Un objeto de aprendizaje es un recurso digital que puede ser utilizado en contextos educativos y está compuesto por contenido, actividades de aprendizaje y elementos de contextualización. Además, un objeto de aprendizaje debe tener metadatos externos para facilitar su almacenamiento, identificación y recuperación. Existen diferentes tipos de objetos de aprendizaje y herramientas para su diseño. Las tecnologías de la información y la comunicación, como las redes, permiten el aprendizaje colaborativo entre estudiantes y profesores y

1. Objetos de aprendizaje
(ensayo)
Es un conjunto de recursos digitales que puede ser utilizado en
diversos contextos, con un propósito educativo y constituido por
al menos tres componentes internos: contenidos, actividades de
aprendizaje y elementos de contextualización. Además, el objeto
de aprendizaje debe tener una estructura de información externa
(metadato) para facilitar su almacenamiento, identificación y
recuperación”.
Objeto de Aprendizaje Metodologías de Desarrollo de Objetos de
Aprendizaje, Aspectos Tecnológicos de los Objetos de
Aprendizaje, Algunas herramientas de diseño de Objetos de
Aprendizaje. Fundamentos de Objetos de Aprendizaje En el
ámbito de la Educación Virtual el elemento central es el Sistema
de Gestión del Aprendizaje, las Tecnologías de la Información y
Comunicación con el fin de compartir materiales didácticos así
como para la comunicación entre los distintos participantes.
Graells (2007) expresa que tienen tres grandes grupos para
dividirlos y son los convencionales, audiovisuales y las nuevas
tecnologías, entre los cuales el último juega un gran papel en la
actualidad debido a la expansión de Internet en el desarrollo de
ambientes de aprendizaje basado en el contexto del alumno, la
cultura institucional y los aprendizajes esperados.

2. a conceptualización de Tecnología Educativa que se ha
presentado antes muchas veces es aplicada de modo
descontextualizado, sobre todo en las propuestas educativas de los
países del sur del mundo, hoy con las TIC. Desde la década de los
90, el concepto de «Tecnología Educativa Apropiada y Crítica»
rescata por un lado, todos los movimientos que nacen en la
década de 1980 en Inglaterra que incorporan estas líneas y, la
revalorización de los recursos no convencionales para la
educación, desde los artesanales, cotidianos, que no requieren alto
equipamiento o infraestructura, hasta los electronificados más
actuales y sofisticados, que hoy son ya más baratos, muchos se
consiguen de modo gratuito en Internet, con la posibilidad del
open source, o sea con muchas facilidades.
En la tecnología educativa apropiada y crítica, toman vigor las
tecnologías de la información y del conocimiento. Estas
constituyen redes que favorecen el aprendizaje colaborativo. Se
podría pensar en un modelo circular de la comunicación, es decir,
las comunicaciones son bidireccionales y dan lugar a la
construcción en conjunto del mensaje o del conocimiento. Por ser
un modelo circular, los sujetos no son considerados ni el origen ni
el fin de la comunicación, sino que simplemente participan en
ella. Esto a su vez permite que el alumno adquiera un rol activo
en su proceso de aprendizaje. De esta forma son los alumnos,
junto con los profesores, quienes construyen el conocimiento
utilizando como soporte las redes, al mismo tiempo que se
favorece el desarrollo de las facultades superiores del
pensamiento de los alumnos, este modelo se orienta a
instituciones educativas de nivel primario, cuyo objetivo se
fundamenta en la introducción de los alumnos al uso de
herramientas digitales necesarias para desenvolverse en su vida
futura. Dentro de la institución, este modelo posibilitará –en
algunos casos– disponer de un servidor de aula.