Este documento presenta una unidad didáctica sobre el proceso electoral en Perú en 2016. La unidad se enfoca en enseñar a los estudiantes sobre gráficos estadísticos, números enteros y ecuaciones lineales a través de actividades relacionadas con las elecciones generales, incluyendo encuestas, procesamiento de datos, y la creación de un panel informativo sobre el proceso electoral. La unidad consta de 8 sesiones que cubren temas como variables cualitativas y cuantitativas, encuestas, tablas y gráf

1. I. TÍTULO DE LA UNIDAD
“Involucrándonos en las Elecciones Generales 2016"
II. DATOS INORMATIVOS
1.1. I.E. PÚB. : “LOS NATURALES”
1.2. AREA : Matemática.
1.3. CICLO : VI.
1.4. GRADO/SECCIONES : 1ero A, B, C, D, E, F, G
1.5. DURACION : INICIO: 14/03/2016 TERMINO: 17/04/2016
1.6. DOCENTES : SAÚL CORONEL SOTO, VERAMENDI SALINAS, Victoriano
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En nuestropaís se realizaráel procesoelectoral paraelegiral PresidenteyCongresistapor tal suceso nuestra
I.E. Los Naturales es centro de votación y nuestros estudiantes están relacionados con este proceso como
futurosciudadanospor lo que debemos a para afrontar y tomar decisiones pertinentes a la hora de elegir a
nuestrasautoridades, para conocer todo el proceso electoral los estudiantes tendrán que realizar cuadros y
gráficos estadísticos así como recolectar y procesar información. ¿Cómo podemos realizar gráficos
estadísticos?¿Qué tiposde gráficosrealizaremos?¿Cómose organiza el proceso electoral? ¿Cómo se realiza
la inscripción de las agrupaciones políticas?
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE
EN GESTIÓN DE
DATOS E
INCERTIDUMBRE
Matematiza
situaciones
 Organiza datos en variables cualitativas en situaciones que expresan
cualidades o características y plantea un modelo de grafico de barras y
circulares.
Comunica y
representa ideas
matemáticas
 Sugiere preguntas para el cuestionario de una encuesta acorde al
propósito planteado.
 Expresa información presentada en cuadros,tablas y gráficosestadísticos
para datos no agrupados y agrupados
Elabora y usa
estrategias
 diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de
problemas.
 Recolecta datos cuantitativos discretos y continuos o cualitativos
ordinales y nominales de su aula por medio de la experimentación o
interrogación o encuestas.
 Organiza datos en gráficos de barras y circulares al resolver problemas
Razona y
argumenta
generando ideas
matemáticas
 Justifica los procedimientos del trabajo estadístico realizado y la
determinación de la decisión(es) para datos no agrupados y agrupados.
ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE
EN SITUACIONES DE
CANTIDAD
Matematiza de
situaciones
• Reconoce datos y relaciones no explicitas en situaciones duales y
relativas, al expresar un modelo usando números enteros y sus
operaciones.
 Selecciona un modelo relacionado a números enteros al plantear o
resolver un problema en situaciones duales y relativas.
Comunica y
representa ideas
matemáticas
 Expresa el significado del signo en el número entero en situaciones
diversas.
 Expresa en forma gráfica y simbólica las relaciones de orden entre
números enteros empleando la recta numérica.
Grado: 1ero Secundaria
Área: MATEMÁTICA

2. V. CAMPOS TEMÁTICOS
 Gráficos estadísticos: grafico de barra para datos agrupados y no agrupados
 Números enteros, representación, comparación y orden. operaciones
 Ecuaciones Lineales: términos e interpretación, modelos. Ecuaciones de coeficientes enteros
 figuras poligonales: construcción de figuras poligonales, áreas y perímetros.
VI. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE
Panel informativo sobre de todo el proceso electoral y la elección del nuestras autoridades generales.
VII. SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesión 1 (5 horas)
Título: Planificando las actividades para elegir
a nuestro futuro Presidente 2016-2021
Sesión 2 (5 horas)
Título: conociendola preferenciaelectoral através de una
encuesta
Indicador:
- Diseña y ejecuta un plan orientadas a la
investigación o resolución de problemas.
- Organiza datos en variables cualitativas en
situaciones que expresan cualidades o
características y plantea un modelo de grafico
de barras y circulares.
Campo temático:
Variables y gráficos
Actividad:
▪ El docente presentala situación significativa y
el propósito que se desea lograr al finalizar la
unidad.
Indicadores:
- Sugiere preguntas para el cuestionario de una encuesta
acorde al propósito planteado.
- Recolecta datos cuantitativos discretos y continuos o
cualitativos ordinales y nominales de su aula por medio
de la experimentación o interrogación o encuestas.
Campo temático:
Encuesta: elaboración y aplicación de una encuesta.
Actividad:
▪ El docente solicita los estudiantes que presenten la
tarea asignada la clase anterior.
▪ El docente presenta un video de los candidatos en las
Elabora y usa
estrategias
 Emplea procedimientos y recursos para realizar operaciones con enteros.
 Emplea estrategias heurísticas para resolver problemas con números
enteros.
Razona y
argumenta
generando ideas
matemáticas
 Propone conjeturas referidas a relaciones de orden y propiedades de
números enteros.
 Justifica con ejemplos que las operaciones con números enteros se ve
afectado por el signo.
ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE
EN SITUACIONES DE
REGULARIDAD
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO
Matematiza de
situaciones
 Usa modelos referidos a ecuaciones lineales al plantear o resolver
problemas.
Comunica y
representa ideas
matemáticas
 Establece conexiones entre las representaciones gráficas, tablas y
símbolos a la solución única de una ecuación lineal dada
Elabora y usa
estrategias
 Emplea recursos gráficos pararesolver problemas de ecuaciones lineales.
Razona y
argumenta
generando ideas
matemáticas
 Justifica cuando una ecuación es posible e imposible a partir del conjunto
solución.
ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE
EN SITUACIONES DE
FORMA Y
MOVIMIENTO
Matematiza de
situaciones
 Emplea el modelo más pertinente relacionado a figuras poligonales y sus
propiedades al plantear y resolver problemas.
Elabora y usa
estrategias
 Usa estrategias para construir polígonos según sus características y
propiedades, usando instrumentos de dibujo

3. ▪ El docente y los estudiantes proponen
compromisosde trabajo para organizar el área
que consoliden los aprendizajes esperados
durante el año lectivo y el desarrollo de la
unidad con todaslasactividadesprogramadas.
▪ Los estudiantescompletanuncuadrosobre las
variables ordinales, nominales.
encuestas y observan los gráficos.
▪ Los estudiantes elaboran las encuestas con su equipo
de trabajo y aplican a un grupo de personas luego
procesaran los datos.
Sesión 3 (5 horas)
Título: elaboramos gráficos y tablas para
conocer la preferencia electoral”
Sesión 4 (5 horas)
Título: uso de los enteros en diferentes situaciones de la
vida
Indicador:
- Organiza datos en variables cualitativas en
situaciones que expresan cualidades o
características y plantea un modelo de grafico
de barras y circulares.
- Organiza datos en gráficos de barras y
circulares al resolver problemas.
Campo temático:
Tablas y gráficos estadísticos.
Actividades:
▪ los estudiantes organizados en su equipo
procesa la información obtenidos de la
encuesta.
▪ elaboran gráficos estadísticos y lo exponen
Indicador:
- Reconoce datos y relaciones no explicitas en situaciones
dualesyrelativas,al expresarunmodelousandonúmeros
enteros y sus operaciones.
- Expresa el significado del signo en el número entero en
situaciones diversas.
Campo temático:
Números enteros: representación y comparación
Actividades:
▪ El docente trabaja con los estudiantes situaciones
cotidianas con números enteros presentando imágenes
de situaciones en expresiones de temperaturas, altitud,
cronología, Identifican cantidades positivas y negativas.
▪ Los estudiantes reconocen que la diferencia entre
algunosvaloresnose puede realizarenel conjuntode los
números naturales.
Sesión5 (5 horas)
Título: reconociendorelacionesde ordeny
operacionescon los enteros
Sesión6 (5 horas)
Título: operacionesparareconocerlagananciay pérdidas
enestaselecciones2016
Indicadores:
- Expresa en forma gráfica y simbólica las
relaciones de orden entre números enteros
empleando la recta numérica.
- Propone conjeturas referidas a relaciones de
orden y propiedades de números enteros.
Campo temático:
Números enteros: relación, propiedades y
operaciones
Actividades:
▪Los estudiantes ubicanenlarectanuméricalos
valores propuestos por el docente y sacan
conclusiones de orden y comparación.
▪ Los estudiantes reconocen el opuesto de un
número y el significado en diversas
situaciones.
▪El estudiante representan la adición, y
sustracción en la recta numérica y reconocen
sus propiedades
Indicador:
- Reconoce datos y relaciones no explícitas en situaciones
dualesyrelativas,al expresarunmodelousandonúmeros
enteros y sus operaciones.
- Emplea procedimientos y recursos para realizar
operaciones con números enteros.
Campo temático:
Números enteros: operaciones
Actividades:
▪Los estudiantes analizan tarjetas para reconocer los
resultados de operaciones.
▪En grupos de trabajo, los estudiantes analizan cada
operación mostrada y justifican el valor de las
operaciones.
▪Los estudiantessolucionanproblemasencada situación y
expresando su significado.
▪Los estudiantes emplean la recta numérica para realizar
las operaciones y reconocen en ellas las propiedades de
las operaciones con números enteros.
Sesión 7 (5 horas) Sesión 8 (5 horas)

4. Título: empleando situaciones para resolver
problemas con operaciones en enteros.
Título: haciendo un balance del proceso electoral
Indicadores:
- Selecciona un modelo relacionado a números
enterosal plantear o resolver un problema en
situaciones duales y relativas.
- Emplea estrategias heurísticas para resolver
problemas con números enteros.
- Justificacon ejemplosque lasoperaciones con
númerosenterosse venafectadasporel signo.
Campo temático:
Operaciones básicas con enteros.
Actividades:
▪ Los estudiantes completan un cuadro sobre
las variables cualitativas y cuantitativas.
▪ Los estudiantes analizan tarjetas para
reconocer los resultados de operaciones.
▪ En grupos de trabajo, los estudiantes
analizancada operaciónmostradayjustifican
el valor de las operaciones.
Indicador:
-Establece conexionesentre lasrepresentaciones gráficas,
tablas y símbolos a la solución única de una ecuación
lineal dada.
- Realizatransformaciones de equivalencias para obtener
la solución de ecuaciones lineales.
Campo temático:
Ecuaciones lineales
Actividades:
▪ El docente promueve lareflexión con preguntas ¿Cuánto
dinero invirtió un candidato? ¿de dónde obtuvo estos
recursos?
▪ Los estudiantes enequiposresuelven ecuacioneslineales
relacionadas a ganancia-pérdida, temperaturas, niveles
del mar.
Sesión9 (5 horas)
Título: empleandográficospara resolver
ecuacioneslineales
Sesión10 (5 horas)
Título: Elaboramos nuestropanel informativo
Indicador:
- Usa modelosreferidos a ecuaciones lineales
al plantear o resolver situaciones.
- Emplea recursos gráficos para resolver
problemas de ecuaciones lineales
- Justifica cuando una ecuación es posible e
imposible a partir del conjunto solución.
Campo temático:
Resolución de ecuacioneslineales.
Actividades:
▪ Los estudiantes resuelvenecuacionesde
formagráfica y simbólica
▪ En equiposresuelvenproblemastipos.
Indicador:
- Emplea el modelo más pertinente relacionado a figuras
poligonales y sus propiedades al plantear y resolver
problemas.
- Usa estrategias para construir polígonos según sus
características y propiedades, usando instrumentos de
dibujo.
Campo temático:
construyendo figuras básicas con la regla y el compas
Actividades:
▪ Los estudiantesrealizanconstruccionesde figurasbásicas.
▪ los estudiantes elaboran el panel informativo tomando
como referencia los trabajos anteriores.
VI. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

5. EVALUACIÓN
Elaboran
encuestas y
gráficos de
barras.
Calcula lamedida
de tendencia
central para
datos no
agrupados.
ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE
EN SITUACIONES DE
GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE
Matematiza
situaciones
 Organiza datos en variables cualitativasen situaciones
que expresan cualidadeso característicasy plantea un
modelo de grafico de barras y circulares.
Comunica y
representa ideas
matemáticas
 Sugiere preguntas para el cuestionario de una
encuesta acorde al propósito planteado.
Elabora y usa
estrategias
 diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y
resolución de problemas.
 Organiza datos en gráficos de barras y circulares al
resolver problemas
Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas
Justifica los procedimientos del trabajo estadístico
realizado y la determinación de la decisión(es) para
datos no agrupados y agrupados.
- Resuelve
situaciones
problemáticas
que implican el
cálculo de
operaciones
con números
enteros.
- Resuelve
ecuaciones de
primer grado
con una
incógnita.
ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE
EN SITUACIONES DE
CANTIDAD
Matematiza
situaciones
 Selecciona un modelo relacionado a números enteros
al plantear o resolver un problema en situaciones
duales y relativas.
Comunica y
representa ideas
matemáticas
 Expresa en forma gráfica y simbólicalasrelaciones de
orden entre números enteros empleando la recta
numérica.
Elabora y usa
estrategias
 Emplea estrategias heurísticas para resolver
problemas con números enteros.
Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas
 Justifica con ejemplos que las operaciones con
números enteros se ve afectado por el signo.
ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE
EN SITUACIONES DE
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO
Matematiza
situaciones
 Usa modelos referidos a ecuaciones lineales al
plantear o resolver problemas.
Comunica y
representa ideas
matemáticas
 Establece conexiones entre las representaciones
gráficas, tablas y símbolos a la solución única de una
ecuación lineal dada
Elabora y usa
estrategias
 Emplea recursos gráficos para resolver problemas de
ecuaciones lineales.
Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas
 Justifica cuando una ecuación es posible e imposible a
partir del conjunto solución.
Realiza
construcciones
geométricas.
ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE
EN SITUACIONES DE
FORMA Y
MOVIMIENTO
Matematiza
situaciones
 Emplea el modelo más pertinente relacionado a
figuras poligonales y sus propiedades al plantear y
resolver problemas.
Elabora y usa
estrategias
 Usa estrategias para construir polígonos según sus
características y propiedades, usando instrumentos
de dibujo
VII.MATERIALES BÁSICOSQUE SE USA EN LA UNIDAD
- Textos de consulta de Matemática 1 del Ministerio de Educación, editorial Norma S.A.C. – Lima 2012
- Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VI ciclo,
corporación gráfica Navarrete, Lima 2015
- Módulo de Resolución de Problemas “Resolvamos 1”, editorial El Comercio S.A. – Lima 2012
- Fichas, láminas, equipo de multimedia, etc.
- http://www.fatsecret.es/calor%C3%ADas-nutrici%C3%B3n
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Lic. VERAMENDI SALINAS, Victoriano Lic. CORONEL SOTO, Saúl