Las tecnologías de la información constituyen un conjunto de herramientas que permiten optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de nuevas prácticas educativas y una mayor interacción y coparticipación entre docentes y alumnos.

1. ¿Cómo las Tecnologías de
la Información colaboran
con la enseñanza-
aprendizaje en las
universidades modernas?
Las tecnologías de la información constituyen un conjunto de
herramientas que permiten optimizar el proceso de enseñanza-
aprendizaje a través de nuevas prácticas educativas y una mayor
interacción y coparticipación entre docentes y alumnos.
Como menciona la UNESCO (2014), las TIC favorecen el desarrollo de nuevas prácticas educativas, más
pertinentes y eficaces, lo que fortalece el rol de los docentes y la comprensión de los múltiples factores que
intervienen en su desempeño, lo cual afecta también el rendimiento de los estudiantes. Asimismo, permiten
potenciar las experiencias de aprendizaje en relación con las prácticas tradicionales de enseñanza.
Otro aspecto rescatable para la UNESCO es la
evaluación de los aprendizajes, ya que las TIC ofrecen
muchas oportunidades innovadoras para el
seguimiento del aprendizaje de los estudiantes, el
desempeño de los docentes, las escuelas y los
sistemas educativos.
Muchas veces se piensa que hablar de tecnologías de
información implica referirse solamente a la
multimedia, la televisión por cable y satélite, las
computadoras y los programas informáticos que
permiten el acceso a redes, básicamente porque los
avances tecnológicos han dado a la computadora un
protagonismo como instrumento pedagógico ya que permite el acceso a grandes cantidades de información.
Sin embargo, es importante considerar que cuando hacemos referencia a las TIC, estamos involucrando la
comunicación, la interactividad, el intercambio y la rotura de barreras al conocimiento.

2. De acuerdo con lo señalado por Fernández, R., Server, P. y Cepero, E., (2010), la alfabetización tecnológica no
puede dejar de lado aspectos como el lenguaje, el aprendizaje, el conocimiento y la cultura. En este sentido, ya
no será suficiente que los alumnos universitarios sepan leer con sentido para interpretar y apropiarse de los
conocimientos, tendrán que llegar con habilidades que les permitan otros modos de relacionarse con las nuevas
tecnologías, es decir, en sus empatías cognitivas y, expresivas con ellas, y en los nuevos modos de percibir el
espacio y el tiempo.
Actualmente vivimos en un contexto de cambios caracterizados por la importancia del conocimiento como
factor de progreso y mejora de la calidad de vida, el rápido intercambio de información posibilitado por la
tecnología, el grado en que estructuras informales entre personas e instituciones reemplazan a estructuras más
formales y rígidas, un mundo globalizado, entre otros aspectos.
En tal sentido, de acuerdo con Salinas (2004), “frente a la presión de estos cambios se producen respuestas
institucionales de distinto tipo, entre otras:
- Programas de innovación docente en las universidades, relacionados, sobre todo, con la incorporación
de las TIC a los procesos de enseñanzaaprendizaje.
- Modificación de las estructuras universitarias, en cuanto comienzan a ser consideradas estas tecnologías
en el organigrama y en los órganos de gestión de las universidades.
- Experiencias innovadoras de todo tipo, relacionadas con la explotación de las posibilidades
comunicativas de las TIC en la docencia universitaria." (Salinas (2004, p.2).

3. La aplicación de las TIC en acciones de formación bajo la concepción de enseñanza flexible abre diversos frentes
de cambio y renovación a considerar:
"– Cambios en las concepciones (cómo funciona en el aula, definición de los procesos didácticos,
identidad del docente, etc.).
– Cambios en los recursos básicos: contenidos (materiales, etc.), infraestructuras (acceso a redes, etc.),
uso abierto de estos recursos (manipulables por el profesor, por el alumno…).
– Cambios en las prácticas de los profesores y de los alumnos." (Salinas, 2004, p.3).
Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=SzkpgBAFxTE
Diversos autores concuerdan en la importancia del docente para lograr una adecuada integración de la
tecnología en los programas educativos, y una modificación de los procesos de enseñanza y aprendizaje que
promueva la participación del alumno como centro de su proceso formativo. Como se cita en López, 2013, el
autor Bates (2001) menciona que:
"Los profesores solo cambiarán si pueden ver claramente los beneficios del cambio y las desventajas de no
cambiar. Cualquier estrategia para poner en práctica el uso de la tecnología para la enseñanza y el aprendizaje
debe tener en cuenta la cultura dominante de la universidad, y sobre todo la de los miembros del claustro (p. 11)".

4. En conclusión, las tecnologías de información colaboran con el proceso de enseñanza- aprendizaje en las
universidades modernas de la siguiente manera:
1. Mejoran la interacción y coparticipación entre docentes y alumnos.
2. Permiten el desarrollo de nuevas prácticas educativas.
3. Ofrece oportunidades innovadoras en la evaluación de aprendizajes.
4. Generan mayor intercambio de información, comunicación, interactividad y rompe las barreras al
conocimiento.
Referencias bibliográficas:
Fernández, R., Server, P. & Cepero, E. (2010). El aprendizaje con el uso de las nuevas tecnologías de la información
y comunicaciones. OEI-Revista Iberoamericana de Educación, 2 - 3. Recuperado de:
http://rieoei.org/deloslectores/127Aedo.PDF.
López, M. (2013). Impacto de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el docente universitario.
El caso de la Universidad de Guadalajara. Perspectiva Educacional, 52, (2), 4 -34. Recuperado de:
http://www.perspectivaeducacional.cl/index.php/peducacional/article/viewFile/180/70.

5. Salinas, J. (2004). Innovación docente y uso de las TIC en la enseñanza universitaria. RU&SC. Revista de Universidad
y Sociedad del Conocimiento, Vol. 1, (1), 3. Universitat Oberta de Catalunya. España. Recuperado de:
http://cmapspublic.ihmc.us/rid=1HB67HZSF-
16FT4P21001/Innovaci%C3%B3n%20docente%20y%20uso%20de%20TIC.pdf
UNESCO (2014). Enfoques estratégicos sobre las TICs en educación en América Latina y el Caribe.