Este documento presenta el proyecto anual de educación física para el tercer grado de una escuela primaria. El proyecto describe los objetivos de la cátedra, la estructura de las unidades didácticas sobre handbol, voley y fútbol, y las estrategias metodológicas que se utilizarán como juegos, trabajo en grupos e implementación de las TIC para comunicarse con los estudiantes y evaluarlos.
xAPI Models & Their Implications for xAPI Party May 2016TorranceLearning
A way to classify (and draw implications from) xAPI learning experience types that were previously not possible or not easy with SCORM and traditional LMS
У грі були сформовані експертною групою викладачів (кририти) набір критеріїв для побудови лідерського профілю студента та викладача. Студент/викладач 2016 - це, те, що зараз бачать критики, а у 2030 - те, чого досягнуть вони в майбутньому, на основі того, що є зараз.
xAPI Models & Their Implications for xAPI Party May 2016TorranceLearning
A way to classify (and draw implications from) xAPI learning experience types that were previously not possible or not easy with SCORM and traditional LMS
У грі були сформовані експертною групою викладачів (кририти) набір критеріїв для побудови лідерського профілю студента та викладача. Студент/викладач 2016 - це, те, що зараз бачать критики, а у 2030 - те, чого досягнуть вони в майбутньому, на основі того, що є зараз.
TSGruppenkey 2008 ist eine Weiterentwicklung von TSKEY 2006 in Richtung auf eine Gruppenstruktur von Schlüsseln. Es basiert grundsätzlich auf TSKEY 2006 hat aber anstelle der Schlüsselnummer eine Kombination von Schlüsselgruppe und Indexnummer (Seriennummer). Deshalb repräsentiert hier JEDER Datensatz genau einen Schlüssel, während in TSKEY 2006 jeder Schlüssel in n Exemplaren vorhanden sein kann.
Auch mit TSGruppenkey ist eine lückenlose Bestandsführung Ihres Schlüsselbestandes möglich. Sie können zu jedem Zeitpunkt den Verbleib eines Schlüssels überprüfen, können feststellen, wer welchen Schlüssel hat und vieles andere mehr. Das Programm ist sowohl in einer Einzelplatz als auch in der Mehrplatzversion verfügbar. Unterstützt Windows ab XP SP3.
Presseinformationen sind wertvoller, wenn sie weiterführendes Material mitliefern. Drei Viertel der deutschen Journalisten sehen mehr Möglichkeiten zur Berichterstattung, wenn sie zusätzlich auf Bilder, Dokumente oder Videos zurückgreifen können. Das ergab die Umfrage „Recherche 2012 - Journalismus, PR und multimediale Inhalte“. Mehr als 1.400 Journalisten aller Mediengattungen haben an der Befragung der dpa-Tochter news aktuell teilgenommen.
Workshop: Recherche 2.0 - So funktioniert der Faktencheck im (Social) WebAndré Vatter
Um langfristig im journalistischen und kommunikativen Wettbewerb zu bestehen, müssen Journalisten, PR-Fachleute und Kommunikationsschaffende in der Lage sein, Informationen im Web schnell ermitteln, bewerten und validieren zu können. Das Seminar vermittelt hierfür das notwendige Know-how. Es wird erläutert, warum Google und Wikipedia nicht das Maß aller Dinge sind, welche Tools eine professionelle und effiziente Recherche sowie ein Monitoring im Web 2.0 vereinfachen.
Esto es un trabajo práctico en el que se puede demostrar a grandes rasgos el uso y manipulación de herramientas de tecnología de informática y comunicación o TIC.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
1. INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR NRO 810
“FIDEL. A PEREZ MORENO”
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FRANCO OLIVERA
TRABAJO PRÁCTICO N° 1
“LAS TIC Y LA ENSEÑANZA II”
ESCUELA: “718” Libertad
ESPACIO CURRICULAR: EDUCACIÓN FÍSICA
CURSO: 3ro 1ra Primaria Turno Mañana
DOCENTE: Franco Nadir Olivera
CICLO LECTIVO: 2017
2. INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR NRO 810
“FIDEL. A PEREZ MORENO”
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FRANCO OLIVERA
PROYECTO ANUAL
1. OBJETIVOS DE LA CATEDRA: Los objetivos a cumplir durante el trayecto del año,
es poder vivenciar y aprender distintos deportes, como el hándbol, vóley, y futbol.
-Desarrollar diferentes habilidades motrices, para el desarrollo del cuerpo y la mente.
-Reconocer algunas reglas indispensables para poder jugar, obteniendo así un
respeto y orden durante el juego.
-Diferenciar el ataque y defensa, y trabajar con la cooperación y oposición durante el
juego.
-Inculcar valores que ellos obtendrán a partir de actividades realizadas con su cuerpo,
como por ejemplo: el respeto, solidaridad, compañerismo, y confianza en ellos
mismos.
-Generar hábitos alimenticios saludables para su vida cotidiana.
-Exigirles una buena higiene antes y después de las clases.
-Inculcarles lo importante que es ser responsables tanto en los horarios como el
trabajo en la escuela o en nuestra materia.
-Lograr juegos mixtos en donde se puedan relacionar con todos y así mejorar su
condición social.
-Planificar clases en las que ellos sean los protagonistas y puedan modificar o dar
variantes.
-Mejorar sus niveles y cualidades motrices según la capacidad de cada uno.
2. ESTRUCTURA DE LA CATEDRA:
1er Trimestre: Del 29 de febrero al 27 de mayo
2do Trimestre: Del 30 de mayo al 2 de septiembre
3er Trimestre: Del 5 de septiembre al 25 de noviembre
3. INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR NRO 810
“FIDEL. A PEREZ MORENO”
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FRANCO OLIVERA
3. ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS
Unidad didáctica nro. 1: HANDBOL. Contenidos:
-Pase y recepción a distancia corta, sin movimiento. A distancia larga sin movimiento, y luego
con movimiento en distancia corta y larga.
-Coordinación, y regla de los tres pasos para lanzar.
-Traslado con pique de pelota, y regla de cantidad de pasos que se permiten realizar.
-Realizar fintas y giros.
-Desplazamientos laterales y hacia atrás para la postura defensiva.
-Lanzamiento, y diferencia en ataque y defensa (postura defensiva – agresión en ataque).
-Juego 3 vs 3
Unidad didáctica nro. 2: VOLEY. Contenidos:
-Golpe de arriba.
-Recepción y golpe de abajo.
-Pases y reglas básicas del deporte
-Desplazamiento y ubicación dentro de la cancha.
-Movimientos laterales, hacia atrás y adelante en velocidad.
-Salto y remate.
-Juego 2 vs 2 implementando reglas.
-Juego 6 vs 6
Unidad didáctica nro. 3: FUTBOL. Contenidos:
- Traslado de la pelota.
- Pase y recepción, a corta y larga distancia, con y sin movimiento.
-Ejercicios con saltos, y golpe de cabeza.
-Disparo, trabajando fuerza y dirección.
-Postura defensiva y desplazamientos.
-Ubicación en espacio y tiempo durante ataque y defensa.
-Juegos de habilidades y fintas.
-Juegos reducidos 3 vs 3.
-Juego 5 vs 5 con arquero.
4. INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR NRO 810
“FIDEL. A PEREZ MORENO”
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FRANCO OLIVERA
Unidad didáctica nro. 4 (transversal): Salud e higiene, beneficio de la actividad física para
su corporidad y el desarrollo del cuerpo y movimiento, diferenciación en
oposición/cooperación y defensa, hábitos alimenticios, compromiso, el respeto, valorizar el
esfuerzo mutuo, desarrollar su cuerpo y mente para que seas protagonistas de las clases y
no sigan un modelo, y el uso de trabajos para mejorar sus conocimientos en cuanto a la
Educación Física.
4. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS:
Las estrategias metodológicas a utilizar durante la cátedra, serán desde un punto cognitivo y
conductual, según los distintos cursos, basándome en sus cualidades, su comportamiento, la
personalidad de cada uno, y la forma que tienen para trabajar en grupos. La idea es que
puedan desarrollarse cognitivamente, sin tener que seguir ordenes o esperar a que el
docente dirija la clase, que puedan interactuar entre ellos proponiendo juegos y dando
variantes. El profesor se involucrara en cuanto la clase no este yendo encaminada, exista un
desorden, o simplemente sugerirá disparadores para que ellos puedan avanzar.
Trabajare con juegos variados, que sean fáciles de entender en donde ellos pueden poner a
prueba y desarrollar sus habilidades motoras, tanto como cognitivas, como por ejemplo:
manchas, delegado, la muralla, etc.
También será importante imponer respeto, conducta, y compromiso, desde mi punto de vista,
para obtener esto es necesario establecer reglas para todas las clases, como la vestimenta,
controlar el uso de cadenas aritos etc. El horario, el pelo atado. A demás de esto, es
importante establecer reglas durante los juegos que deben ser cumplidas, y a partir de esto
lograr que existan valores y respeto entre ellos mismos.
Otras estrategias a utilizar durante el año, será la implementación de internet, mediante
medios en los cuales nos podamos comunicar para dar trabajos evaluativos, los cuales ellos
deberán realizar para lograr una cátedra aceptada. El fin del uso de tics es que los alumnos
puedan expresarse libremente, plantear inquietudes, y al mismo tiempo desarrollar los
trabajos dados en grupos o individuales. Es una forma de incentivar al chico a saber más
sobre su cuerpo, y a partir de esto ellos podrán proponer que les gustaría aprender durante
el transcurso del año.
5. ENLACE DEL BLOG A UTILIZAR CON LOS ALUMNOS
5. INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR NRO 810
“FIDEL. A PEREZ MORENO”
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