1. Modelo pedagógico
Diana Esperanza López López
Coordinadora pedagogía DNIA
Fundamentos para su
construcción
En qué consiste un modelo pedagógico

2. Según Flórez Ochoa (1994) un modelo es:
• La imagen o representación del conjunto de relaciones que
definen un fenómeno, con miras a su mejor entendimiento.
• Una aproximación teórica útil en la descripción y comprensión
de aspectos interrelacionados de un fenómeno en particular.
• Es un Instrumento analítico para describir, organizar e inteligir la
multiplicidad presente y futura (…)
Se refiere a los lineamientos que se consideran para desarrollar los ambientes de
aprendizaje en un aula presencial o virtual.
Los modelos son construcciones mentales
El pensamiento humano ha tenido como actividad la modelación.
Modelo educativo

3. Bases teóricas que fundamentan el proceso
enseñanza aprendizaje.
Es una graficación, en la cual se definen las
principales interacciones que interviene en el
proceso de enseñanza aprendizaje.
Florez (1994) considera:
Los modelos educativos deben tener en
cuenta el tipo de relación profesor-alumno,
(liberadora o autoritaria); el grado y tipo
de individualización (educación personalizada
o masificada); las metas
educativas (esencialistas o existenciales"
adaptables al devenir histórico de la sociedad.

4. Caracterización de diferentes modelos pedagógicos
Esquema extractado de: Flórez Ochoa, Rafael: Evaluación Pedagógica y Cognición, McGraw-Hill Interamericana S.A.,
Bogotá, 1999.
Modelos ® TRADICIONAL TRANSMISIONISTA ROMÁNTICO COGNITIVO SOCIAL
Parámetros Conductista
METAS
Humanista
Metafísica
Religiosa
Modelamiento de conducta
técnico productiva.
Relativismo ético
Máxima
autenticidad y
libertad individual
Acceso a niveles
intelectuales
superiores
Desarrollo individual
y colectivo pleno.
CONCEPTOS
DESARROLLO
Desarrollo de las
facultades humanas y
del carácter a través de
la disciplina y la
imitación del buen
ejemplo.
Acumulación y asociación
de aprendizajes
Desarrollo
natural,
espontáneo, libre
Progresivo y
secuencial
Estructuras
jerárquicamente
diferenciadas
Cambios
conceptuales
Progresivo y
secuencial
El desarrollo impulsa
el aprendizaje de las
ciencias.
CONTENIDO
CURRICULAR
Disciplinas y autores
clásicos.
Conocimiento técnico-
inductivo
Destrezas y competencias
observables
Lo que el alumno
solicite
Experiencias
libres
Experiencias de
acceso a estructuras
superiores
Aprendizajes
significativos de la
ciencia
Científico-técnico
Polifacético
Politécnico
Clasificación de los
modelos pedagógicos

5. En: Revista pedagogía y saberes. N 32 enero junio de 2010. Universidad Pedagógica Nacional

6. Diseño,
instrumentación y
evaluación del
currículo
Finalidad de
la educación
¿Para qué
educar?
Concepción
del
desarrollo
¿Cómo aprende el ser
humano?
Currículo
¿Qué enseñar? ¿Qué
debe aprender el
alumno?
Metodología
¿Cómo enseñar?
¿Cómo lograr que
aprenda el alumno?
Evaluación
¿Cómo y para qué
retroalimentar los
procesos de
enseñanza
aprendizaje?
Relación
maestro/alumno
¿Cuál es el rol de cada
uno? ¿Cómo debe ser su
interacción?

7. El Modelo de Hexágono incorpora el postulado del triángulo humano a la planeación (sistema afectivo, sistema cognitivo y sistema expresivo) y posee
una dimensión pedagógica (propósito, enseñanzas y evaluación) y una dimensión didáctica (secuencia, didáctica y recursos)
http://matecaspas2010.blogspot.com/2010/09/modelo-uno-uno-y-modelo-del-hexagono.html
Ejemplo
de modelo
pedagógico
Propósito
Enseñanza
RecursosDidáctica
Secuencia
Evaluación

8. La virtualidad
en los
procesos de
enseñanza -
aprendizaje
http://www.fesc.edu.co/portal/index.php?option=com_content&view=article&id=104&Itemid=218

9. Modelos de
educación
virtual
Ejemplo modelo EAFIT
http://www.eafit.edu.co/servicios-en-linea/eafit-virtual/Paginas/modelo-pedagogico.aspx

10. Modelos de
educación
virtual
http://virtual2.usc.edu.co/campus/index.php?option=com_content&view=article&id=167&Itemid=101
Ejemplo la Universidad Santiago de Cali

11. http://contextoseducativosinteractivos.wordpress.co
m/about/bitacora-2-modelos-pedagogicos/

12. Modelo Tradicional
Beberman y Zacharias,
maestro = autoridad,
premisa: oyendo,
observando y repitiendo
muchas veces,
Alumno principal
responsabilidad sobre el
aprendizaje
Evaluación final que
permite saber si
preparado para el
siguiente tema.

13. Modelo experiencial
(Naturalista o
romántico)
Jean Jacques Rousseau,
Illich y Neil.
Maestro = auxiliar o
amigo de la expresión libre
y espontanea.
Estudiante: centro de la
educación y no necesita
evaluarse.

14. Modelo Conductista
Frederick Skinner,
Gagné y Mager.
Fijación y control de
objetivos instruccionales.
Adquisición de
conocimientos, destrezas
y competencias bajo
conductas observables.

15. Modelo Cognitivo o constructivista
corrientes
Etapa superior
del desarrollo.
Dewey, Piaget y
Kolhberg
Contenido de la
enseñanza y el
aprendizaje
Bruner, alumno un
aprendiz de científico,
Ausbelt  aprendizaje
significativo.
Enseñanza por
descubrimiento,
experiencias y
bibliografía.
Habilidades
cognitivas
Taba  pensamiento
inductivo,
De Bono 
pensamiento lateral y
creativo
Eisner  habilidades
del pensamiento
artístico y su
hermenéutica.
Social cognitiva
Interacción y
comunicación de
alumnos,
argumentación y
solución de
problemas reales.

17. Modelo social-cognitivo
Principales
representantes:
Makarenko, Freinet,
Freire los discípulos de
Vigotsky. Se fundamenta
en el desarrollo máximo
y multifacético de las
capacidades e intereses
del alumno. Desarrolla
en accionar del alumno
en las prácticas
contextualizadas sobre
retos y problemas de la
realidad.