Guía Didáctica TIC

1. Guía Didáctica
1. Información general de identificación del material
Título del material: El plurilingüismo
Nombre de los autores: María Angulo, Paula Robles y Patricia Vega.
Año de producción: 2014
Idioma del material: castellano
Duración estimada: el material es un vídeo que dura aproximadamente 4 minutos
y 58 segundos. La actividad que se desarrollará posteriormente después de la
visualización del video tendrá una duración de cuatro sesiones.
Breve descripción
El objetivo de este material es que nuestros alumnos aprendan un nuevo concepto,
relacionado con el día Europeo de las lenguas, y al mismo tiempo sean conscientes
de los beneficios de hablar diferentes lenguas.
El término que se trabaja es el plurilingüismo y mediante este video explicamos
este concepto de una manera diferente, motivadora y muy visual. El material está
dirigido a niños de quinto de primaria y el video se proyectará en el aula ordinaria
durante la asignatura de lengua castellana.
Especificaciones técnicas
Para realizar las secuencias utilizamos la cámara de video que está integrada
dentro de los móviles. Posteriormente, para el montaje de las escenas utilizamos
el programa Windows Live Movie Maker y para su posterior reproducción hemos
empleado el reproductor de Windows. Finalmente, el cortometraje podrá ser
visualizado entrando en youtube.
Para exponerlo en clase es necesario que el aula disponga de una pantalla con un
proyector, un ordenador y acceso a internet.
Aspectos generales sobre la instalación
Los alumnos podrán utilizar el programa que más fácil le resulte para montar su
propio video. Nosotras les animaríamos a investigar para que eligieran por ellos
mismos el que más se ajuste a sus conocimientos y facilidades.

2. 2. Descripción del material/recurso
Concepción: simulación
Funcionalidad
Uno de los objetivos que pretendíamos con este video es motivar a los alumnos
para que se aventuren a aprender más de una lengua. Queremos que sean
conscientes de la importancia que tiene aprender varias lenguas para, entre otras
cosas, poder comunicarnos con personas que no hablan la misma lengua que
nosotros, fomentar el deseo por viajar y conocer otras lenguas. Además,
introducimos el concepto de plurilingüismo, que es un término esencial para
comprender lo que significa el uso fluido de más de dos lenguas.
Por otra parte, después de visualizar el video, los alumnos por grupos
heterogéneos y de cuatro alumnos aproximadamente, realizarán un pequeño corto
utilizando las herramientas necesarias para crearlo. El tema será el mismo que se
ha tratado en el video introductorio. El objetivo de esta actividad es que los
alumnos se familiaricen con las herramientas de creación y edición de video así
como también que interioricen el concepto de plurilingüismo.
Estructura y organización del material
El video está estructurado en tres escenas. La primera escena tiene lugar dentro de
un aula donde Lucía y Marta son dos alumnas a las que se plantea el problema de
no recordar exactamente el significado del concepto de plurilingüismo.
La segunda y tercera escena, tienen lugar en el patio del colegio durante el recreo:
en la segunda se resuelve el conflicto gracias a la intervención de Carla y en la
tercera Lucía y Marta reflexionan sobre lo aprendido.
3. Orientaciones didácticas
Destinatarios
El material irá dirigido a alumnos de 5º de primaria. Generalmente son alumnos
que tienen nociones sobre el manejo y uso de las TIC y la capacidad para aprender
los conceptos que requiere esta actividad ya que está dirigida a este curso en
concreto.
Objetivos
 Comprender el concepto de plurilingüismo.
 Conocer la existencia de diferentes lenguas.
 Expresar las propias ideas y aceptar la del resto.
 Crear un diálogo claro, fluido y coherente.
 Fomentar la motivación y la curiosidad de otras lenguas diferentes a la propia.
 Saber utilizar diferentes herramientas para crear materiales audiovisuales.
 Ser responsable y consciente del rol que desempeña en cada situación.

3. Contenidos
 El plurilingüismo.
 El diálogo
 La dramatización
 Creación de un guion literario
 Reconocimiento de la importancia de aprender otras lenguas.
 Interés por ser plurilingüe.
 Utilización de herramientas para la creación de audiovisuales.
 Cooperación e implicación de todos los miembros del grupo.
Competencias
 Competencia en comunicación lingüística.
 Tratamiento de la información y competencia digital.
 Competencia social y ciudadana.
 Competencia cultural y artística.
 Competencia para aprender a aprender.
 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
Utilización del material
La actividad se desarrollaría en cuatro sesiones en la asignatura de lengua
castellana y las sesiones se realizarían en el aula ordinaria siempre y cuando los
alumnos tuvieran al alcance un ordenador. Si no fuera el caso, la segunda y tercera
sesión se desarrollarían en el aula de informática.
En la primera sesión, el maestro proyectaría el video creado y todos los alumnos lo
visualizarían. Posteriormente, el maestro buscaría crear un debate sobre lo que se
ha visto, reflexionando entre todos sobre qué es el plurilingüismo y la importancia
de saber hablar diferentes lenguas. Mediante el debate, el maestro pretende que
los alumnos reflexionen y lleguen al aprendizaje por ellos mismos. En esa misma
sesión, el maestro aclararía a los alumnos que en las próximas sesiones tendrían
que hacer un pequeño cortometraje de unos 3 minutos aproximadamente sobre el
plurilingüismo. Para ello, el profesor les explicaría los pasos que tendrían que
seguir así como las herramientas que podrían utilizar. Entre toda la clase se haría
una lluvia de ideas sobre posibles temas y situaciones para hacer el video:
conversación entre dos personas de diferentes países, amigos que se van de viaje
a una país donde no se habla su lengua materna, etc. Posteriormente, los alumnos
se agruparían formando un equipo de 4 integrantes y decidirían la trama de su
video (puede ser fruto de alguna de las propuestas surgidas o bien inventadas por
ellos mismos).
En la siguiente sesión los alumnos en grupos diseñarían el guion, seleccionarían la
música que requieren y el escenario que utilizarían. Fuera del horario escolar, los
alumnos grabarían su video, para que así en la tercera sesión, los alumnos editasen
las escenas utilizando la herramienta que quisieran.

4. En la cuarta y última sesión, visualizaríamos los cortometrajes realizados por los
alumnos y valoraríamos conjuntamente el contenido, diseño y calidad del
video. Durante estas sesiones el profesor será el guía que dirigirá a sus
alumnos orientándolos en la creación y edición del video. También supervisará su
aprendizaje proporcionándoles, cuando éstos lo requieran, las herramientas
necesarias para conseguir dicho aprendizaje.
Evaluación
La evaluación de esta actividad tendrá dos partes. En la primera, después de
mostrarles el video, se comprobará mediante preguntas orales al grupo clase y el
desarrollo del debate si se ha comprendido el concepto. Las preguntas que
podemos realizar para saber si se ha realizado esta comprensión y
desencadenantes del debate pueden ser las siguientes:
 ¿Si soy bilingüe pero me gustaría ser plurilingüe, que tendría que hacer?
 ¿Si hablo muy bien español pero conozco solo algunas palabras de alemán
y chino seré plurilingüe?
 ¿Cuantos idiomas tengo que hablar y comprender como mínimo para ser
plurilingüe?
 ¿Si hablo inglés, francés y castellano soy bilingüe o soy plurilingüe?
El maestro buscará diferentes opiniones y se intentará, en lo máximo de lo posible,
que todos los alumnos hablen y se expresen.
La segunda parte de la evaluación consiste en evaluar el vídeo creado por los
alumnos. Para ello, se tendrán en cuenta factores como la calidad visual y sonora,
la estructura, el contenido y la creatividad. Los alumnos también podrán hacer una
crítica constructiva de las creaciones de sus compañeros.
4. Referencias y recursos
Hemos utilizado diferentes recursos para realizar esta producción. La herramienta
Window Live Movie Maker, la cual ya estaba instalada en nuestro sistema operativo
(Window 7), nos ha sido de gran utilidad para editar las diferentes escenas: hemos
podido adjuntarlas y recortarlas según nuestras necesidades. Para la grabación de
éstas, hemos utilizado un dispositivo de cámara de video de 14 px. Por otra parte
también hemos utilizado Google Drive para compartir documentos como por
ejemplo el diálogo. Y por último utilizado Youtube para selección y descargarnos
directamente la música de fondo que hemos utilizado para ambientar las escenas
(ruido de clase y ruido de un patio de colegio).
Además, hemos tenido en cuenta que todo lo que nos hemos descargado tuviera
licencia de Creative Commons para su posterior utilización. Al mismo tiempo, hemos
compartido nuestra creación de video bajo una licencia de esta organización.