

1. LECTURA DE CONTEXTO
COMPRENDER CONTEXTO COMPRENSIÓN CONSTRUCCIÓN
INTERACCIONES es implica implica
Sociedad Naturaleza SISTEMA RELACIÓN PROCESO DE
en el cual DIALÓGICA INVESTIGACIÓN
se desarrollan dinamizada
por pone en
PROYECCIONES DIVERSAS
DINÁMICAS PREGUNTAS RESPUESTAS DIÁLOGO
SOCIO-CULTURALES
dan cuenta
DINÁMICAS NATURALEZA
CULTURALES
INTERACCIONES
entre SOCIEDAD CULTURA
ELABORACIÓN exige
PROPUESTAS ESPACIOS
EDUCATIVAS PROCESO
PERMANENTE
DE LECTURA
Físicos Geográficos Ecológicos sobre
INTERACCIONES
dan cuenta
SITUACIÓN O
PROBLEMA
AMBIENTAL

2. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL - UNIVERSIDAD DE CALDAS
“PROYECTOS AMBIENTALES ESCOLARES COMO ESTRATEGIA PARA INCORPORAR LA DIMENSIÓN AMBIENTAL EN LA
ESCUELA”
En el marco de la Propuesta: “Proyectos Ambientales Escolares-PRAES como estrategia para incorporar la dimensión ambiental en la escuela”,
desarrollado conjuntamente entre la Universidad de Caldas y la Secretaría de Educación Departamental, la cual tiene como intencionalidad
actualizar y capacitar a los maestros de las instituciones educativas en el tema de los PRAES, les solicitamos comedidamente diligenciar la
siguiente información con el fin de plantear acciones pertinentes para la formación de maestros en el departamento de Caldas.
Es importante resaltar que esta información debe ser verás, lo cual significa que si no se tiene alguno de los aspectos solicitados, no debe
colocarse o si no se ha realizado ninguna acción puntual con respecto al tema de los PRAES mencionarlo, porque este es el insumo para llevar a
cabo las diferentes capacitaciones.
Esta información debe ser llevada al taller de capacitación para realizar la respectiva sistematización del proceso.
• Nombre de la institución educativa:
• La institución educativa cuenta con un Proyecto Ambiental Escolar: Sí ____ No ____
• Nombre completo del Proyecto Ambiental Escolar-PRAE (si se tiene):
• Nombre de los docentes responsables del PRAE en la institución:
• El PRAE parte de un problema ambiental: Sí ____ No _____
• Problema ambiental abordado desde el PRAE:
• El tema o problema ambiental abordado en el PRAE de la institución es producto de:
- La idea de uno o varios profesores ____
- La lectura de contexto ____
- La sugerencia del rector o de otros directivos ____
- Otro ____ Cuál? ____________________________________
• Existe Comité de PRAE en la Institución: Sí ____ NO ____
• Quiénes conforman el Comité de PRAE de la institución?

3. • Cuáles son las principales dificultades para el normal desarrollo del PRAE en la institución?
• Quiénes participan del PRAE en la institución?
• En qué estado se encuentra actualmente el PRAE de la institución (pueden marcar diferentes opciones?
- Todavía no se tiene ____
- Se está conformando el equipo de trabajo ____
- Se va a iniciar la lectura de contexto _____
- Se tiene definido el problema ambiental a abordar _____
- Se tiene el PRAE escrito ____
- Se tiene un plan de trabajo establecido ____
- Se tiene pregunta de investigación ____
- El PRAE está en un nivel avanzado ____
- Se tienen resultados ____
• Qué temáticas se requieren en la formación de maestros para el proceso de implementación de los Proyectos Ambientales Escolares?
Nota: Recuerden que la información debe ser verídica, registrar lo que se tiene y aquellos aspectos con los cuales no se cuenta todavía,
mencionarlos para contribuir al posicionamiento de los PRAES desde la formación de maestros.

4. INSTRUCTIVO PARA LA LECTURA DE CONTEXTO
DIRIGIDO A: COMUNIDAD EDUCATIVA EN GENERAL
RECUERDA QUE… La lectura de contexto es un ejercicio investigativo mediante el cual las comunidades reconocen y comprenden un territorio
o espacio desde sus interacciones naturales, sociales y culturales, con el propósito de formular estrategias educativas que lleven a formar
individuos más conscientes y apropiados de su realidad.
En el siguiente instrumento, encontraremos algunos ítems que dan cuenta del estado actual de las diferentes dimensiones del contexto de la
institución educativa donde se labora, con el fin de calificarlos a través de una línea de valoración, donde: 5 = excelente estado; 4 = buen estado; 3
= aceptable estado; 2 = insuficiente estado; 1 = carencia del elemento.
ÍTEM VALORACIÓN
DIMENSIÓN SOCIAL
1. El sector es seguro, existe puesto de
policía y se puede transitar de una
manera tranquila. 1 2 3 4
5
2. Los habitantes del sector reflejan en
sus relaciones una sana convivencia. 1 22 33 44
1
5
3. Existen organizaciones comunitarias
que apoyan el desarrollo local. 11 22 33 44
5
4. Existen centros de salud adecuados a
las necesidades de la comunidad. 11 22 33 44
5
5. El sector cuenta con instituciones de
educación preescolar, básica, media y
superior. 11 22 33 44
5
6. Los centros deportivos existentes son
suficientes y adecuados para la
comunidad. 11 22 33 44
5
7. El transporte urbano es adecuado y
permanente. 11 22 33 44
5

5. 8. Existe el servicio de alumbrado
público es suficiente para la
comunidad. 11 22 33 44
5
9. El sector cuenta con servicios
públicos de agua, energía, gas y
teléfono. 11 22 33 44
5
10. En el sector existen diferentes
fuentes de empleo. 11 22 33 44
5
11. Los habitantes del sector pueden
abastecerse de las tiendas y
supermercados existentes. 11 22 33 44
5
12. Los habitantes del sector participan
activamente de las diferentes
actividades culturales, académicas,
sociales, políticas y naturales 11 22 33 44
programadas por diferentes 5
instituciones y entidades.
13. Los vendedores ambulantes hacen
presencia del sector de manera
organizada y sin causar perjuicios a 11 22 33 44
sus habitantes. 5
14. El servicio de recolección de basuras
es oportuno y continuo. 11 22 33 44
5
15. Los habitantes del sector tienen una
buena calidad de vida. 11 22 33 44
5
16. A nivel institucional, se da un uso
adecuado a la planta física y a los
11 22 33 44
5

6. muebles y enseres.
17. El sector se encuentra libre de
contaminación social (drogadicción,
prostitución, atracos, violencia, 1 22 33 44
otros).
1
5

7. ÍTEM VALORACIÓN
DIMENSIÓN CULTURAL
1. Existen en el sector centros o sitios
de interés cultural. 1 2 3 4
5
2. En el sector se cuenta con museos
científicos, tecnológicos,
arqueológicos, de historia natural, 1 22 33 44
entre otros.
1
5
3. La comunidad de este sector
participa en fiestas religiosas y
culturales. 1 22 33 44
1
5
4. Se conoce la existencia de personas
reconocidas a nivel social, político,
económico, académico u otros. 11 22 33 44
5
5. Los habitantes de este sector
interactúan con los diferentes actores
sociales sin ninguna discriminación. 11 22 33 44
5
6. Se cuenta con iglesias, templos o
capillas para la celebración de actos
religiosos. 11 22 33 44
5
7. Las diferentes tribus urbanas se
reconocen y conviven en tolerancia.
11 22 33 44
5
8. La oferta de espacios recreativos es
variada y suficiente.
11 22 33 44
5
9. Se cuenta con bibliotecas para
consulta al servicio de la comunidad.
11 22 33 44
5

9. ÍTEM VALORACIÓN
DIMENSIÓN NATURAL
1. Las zonas verdes del sector se
encuentran en buen estado y se les
hace mantenimiento. 1 2 3 4
5
2. Se hace un manejo adecuado de los
residuos sólidos. 11 22 33 44
5
3. Existen programas educativos frente
a la prevención y atención de
desastres. 11 22 33 44
5
4. Hay conocimiento de los riesgos a los
cuales se encuentra expuesta la
comunidad. 11 22 33 44
5
5. El servicio de aseo y recolección de
basuras en el sector es adecuado y
pertinente. 11 22 33 44
5
6. Los habitantes del área de influencia
son responsables de sus mascotas y
recogen sus excrementos. 11 22 33 44
5
7. En la zona existen bosques o relictos
de bosque.
11 22 33 44
5
8. Se conoce la flora y la fauna local
dentro del contexto urbano.
11 22 33 44
5
9. Hay presencia de fuentes hídricas
importantes como nacimientos,
quebradas u otros, y se encuentran 1 22 33 44
en buen estado.
1
5

10. 10. La zona se encuentra libre de
contaminación visual.
11 22 33 44
5
11. El sector se encuentra libre de
contaminación auditiva.
11 22 33 44
5
12. El área de influencia se encuentra
libre de contaminación atmosférica.
11 22 33 44
5