El documento presenta información sobre diferentes métodos y enfoques de la educación musical, incluyendo el método Dalcroze que se basa en la experiencia sensorial y motriz a través del movimiento del cuerpo con la música, el método Willems que enfatiza las dimensiones humanistas de la música, y las etapas rítmicas tempranas del desarrollo infantil. También se describen conceptos musicales fundamentales como el ritmo, la melodía y el pentagrama.

1. Unidad 1:
FUNDAMENTOS
PSICOLÓGICOS
DE LA MÚSICA.
Denisse Montenegro o.

2. MÚSICA
Ritmo
Melodía
Armonía

3. RITMO
 Sonido en el tiempo.
 Figuras rítmicas
 Redonda (1)
 Blanca (2)
 Negra (4)
 Corchea (8)
 Semicorchea (16)

4. RITMO

5. RITMO
Línea de tiempo, dividida en tiempos iguales. Los que
llamamos COMPASES, que es donde se ubican las figuras
rítmicas.

6. RITMO
Compás binario
2
4
4
4
Compás cuaternario

7. Ejercicio:
 Reemplazar figuras rítmicas
 Elabore ritmos binarios y cuaternarios.
 Ejemplo:
1 blanca = 2 negras

8. .
2
4
4
4
Un Compás proporciona un ritmo básico basado en
pulsos y acentos.
PULSO: Cada tiempo del compás.
ACENTO: Cada primer tiempo del compás.

9. MELODIA
 RITMO: Una sola línea donde poner todas
las figuras rítmicas porque no hay altura
 LA MELODIA tiene distintas alturas
 PENTAGRAMA

10. PENTAGRAMA
Permite escribir la música, que me hacen escribir
alturas y tocarlas o reproducirlas en cualquier
instrumento.
Do Re Mi Fa Sol La Si Do
Clave de SOL
Las notas se escriben sobre líneas o sobre espacios

11. Reemplaza las figuras rítmicas,
dando alturas diferentes en un
compás binario.
2
4
Do Re Mi Fa Sol La Si Do
Clave de SOL
Las notas se escriben sobre líneas o sobre espacios

12. Taller Guitarra: Anatomía

13. Taller Guitarra: Afinación

14. Taller Guitarra: Acordes básicos

15. La Bamba
LA RE MI
Bamba bamba
LA RE MI
Bamba bamba
(LA-RE-MI)
(LA-RE-MI)
Para bailar la bamba
LA
Para bailar la bamba
RE MI
Se necesita
(LA-RE-MI)
Una poca de gracia
LA
Una poca de gracia
RE MI
Y otra cosita
(LA-RE-MI)
Ay arriba y arriba
LA
Ay arriba y arriba
RE MI
Arriba iré
LA RE-MI
Por ti seré por ti seré
LA RE MI
Bamba bamba
LA RE MI
Bamba bamba

16. El método
Dalcroze
La Rítmica
Dalcroze
Aprendizaje de
la música a
través del
movimiento
corporal

18. El método Dalcroze se fundamenta
en tres áreas interrelacionadas:
- LA RÍTMICA: Corresponde a
la experiencia sensorial y motriz,
que no requiere de teorización. La
persona se pone en movimiento,
conducida por la música,
realizando corporalmente
diferentes aspectos musicales
como el tempo, los matices, el
ritmo, la forma, la armonía...etc.

19.  - EL SOLFEO: Éste vendrá una vez adquirida la
experiencia sensorial y motora de la
rítmica. Supone el conocimiento intelectual
de la música, el cual se iniciará alrededor de
los 7-8 años.
 - LA IMPROVISACIÓN: Ésta es fundamental
tanto por parte del profesor como por parte
del alumno; el primero debe dominar la
improvisación para poder poner en
movimiento, con la música, a sus
discípulos. Así mismo, el desarrollo de la
improvisación en los alumnos es uno de los
objetivos del método, ya que ésta les
desarrolla la creatividad, la imaginación y la
concentración.

20. Mediante el método Dalcroze
 El niño iniciará su educación musical viviendo
la música a través del movimiento de su
cuerpo en concordancia con la música.
 No se habla de conceptos teóricos o
técnicos.
 Tener primero la "vivencia musical" a través
del cuerpo y, posteriormente, comprender la
música mediante el intelecto.

22. relación entre la música y el individuo.
Mediante el movimiento de su cuerpo
con la música, se desarrolla
íntegramente el individuo.

23. Beneficios de este método
 desarrolla las aptitudes auditivas y motrices
 la memoria y la concentración
 educa la sensibilidad y la espontaneidad
 estimula la creatividad
 favorece una integración armónica de las
facultades sensoriales, afectivas y mentales
de la persona.

29. El método Willems
El valor humano de la educación musical
 Según Edgar Willems, todas las personas
tienen la capacidad de desarrollar su
musicalidad si se las encamina
correctamente.
 lazos profundos entre la música y el ser
humano
 pedagogía musical una dimensión
humanística

31.  Ritmo, melodía y armonía, los tres
elementos fundamentales que
constituyen la música, reúnen,
respectivamente, la
naturaleza fisiológica, afectiva y
mental del ser humano.
 la educación musical como no es un
fín en sí mismo, sino como un medio
para que las personas se desarrollen
en todas sus dimensiones

33. despertar las facultades sensoriales,
motrices, afectivas, intuitivas y
creativas de la persona
(especialmente, en los niños).

34. Unidad 1:
ELEMENTOS.
FUNDAMENTALES
DE EXPRESION
MUSICAL.
Denisse Montenegro o.

35. MÚSICA
Ritmo
Melodía
Armonía

36. RITMO
 Sonido en el tiempo.
 Figuras rítmicas
 Redonda (1)
 Blanca (2)
 Negra (4)
 Corchea (8)
 Semicorchea (16)

37. RITMO

38. RITMO
Línea de tiempo, dividida en tiempos iguales. Los que
llamamos COMPASES, que es donde se ubican las figuras
rítmicas.

39. RITMO
Compás binario
2
4
4
4
Compás cuaternario

40. Ejercicio:
 Reemplazar figuras rítmicas
 Elabore ritmos binarios y cuaternarios.
 Ejemplo:
1 blanca = 2 negras

41. .
2
4
4
4
Un Compás proporciona un ritmo básico basado en
pulsos y acentos.
PULSO: Cada tiempo del compás.
ACENTO: Cada primer tiempo del compás.

42. MELODIA
 RITMO: Una sola línea donde poner todas
las figuras rítmicas porque no hay altura
 LA MELODIA tiene distintas alturas
 PENTAGRAMA

43. PENTAGRAMA
Permite escribir la música, que me hacen escribir
alturas y tocarlas o reproducirlas en cualquier
instrumento.
Do Re Mi Fa Sol La Si Do
Clave de SOL
Las notas se escriben sobre líneas o sobre espacios

44. Reemplaza las figuras rítmicas,
dando alturas diferentes en un
compás binario.
2
4
Do Re Mi Fa Sol La Si Do
Clave de SOL
Las notas se escriben sobre líneas o sobre espacios

45. PARÁMETROS DEL SONIDO:
http://www.youtube.com/wat
ch?v=OxZn-CjqKgE

46. RITMO Y MOVIMIENTO
-Presente desde el vientre
-Natural y particular

47. Aprendizaje de la
música a través del
movimiento
corporal

49. El método Dalcroze se fundamenta
en tres áreas interrelacionadas:
- LA RÍTMICA: Corresponde a
la experiencia sensorial y motriz,
que no requiere de teorización. La
persona se pone en movimiento,
conducida por la música,
realizando corporalmente
diferentes aspectos musicales
como el tempo, los matices, el
ritmo, la forma, la armonía...etc.

50.  - EL SOLFEO: Éste vendrá una vez adquirida la
experiencia sensorial y motora de la
rítmica. Supone el conocimiento intelectual
de la música, el cual se iniciará alrededor de
los 7-8 años.
 - LA IMPROVISACIÓN: Ésta es fundamental
tanto por parte del profesor como por parte
del alumno; el primero debe dominar la
improvisación para poder poner en
movimiento, con la música, a sus
discípulos. Así mismo, el desarrollo de la
improvisación en los alumnos es uno de los
objetivos del método, ya que ésta les
desarrolla la creatividad, la imaginación y la
concentración.

51. Mediante el método Dalcroze
 El niño iniciará su educación musical viviendo
la música a través del movimiento de su
cuerpo en concordancia con la música.
 No se habla de conceptos teóricos o
técnicos.
 Tener primero la "vivencia musical" a través
del cuerpo y, posteriormente, comprender la
música mediante el intelecto.

53. relación entre la música y el individuo.
Mediante el movimiento de su cuerpo
con la música, se desarrolla
íntegramente el individuo.

54. Beneficios de este método
 desarrolla las aptitudes auditivas y motrices
 la memoria y la concentración
 educa la sensibilidad y la espontaneidad
 estimula la creatividad
 favorece una integración armónica de las
facultades sensoriales, afectivas y mentales
de la persona.

60. Etapas ritmicas de 0 a 3 años.
-1 ½ años todo el cuerpo
-2 años da golpes con los pies
y balanceo.
-3 años acompaña de forma
rítmica una canción.

61. Taller Guitarra: Anatomía

62. Taller Guitarra: Afinación

63. Taller Guitarra: Acordes básicos

64. La Bamba
LA RE MI
Bamba bamba
LA RE MI
Bamba bamba
(LA-RE-MI)
(LA-RE-MI)
Para bailar la bamba
LA
Para bailar la bamba
RE MI
Se necesita
(LA-RE-MI)
Una poca de gracia
LA
Una poca de gracia
RE MI
Y otra cosita
(LA-RE-MI)
Ay arriba y arriba
LA
Ay arriba y arriba
RE MI
Arriba iré
LA RE-MI
Por ti seré por ti seré
LA RE MI
Bamba bamba
LA RE MI
Bamba bamba