reflexión epistémicoa sobre la educación

1. PRESENTADO POR:PRESENTADO POR:
Villacorta Guzmán, RosmeryVillacorta Guzmán, Rosmery
Sucre, Agosto 2008Sucre, Agosto 2008

3. Posibilidades:
- Positivista, medible -Cuantitativa
- Crítica, combina: medio, causas,
probables consecuencias –Cualitativa,
Integral
Propuesta
Conocer, reflexionar y aportar a las
probables causas de las deficiencias en el
proceso de aprendizaje, asimilación y
aplicación en la asignatura de Tributación.
- Desde la propuesta freiriana, en la
filosofía latinoamericana: relación
dialógica TEORÍA Y PRAXIS

4. 1ra. Propuesta:
Metodología que sea sistemática, dinámica y provocadora hacía la
apropiación del conocimiento de los estudiantes de manera integral
Premisa Básica
Freiriana:
“Nadie educa a nadie”: esto provocará experiencia
dialógica, reflexiva y propositiva.
Sustento teórico
- Teoría Critica: apropiada desde la postura de
Freire

5. Nuevas
Informaciones
Proceso Activo de
Relación entre
Conocimientos
Existentes
NUEVO
CONOCIMIENTO
Habilidad para Seguir
Secuencia
Respeto a este
Proceso
APROPIACION PROGRESIVA
Y PRODUCCIÓN CREADORA
ARTE DE
EDUCAR
PROCESO
EDUCATIVO
Fuente:
Elaboración
propia

6. - Levantamiento del universo vocabular
- Reuniones de los círculos de cultura
- El trabajo con las fichas de cultura
- Selección de las palabras generadoras o elaboración de temas generadores
- Trabajo con las palabras generadoras o temas generadores
Método Freiriano:

7. 7
LEVANTAMIENTO DEL UNIVERSO VOCABULAR
(Conociendo un poco la realidad)
REUNIONES DE LOS CIRCULOS DE CULTURA
(Momento de la verbalización descontraida)
TRABAJO CON LAS FICHAS DE CULTURA
(Momento de problematización)
SELECCIÓN DE LAS PALABRAS GENERADORAS
(Un salto de conciencia)
TRABAJO CON LAS PALABRAS GENERADORAS ó
TEMAS GENERADORES
PROPUESTA EDUCATIVA FREIRIANA
Fuente: Elaboración propia a partir de las lecturas de las obras de Paulo Freire, en un intento de sistematización de su propuesta.

8. SELECCIÓN PALABRA GENERADORA
(Conociendo un poco la realidad)
TRABAJO PREVIO
DOCENTE
VISIÓN
DOCENTE
PRÁCTICA
DOCENTE
VISIÓN
ESTUDIANTES
Posturas Grupales
Heterogéneas
Conocimientos
Previos Diferenciados
ESQUEMA Nº 6
DESDE LA PROPUESTA EDUCATIVA FREIRIANA UNA
APROXIMACIÓN DIALOGICA Y PROPOSITIVA AL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE
1ra. ETAPA
TRABAJO CON
ESTUDIANTES

9. ENTENDER –
COMPRENDER –
ANALIZAR PALABRA
GENERADORA
Conocimientos
Previos
Motivaciones
Personales
APLICACIÓN DE
SUS
CONOCIMIENTOS
CIRCULOS DE
CULTURA
(Momento de la
verbalización
descontraida)
2da. ETAPA

10. TRABAJO CON FICHAS
(Momento de problematización)
MODERAR
Trabajo
Grupal
Trabajo
Individual
3ra. ETAPA

11. SELECCIÓN DE LAS
PALABRAS GENERADORAS
(Un salto de conciencia)
CONOCIMIENTOS
IDENTIFICADOS
NUEVOS
CONOCIMIENTOS
4ta. ETAPA
INICIO

12. TRABAJO CON LAS PALABRAS
GENERADORAS ó
TEMAS GENERADORES
TEORIA PRACTICA
NECESIDADES
5ta. ETAPA
fuente: Elaboración propia
VIVENCIA
EXPERIENCIA
TEÓRICA
EXPERIENCIA
PRÁCTICA
DIALÓGICO
PROPOSITIVO
APLICACIÓN RESPECTO

13. Acción
Individual
Acción
Asociativa
(Grupal) Acción
Comunitaria
(Redes)
PROCESO DE ACCIÓN SINÉRGICA

14. 1er
Momento
(Iniciación)
2° Momento
(Preparación)
3er
Momento
(Consolidación)
MOTIVAR
MOTIVAR MOTIVAR
FORMAR
FORMAR
FORMAR
ORGANIZAR
ORGANIZAR ORGANIZAR

15. El proceso de reflexión
de Paulo Freire
• Pedagogía del Oprimido
• Concientización y Liberación
• Pedagogía de la Esperanza
• Pedagogía de la Autonomía
• Pedagogía de la Indignación

16. Apropiación progresiva
y producción creadora
Descubrir
reconocer
Apropiarse Compartir
explicitar
Acción
individual
Acción
comunitaria
Acción
asociativa
1ª
Etapa 2ª
Etapa 5ª
Etapa
MOTIVAR – FORMAR Y ORGANIZAR
3ª
Etapa 4ª
Etapa
Fuente: Elaboración propia

17. CONCLUSIONES:
• Se profundizó desde lo pedagógico la posibilidad de
contar con una metodología que nos permita dar un
aporte a partir de la apropiación pedagógica freiriana.
• La metodología de Freire puede servir de guía para la
formación de docentes y dicentes en cualquier área del
conocimiento.
• Es necesario cuestionarse la necesidad de dinamizar el
proceso de enseñanza y de aprendizaje, y este permita
superar el campo meramente técnico de nuestro campo
de investigación para acercarnos a una propuesta más
humana.
• Es necesario dinamizar la práctica pedagógica, de tal
manera que teoría-práctica y apropiación de los
conceptos lleven a un proceso dialógico dinamizador del
campo educativo.

18. CONCLUSIONES
• La historia en cualquier área de investigación y
particularmente en el pedagógico tiene carácter básico
para el desarrollo de la humanidad, representando no
solo su influencia y gran potencial en la educación
actual, sino también la ampliación y complementación
para el futuro. La selección de un método adecuado de
enseñanza y de aprendizaje permitirá a los docentes
alcanzar los objetivos propuestos.
• El modelo aproximativo al proceso de enseñanza y de
aprendizaje intenta traducir los objetivos y necesidades
individuales concordantes con los del grupo y de la
asignatura.
• El texto de tributación coadyuva en el proceso de
enseñanza –aprendizaje en la asignatura de Tributación.

19. "Eu não aceito que em nome do avanço
científico e dos avanço tecnológicos os homens
e as mulheres se desempreguem ...
Paulo Freire
“Yo no acepto que en nombre del avance científico y de los avances
tecnológicos los hombres y las mujeres se desempleen...”