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1. PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA Nº 4
I. INFORMACIÓN GENERAL:
1.1. GRE: Arequipa 1.2. UGEL: Arequipa –Sur
1.3. Institución Educativa: San Andrew 1.4. Área: Persona, Familia y Relaciones Humanas
1.5. Director (a): Prof. José Huaman Ríos 1.6. Profesor (es): Albert Salcedo Valencia
1.7. Ciclo y nivel: VI - Secundaria 1.8. Grado y sección: Primero
1.9. Horas semanales 02 1.10. Turno Mañana
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
El termino aprender se suele asociar al mundo académico, pero aprender no es solo aprender conceptos, estudiar lecciones o realizar tareas; significa sobre todo, elaborar estrategias para
seguir aprendiendo y es que el aprender no se circunscribe a un periodo determinado de la vida, sino que va siempre más allá.
¿Qué es la memoria? ¿Cuál es la diferencia entre atención y percepción? ¿Cuál es la definición de lectura comprensiva? ¿Qué significa creatividad?
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS: DEL ANUAL
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
AFIRMA SU IDENTIDAD  Se valora a sí mismo.  Define, sus características personales en base al conocimiento sobre
sí mismo y los cambios que experimenta en su vida familiar, escolar
y cultural.
 Expresa en forma verbal y no verbal su agrado y orgullo por sentirse
único y diferente, en relación con los cambios y permanencias que le
dan seguridad en diversas situaciones personales, familiares,
escolares y culturales
SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE  Se cuestiona éticamente ante situaciones cotidianas.  Explica como la satisfacción y la indignación individual ante las
acciones cotidianas movilizan la propia acción y la de otros
 Examina los fundamentos ideológicos, históricos y religiosos de las
decisiones y acciones propias y ajenas en situaciones de dilema
moral
II. TÍTULO DE LA UNIDAD:
"Practicamos estrategias para mejorar el aprendizaje en la adolescencia”

2.  Reflexiona sobre las acciones entre sus principios,
decisiones y acciones.
 Autoevalúa las propias motivaciones y resultados de sus acciones.
 Identifica, desde su rol como miembro de la sociedad peruana, la
responsabilidad de sus acciones
V. CAMPOS TEMÁTICOS :
 Puedo mejorar mi atención
 ¡Ya me acordé!
 ¿soy creativo?
 Trabajamos juntos
 La percepción
 La lectura comprensiva
VII. SECUENCIA DE LAS SESIONES:EL N° DEPENDE DEL NRO DE HORAS
Sesión Nº 1: Puedo mejorar mi atención (2 horas)
Título: diferenciar atención y concentración.
Sesión Nº 2: ¡Ya me acordé! (2 horas)
Título: la memoria
INDICADOR(ES):
 Explica la diferencia entre concentración y atención
CAMPOS TEMÁTICOS:
 Atención
 Concentración
 Estrategias para mejorar la concentración
ACTIVIDADES:
 Elaborar un mapa conceptual sobre las estrategias que permitan mejorar tu
concentración.
 Realizar cuatro ejercicios que permitan mejorar tu concentración.
INDICADOR(ES):
 Define, sus características personales en función a estrategias que ayuden a mejorar su
nemoria
CAMPOS TEMÁTICOS:
 Memoria
 Características de la memoria
 Estrategias para mejorar la memoria
ACTIVIDADES:
 Elija un tema y una estrategia que les ayude a mejorar la memoria y ejecute dicha
estrategia
Sesión Nº 3: ¿Soy creativo? (2 horas)
Título: la creaividad
Sesión Nº 4: Trabajamos juntos (2 horas)
Título: ¿Qué es trabajar en equipo?
INDICADOR(ES):
 Autoevalúa las propias motivaciones y resultados de sus acciones con
nrespecto a la creatividad.
CAMPOS TEMÁTICOS:
 Creatividad
 Niveles de creatividad
INDICADOR(ES):
 Define, sus características personales en base al conocimiento sobre trabajo en equipo
CAMPOS TEMÁTICOS:
 Trabajo en equipo
 Caracteristicas del trabajo en equipo
 Ventajas del trabajar en equipo
VI.. PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S):
 Infografía sobre las principales estrategias para mejorar el aprendizaje

3.  Fases de proceso creativo
ACTIVIDADES:
 Elabore un pequeño mapa conceptual sobre lo que es la creatividad
Analza cuando eres creativo y explique el ¿Por qué?
ACTIVIDADES:
 Identificar algun aspecto en el que nesecite mejorar con respecto al trabajo en equipo y
redacte en su cuaderno.
Sesión Nº 5: La percepción ( 2 horas)
Título: la presepcion
Sesión Nº 6: La lectura comprensiva ( 2 horas)
Título: Aprender la importancia que tiene la comunicaicon en la familia
INDICADOR(ES):
 Examina los fundamentos, características y componentes de la percepción
CAMPOS TEMÁTICOS:
 La percepción
 Características de la percepción
 Componentes de la percepción
ACTIVIDADES:
 Identificar y señalar las características de la imagen que se les entrega
INDICADOR(ES):
 Expresa en forma verbal y no verbal su agrado y orgullo por sentirse único y diferente, en
relación a leer comprensivamente
CAMPOS TEMÁTICOS:
 Leer comprensivamente
 Niveles de lectura comprensiva
 Dificultades que impiden o frenan el desarrollo de la lectura comprensiva
ACTIVIDADES:
 Elaborar un mapa conceptual sobre estrategias de lectura comprensiva

4. IX. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD:
Para el docente:
 Guía docente. 1° Persona, Familia y Relaciones Humanas. Guía para el docente. Ediciones Santillana S.A, 1ra edición, Perú 2014
 Persona, Familia y Relaciones Humanas 1º secundaria. Cruz Sánchez Serafín. Ediciones el Nazareno 2013
 Módulos de Persona, Familia y Relaciones Humanas
Para el estudiante:
 Persona, Familia y Relaciones Humanas 1º secundaria. Ediciones Santillana S.A, 1ra edición, Perú 2014
 Guías prácticas, separatas. Mario Bautista Villanueva.
OBSERVACIONES: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………….
VIII. EVALUACIÓN:
SITUACIÓN DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS
 Utiliza estrategia,
métodos de
aprendizaje para
potencializar y mejorar
en adquirir
conocimentos.
AFIRMA SU IDENTIDAD
 Se valora a sí mismo.  Define, sus características personales
en base al conocimiento sobre sí
mismo y los cambios que experimenta
en su vida familiar, escolar y cultural.
 LISTA DE COTEJOS
 Expresa en forma verbal y no verbal
su agrado y orgullo por sentirse único
y diferente, en relación con los
cambios y permanencias que le dan
seguridad en diversas situaciones
personales, familiares, escolares y
culturales
 Se cuestiona éticamente
ante situaciones cotidianas.
 Explica como la satisfacción y la
indignación individual ante las
acciones cotidianas movilizan la
propia acción y la de otros
 Examina los fundamentos
ideológicos, históricos y religiosos de
las decisiones y acciones propias y
ajenas en situaciones de dilema
moral
SE DESENVUELVE
ÉTICAMENTE
 Autorregula sus emociones
y comportamientos
 Autoevalúa las propias motivaciones
y resultados de sus acciones.
 Identifica, desde su rol como miembro
de la sociedad peruana, la
responsabilidad de sus acciones

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Arequipa, 07 de agosto del 2017
Prof. Albert Salcedo Valencia Vº Bº Supervisión Vº Bº Dirección